王欣

我從事思想品德課教學(xué)研究已十余年了，其間經(jīng)歷了若干次教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教科書的變換，但唯獨這一輪的新課程改革深深觸動了我，讓我感到了前所未有的挑戰(zhàn)與壓力，真有了“不會教了”的感覺。我曾一度抱怨這個“破教材”準(zhǔn)是那些閉門造車的人編出來的。然而，抱怨、困惑、彷徨是沒有出路的，嚴峻的現(xiàn)實逼迫我加強學(xué)習(xí)，勇于探索和大膽實踐，在實踐中用心去教，用心去悟，努力超越自我?？上驳氖峭ㄟ^努力，對于新課改要求下的思想品德課教學(xué)，我有了一些新的認識，油然而生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。下面我就自己思想品德課的教學(xué)實踐談?wù)勼w會，與各位同仁朋友共勉。

一、新課程背景下必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。因而，我首先在教學(xué)觀念上，完成了“以教師教為中心”向“以學(xué)生學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。我堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想，注意當(dāng)好課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)主角，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，大膽說出自己的所思所想所悟。在教學(xué)中，我十分注意讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活，讓教學(xué)活動與學(xué)生生活、社會生活緊密聯(lián)系。我尊重教科書但不完全局限于教科書，不被教科書所限制。每堂課我都力求聯(lián)系同學(xué)們熟悉的生活實際去引發(fā)思考、展開探究。例如：在講七年級第一課第一框題《新學(xué)校新同學(xué)》這一課時做了如下嘗試：安排了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第一個環(huán)節(jié)是“新學(xué)校我知道”，請同學(xué)們介紹自己了解到的有關(guān)新學(xué)校的信息；第二個環(huán)節(jié)是“我的自畫像——自我介紹”，通過學(xué)生自己參與的方式使同學(xué)們很快熟悉新學(xué)校、新同學(xué)，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，從而既鍛煉學(xué)生課堂表達的能力，又調(diào)動同學(xué)們參與課堂活動的積極性，收到了好的教學(xué)效果。葉圣陶先生說過，他并不稱贊老師在講課時有怎樣的高超藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是光看老師的講課”。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”，更要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教。

二、改變單一的授課模式，利用教學(xué)新手段

長期以來，由于思想品德課教學(xué)方法的單一，教學(xué)模式的陳舊，沒能做到把學(xué)生從書本帶向自然，從小課堂走向社會生活的大課堂，嚴重抑制了學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，影響了教育教學(xué)效果，當(dāng)然也違背了思想品德課教學(xué)的教育初衷。我深切地認識到，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等新的教學(xué)手段對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、激活思想品德課堂有著深遠的意義，因而我在教學(xué)中進行了大膽的探索與實踐。如在講述九年級第二單元第五課中科學(xué)技術(shù)的進步時，我放手讓學(xué)生通過計算機等多種途徑查詢最新的科技信息，如“神舟九號”、“天宮一號”的成功發(fā)射及二者交會對接的相關(guān)信息；“蛟龍一號”載人潛水器、“天河一號”等相關(guān)資料，并用多媒體播放出來。同學(xué)們在找和看的過程中思考老師提出的相關(guān)問題，回答問題和解決問題的熱情明顯高漲，自然而然也就對思想品德知識愈發(fā)感興趣了，從而既調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，又收到了非常好的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

在教學(xué)中，我更為關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀教育目標(biāo)的實現(xiàn)。思想品德課是中學(xué)德育教育的主渠道，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能。在課堂上，我經(jīng)常采取小討論、小辯論、小探究及體驗、講述等形式對學(xué)生進行心理品質(zhì)、法律知識、國情知識和時事知識教育，幫助學(xué)生形成文明健康的生活習(xí)慣、高尚的道德情操和愛國情感，從而形成正確的人生觀和價值觀。

新教材少有“應(yīng)該如何”的教導(dǎo)，而是把學(xué)生真實的體驗放在一個十分重要的位置，通過案例、情境把理解的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實的沖突中感悟、選擇。在教學(xué)中，我有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生一些“親歷的感覺”、“實踐的機會”，使其在體驗、實踐中形成良好的道德認識及行為。教材上的資料、圖片都可創(chuàng)設(shè)情境，教師用多媒體播放的電影、音樂、課件等是一種情境；學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的小品也是一種情境。在一定的教學(xué)情境中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如我在講授七年級《人生難免有挫折》時，首先利用多媒體展示剛剛發(fā)生的玉樹地震的圖片，并附上專門為玉樹地震而創(chuàng)作的歌曲《讓生命站立成樹》。這首歌曲及背景視頻一經(jīng)播出，同學(xué)們很快就被其中的畫面及音樂吸引住了，很多同學(xué)的眼睛都濕潤了，而后，我又借助多媒體播放“無臂博士”——王爭的故事視頻片段。通過創(chuàng)設(shè)一個個可感、可知的情境幫助學(xué)生明白大到國家、小到個人都可能遇到挫折，挫折是普遍存在的，但挫折又不是不可戰(zhàn)勝的道理。由于利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整堂課同學(xué)們都聽得特別投入，每個人的臉上都透著一種堅毅，對待挫折都有一股戰(zhàn)勝挫折的勇氣，取得了良好的教學(xué)效果，受到了深刻的情感、態(tài)度和價值觀的教育。

四、注重互動，加強師生交流合作

由于新教材的呈現(xiàn)方式有了根本的改變，教師在施教過程中要改變傳統(tǒng)的以說理和灌輸為主的教學(xué)方式，代之以問題、情境或案例為基礎(chǔ)，以活動為基本形式的教學(xué)方式。新教材的使用搭建了一個師生互動、生生互動的平臺，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并促使學(xué)生之間互動起來進行合作學(xué)習(xí)。

總之，教師是教育的靈魂，中學(xué)思想品德課教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育思想和教育理念，更好地解讀課改精神，把思想品德課上得更生動、更精彩，更好地服務(wù)于學(xué)生，貢獻于社會。