賀玲 劉興華 熊華軍

摘要：當前，美國高校與校外科研機構(gòu)本著“資源共享、優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、和合雙榮”的原則，在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面進行全面的戰(zhàn)略性合作，合作類型和路徑多種多樣。其合作機制對我國高校與校外科研機構(gòu)加強和擴大合作具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校校外科研機構(gòu)合作機制

美國高校與校外科研機構(gòu)合作主要是指高校與校外的一些科研機構(gòu)進行合作。這些機構(gòu)主要有兩類：政府科研機構(gòu)如橡樹嶺國家實驗室等；非營利性科研機構(gòu)如約翰·皮爾斯實驗室。高校與校外科研機構(gòu)合作是美國高校與社會良性互動的體現(xiàn)。當前，美國高校和校外科研機構(gòu)合作機制很成熟，已取得良好的社會效益。本文擬從美國高校與校外科研機構(gòu)合作的目的、原則、類型、路徑四個方面展開論述，以期探究美國高校與校外科研機構(gòu)的合作機制，并對我國高校與校外科研機構(gòu)進一步加強和擴大合作得出相應的啟示。

合作目的與合作原則

當前美國高校與校外科研機構(gòu)合作的目的一般有三個，即人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。

1.人才培養(yǎng)。高校與校外科研機構(gòu)合作的第一個目的是人才培養(yǎng)。麻省理工學院和伍茲·霍爾海洋研究所研究生聯(lián)合項目副總裁詹姆斯·尤德無不自豪地說：“2008年6月，麻省理工學院和伍茲·霍爾海洋研究所已授予800名學生碩士和博士學位?！盵1]

2.科學研究?？茖W研究按照內(nèi)容可分為基礎研究和應用研究。基礎研究指以探索知識為目標的研究，如明尼蘇達州立大學、萊斯大學、猶他州立大學和貝爾實驗室共同開展研究負電阻值檢驗研究。應用研究是指運用基礎研究的成果和有關(guān)知識，為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料等技術(shù)基礎所進行的定向研究，其成果有實用價值，如芝加哥大學外科系和阿貢國家實驗室聯(lián)手研制內(nèi)窺鏡檢查的新技術(shù)。[2]

3.社會服務。從廣義上來講，人才培養(yǎng)和科學研究是間接服務于社會的表現(xiàn)。從狹義上來講，首先服務社會指為國家服務，如新墨西哥大學和桑迪亞國家實驗室就國家和國際安全相關(guān)領域的若干問題進行了合作；其次，服務社會指為公民服務，如美國哈佛大學公共衛(wèi)生學院、哈佛醫(yī)學院及其4所附屬醫(yī)院與達納—法伯癌癥研究所聯(lián)合創(chuàng)建了達納—法伯/哈佛癌癥中心[3]，共同為癌癥患者提供各種醫(yī)療服務。

合作原則

高校與校外科研機構(gòu)本著“資源共享、優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合、和合雙榮”的原則，在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面進行全面的戰(zhàn)略性合作。

1.資源共享。資源共享指高校與校外科研機構(gòu)在課程、師資、教學樓、圖書館、實驗室、儀器設備等方面的共享。例如，田納西大學和橡樹嶺國家實驗室聯(lián)合建立了研究所，田納西大學有完善的實驗室設備，橡樹嶺國家實驗室也有高端的實驗設施和裝置，雙方研究人員可以根據(jù)各自的研究需要，在聯(lián)合研究所開展合作研究。

2.優(yōu)勢互補?？蒲袡C構(gòu)可以借助高校充實其自身的研究力量，在高校培養(yǎng)所需要的人才；高校可以借助科研院所的先進儀器設備和科技信息等條件開展科研活動。如橡樹嶺國家實驗室的科研人員很多來自橡樹嶺聯(lián)合大學，同時，橡樹嶺國家實驗室為橡樹嶺聯(lián)合大學提供了一流的實驗室設施設備，實現(xiàn)了資源的優(yōu)勢互補。

3.強強聯(lián)合。強強聯(lián)合是指一些知名高校與校外著名的科研機構(gòu)為了研發(fā)享譽世界的科研成果、進一步提升各自的國際競爭力而進行的合作。如普林斯頓大學與美國國家海洋大氣管理局合作開展大氣和海洋科學項目。該項目關(guān)于全球變暖問題的研究成果已被國際認可。[4]

4.和合雙榮。和合雙榮是指高校與校外科研機構(gòu)通過平等的合作來實現(xiàn)共同發(fā)展。例如，麻省理工學院和伍茲·霍爾海洋研究所通過協(xié)議的形式，采取一系列措施在海洋——應用海洋科學與工程方面進行了平等的合作，提升了雙方在海洋學科方面的國際競爭力。[5]

