吉建軍

新中國的孩子們，大都接受過“向某人學習”的號召。這里的某人，可以是戰(zhàn)爭時代的英雄，也可以是和平年代的模范，甚至可以是某個班級里面成績較好的學生，總之，我們身邊總是不乏這樣那樣的榜樣。

王二小是最早的榜樣了。這樣一個放牛的孩子，12歲的年紀，因為成功地把日本侵略者引入游擊隊的包圍圈而犧牲了。很可惜，當然也很勇敢。我們學習王二小同志的愛國主義精神，這很應該。當然，我們也為一個12歲的小男孩的犧牲感到可惜。這是我們接觸到最早的學習榜樣，大概小學一年級的時候，就有了向王二小學習的號召，不僅課文中間有，更有歌曲與之配套，開立體宣傳之先河。王二小的英勇無畏，我們從小就佩服，也下定決心向王二小學習，只是環(huán)境使然，我們只能在日記和作文中，利用他的英雄形象喊喊口號，并沒有實戰(zhàn)學習的機會。

劉胡蘭也是我們學習的榜樣。直到現(xiàn)在，小學生們依然知道，這個遠未成年的小女孩，因為保守了秘密，竟然被殘忍地殺害。這種犧牲的精神，以課文的形式，教育著同樣大小的學生們，似乎有些殘忍和不人道。當時全社會號召向劉胡蘭學習，學習她的精神，具體什么精神，大都忘記了，只有“不怕犧牲”記得最清楚。只是，對于學生們來說，連作業(yè)未完成也擔心到哭聲震天，遑論遇到敵人“不怕犧牲”了。

而雷鋒這樣的形象成為我們爭先效仿的對象。相比較這么多的榜樣，雷鋒的待遇和規(guī)格是最高的。劉胡蘭、王二小這樣的榜樣，頂多在作文或者演講比賽中被拿出來引用，而雷鋒不僅享受上述兩位英雄形象的所有待遇，還專門有一個月搞各種各樣的活動來落實。

雷鋒是不同的，他是活躍在新中國成立之后的偶像，他是一個善良的人，是一個節(jié)約的人，是一個立場堅定的人，也是一個愛學習的人，更是一個愛黨、愛國、愛集體的人……總之，他是一個好人，好到什么程度呢?幾乎沒有什么缺點。他熱衷于幫助有困難的人而不求回報，甚至不留姓名。在眾多學習的榜樣中，只有雷鋒這個榜樣，是伴隨著我們幾代人走下來的。從小學開始，每年三月上旬，雷鋒都會從沉睡中被喚醒，一群孩子們，帶著各種各樣的工具到各個村子、社區(qū)、敬老院，甚至馬路邊，為老人們服務。衛(wèi)生被打掃了一遍又一遍，甚至頭發(fā)被理了一遍又一遍，衣服被洗了一遍又一遍，馬路被領著過了一遍又一遍……總之，這些實際行動，都是在向雷鋒同志學習，向雷鋒同志致敬。

為什么雷鋒獨獨享受了這樣的待遇呢?原因很簡單，雷鋒是在平凡中創(chuàng)造的偉大，他所做的好事，都是很平凡的事。

按理說，雷鋒的精神，應該是很容易繼承的，卻最終未能繼承下來。能夠成為雷鋒的人實在太少，媒體整天的報道，新時代的雷鋒脫穎而出，卻不得不面對這樣的尷尬：從新聞的角度講，能夠報道的，足以說明其不尋常的特質。那么原因是什么呢?

原因在于，這種純粹的毫無私心的博愛之心，沒有最終的歸屬，而學習的目的性很不明確。只是為了做好事而做好事，只是為了學雷鋒而學雷鋒，至于為什么要學?我們很迷茫。

美國電影《愛心方程式》給了我們另外一個不同的版本。第一個幫助別人的人要求被幫助者幫助三個以上需要幫助的人，并將這個要求傳遞下去。終于有一天，第一個幫助別人的人，得到了別人的幫助，最終獲得了“我為人人，人人為我”的效果，這是一個完整的鏈條。在電影中，幫助別人，目的性或私利性很強，只是為了在需要的時候，得到別人的幫助。這樣的初衷，與我們平時受到的教育有點格格不入，這樣的動機以我們的價值觀判斷并不高尚!但是效果怎么樣呢?顯而易見，后者的效果比較好。至少，這個故事能讓我們信服：幫助別人，能給我們帶來快樂，也能給我們帶來好處一一在需要幫助的時候，有人會幫助我們。

這個故事中做好事的目的性很明確：人人為我，我為人人，而在幫助別人的過程中，我們是快樂的。為什么要學習雷鋒，《學習雷鋒好榜樣》這首歌的歌詞能夠體現(xiàn)出來：忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強……這樣的學習精神，太高尚，太偉大，而不足以讓我們理解。

我們有太多的榜樣，王進喜的“大慶”和陳永貴的“大寨”。在學習方面，我們的思維與理解程度，自然影響到學習的效果，比如“農業(yè)學大寨”的時候，有些地方把好好的平原水田，改造成梯田。這就是對于榜樣精神的理解出現(xiàn)了偏差，造成學習的效果并不明顯，甚至適得其反。

值得慶幸的是，新時期下有了“傳播文明、引領風尚”雷鋒精神的宗旨，如同賴寧不再被要求學生們學習一樣，雷鋒的精神，終于回歸了人本的思維，回歸到了最基本的道德層面。從不食人間煙火的完人，回歸到“有血有肉的平凡人”，這樣一個心地善良、樂于助人的好人的形象，使得我們學習的目的也逐漸明晰起來：傳播文明，引領風尚。