合作類型

美國高校與校外科研機構(gòu)合作的類型一般來說有如下幾種：

1.全面合作與局部合作。從合作內(nèi)容的不同劃分為全面合作與局部合作。全面合作是指高校與校外科研機構(gòu)在人事、教務、財務等各個方面進行全方位合作。局部合作指高校和校外科研機構(gòu)只在某一方面進行合作。局部合作可以是同一學科方面的合作，如杜克大學與伍茲·霍爾海洋研究所合作開展海洋哺乳類動物科學研究；也可以是不同學科方面的合作，如田納西大學和橡樹嶺國家實驗室在生物技術(shù)學、中子學研究等方面的合作。局部合作還表現(xiàn)在教師與研究人員的流動上，如約翰·皮爾斯實驗室的科學家在耶魯大學從事人才培養(yǎng)和科學研究的活動，耶魯大學的教師也在皮爾斯實驗室里有專門的職務。

2.一對一合作與一對多合作。根據(jù)合作對象的多少分為一對一合作和一對多合作。一對一合作即一所高校與一個校外科研機構(gòu)進行合作。一對多合作即一所高校與多個校外科研機構(gòu)進行合作。一對多合作還指一個校外科研機構(gòu)與多所高校進行合作。

3.緊密式合作與松散式合作。根據(jù)高校與校外科研機構(gòu)是否共同建立研究所，劃分為緊密式合作與松散式合作。緊密式合作即高校與校外科研機構(gòu)基于二者的合作關(guān)系，建立一個聯(lián)合機構(gòu)。松散式合作即高校與校外科研機構(gòu)只是根據(jù)合作協(xié)議各自完成工作，而不專門設立聯(lián)合機構(gòu)，如耶魯大學與皮爾斯實驗室簽訂聯(lián)合任命和共用設施的協(xié)議。[6]

4.國際合作與國內(nèi)合作。根據(jù)合作對象是否跨國分為國際合作與國內(nèi)合作。國際合作就是高校與國外科研機構(gòu)進行合作，如美國杜克大學與坦桑尼亞乞力馬扎羅基督教醫(yī)療中心的合作。國內(nèi)合作根據(jù)地域遠近又可以劃分為跨地區(qū)合作和就近原則合作。跨地區(qū)合作指不同地區(qū)之間的高校和科研機構(gòu)進行合作，在美國，大部分高校都與校外科研機構(gòu)進行跨地區(qū)合作；就近原則合作指高校與校外科研機構(gòu)在地域上相鄰或相近而進行的合作，如哥倫比亞大學和布魯克海文國家實驗室都位于紐約市，兩者建立了良好的合作關(guān)系。

合作路徑

美國高校與校外科研機構(gòu)的合作路徑一般有如下幾種：

1.教師和研究人員的聯(lián)合聘任?？蒲袡C構(gòu)的研究人員可以到高校承擔部分教學任務或指導研究生的任務，大學教師也可以到校外科研機構(gòu)從事研究工作。如芝加哥大學是與阿貢國家實驗室和費米國家加速器實驗室合作的活躍伙伴，其中芝加哥大學120多名教職工和其他研究人員可以在阿貢國家實驗室任職。[7]

2.開展雙學位項目。美國高校與校外科研機構(gòu)通過開展雙學位項目聯(lián)合培養(yǎng)人才。如康乃爾大學、洛克菲勒大學、斯隆-凱特林研究所聯(lián)合開展醫(yī)學——理學雙博士學位項目。截至2011年7月，已有300名研究生獲得了博士學位。[8]

3.共同研究某一課題。高校與校外科研機構(gòu)還通過研發(fā)某個課題或共同承擔某個項目進行不同程度的合作。如圣母大學、芝加哥大學和密歇根州立大學與阿貢國家實驗室協(xié)作研究星球能源更新?lián)Q代及超新星觸發(fā)事件發(fā)生的過程，并承擔天體物理環(huán)境中重金屬元素合成的分析。[9]

4.高校為校外科研機構(gòu)提供人力資源和教學基地，校外科研機構(gòu)為高校提供實驗室及其儀器設備。高校通過與校外科研機構(gòu)的合作，能夠為校外科研機構(gòu)提供充足的人力資源；高校又可以借助校外科研機構(gòu)的實驗室及其先進的儀器設備、良好的研究工作基礎和科技信息等實驗條件，共同開展科研活動。

5.成立聯(lián)合委員會。為了更好地促進高校與校外科研機構(gòu)的合作，合作雙方成立了聯(lián)合管理委員會，制定了相關(guān)政策，對合作辦學中的人事、財務和教務等進行統(tǒng)一的管理，并定期進行互動與交流。例如，2010年3月，芝加哥大學與阿貢國家實驗室和費米國家實驗室推出聯(lián)合論壇。該論壇每年擬舉行兩次，對合作效果進行討論分析，以及時發(fā)現(xiàn)合作過程中產(chǎn)生的問題，從而分析研究相關(guān)對策，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，為進一步合作奠定基礎。[11]

啟示

目前，隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校資源不能完全滿足社會需要。美國高校與校外科研機構(gòu)的合作機制對我國高校與校外科研機構(gòu)的合作有如下啟示：

第一，從合作目的來看，我國高校與校外科研機構(gòu)的合作一般還停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)上，而美國高校與校外科研機構(gòu)的合作目的是多維的。我國高校應借鑒美國高校與校外科研機構(gòu)的合作經(jīng)驗，在科學研究和社會服務這兩個方面也要與校外科研機構(gòu)開展合作。

第二，從合作原則來看，美國高校與校外科研機構(gòu)的資源共享和優(yōu)勢互補有利于二者資源的優(yōu)化配置，提高儀器設備的利用率，降低辦學成本，提高辦學效益。強強聯(lián)合有利于國際競爭力的提升，進而促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。二者和諧平等的交流與協(xié)作也能夠統(tǒng)一辦學理念，促進進一步合作。而我國高校與校外科研機構(gòu)深度合作比較少，所以應借鑒美國，打破學科分割和院校壁壘，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢進行合作。

第三，從合作類型來看，美國高校與校外科研機構(gòu)合作的類型多種多樣，而我國高校與校外科研機構(gòu)合作的類型通常都是一所高校與一個校外科研機構(gòu)進行局部合作。我國高校應根據(jù)自身實際情況，借鑒美國，從不同方面不同維度進行合作。如加強一所高校與多個校外科研機構(gòu)或多所高校與一個校外科研機構(gòu)的合作、與國外著名的校外科研機構(gòu)合作交流、根據(jù)地緣優(yōu)勢進行合作等。

第四，從合作路徑來看，我國高校由于經(jīng)費短缺，實驗室儀器設備的購置、更新、環(huán)境的改善等方面都無法保證。從美國高校與校外科研機構(gòu)的合作路徑看，我國高校應加強與校外科研機構(gòu)的合作，借助科研院所的實驗條件和環(huán)境，共同開展科研活動。同時，校外科研機構(gòu)實驗室的開發(fā)也會吸收不同領域的研究人員和訪問學者，充實自身的科研力量，而且研究人員不同的創(chuàng)意和思想能夠促進校外科研機構(gòu)與外部的學術(shù)交流。另外，我國高校與校外科研機構(gòu)合作的管理體制還不健全，可以通過協(xié)議的形式成立聯(lián)合委員會，確保合作的實效；二者還應該定期進行交流與互動，有利于及時發(fā)現(xiàn)合作過程中產(chǎn)生的問題，同時能夠總結(jié)出成功的合作經(jīng)驗，為下一步的合作提供各方面的參考信息。

參考文獻：

[1] A match made in academia[EB/OL].http：//mit.whoi.edu/history/2011-8-15.

[2] http：//www.uchicago.edu/research/uc_anl_centers.shtml/2011-9-1.

[3] http：//www.dana-farber.org/About-Us/Partners-and-Affiliates.aspx/2011-7-3.

[4] The Program in Atmospheric and Oceanic Sciences （AOS） [EB/OL] . http：//www.princeton.edu/aos/2011-7-25.

[5] A match made in academia[EB/OL].http：//mit.whoi.edu/history/2011-7-29.

[6] http：//www.jbpierce.org/YaleUniversity.html/2011-

8-15.

[7] Joint Appointments[EB/OL].http：//www.uchicago.edu/research/leadership.shtml/2011-8-6.

[8] http：//weill.cornell.edu/mdphd/programs/index.html/2011-8-25.

[9] http：//www.uchicago.edu/research/uc_anl_centers.shtml/2011-7-15.

[10] Academic Council Special Committee on Lab Issues （ACSCOLI）[EB/OL]. http：//www.universityofcalifornia.edu/ senate/committees/acscoli/2011-8-15.

[11]UChicago/Argonne/Fermilab Joint Speaker Series [EB/OL]. http：//www.uchicago.edu/research/leadership.shtml/2011-9-1.

（作者單位：西北師范大學）

[責任編輯：于洋]