周備備

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的土木工程教育教學(xué)的發(fā)展也有了改善。土木工程制圖是土建類各專業(yè)非常經(jīng)典、實(shí)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。該課程有兩大模塊：畫法幾何與工程制圖。畫法幾何以正投影原理為主要理論基礎(chǔ)，以介紹、貫徹國家有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力。工程制圖是投影原理與國家制圖標(biāo)準(zhǔn)在各專業(yè)的具體運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制專業(yè)工程圖樣的基本能力。盡管這門課重要，且內(nèi)容多，但課時(shí)有限，目前54學(xué)時(shí)，有時(shí)節(jié)假日還會(huì)沖掉幾個(gè)學(xué)時(shí)，所以有效的課時(shí)數(shù)不多，因此要上好這門課，必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，改變教學(xué)方法、教學(xué)模式，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】 土木工程 制圖課程 教學(xué)模式探究

1學(xué)內(nèi)容的改革

畫法幾何部分主要研究正投影原理，學(xué)習(xí)投影法的基本理論及其應(yīng)用，因此在教學(xué)過程中，適度刪除部分內(nèi)容并調(diào)整深度。重點(diǎn)講述正投影原理，精講點(diǎn)、線、面的投影特點(diǎn)、作圖方法，減少直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系等對實(shí)踐性應(yīng)用不大的內(nèi)容。詳細(xì)講述立體的投影特性、畫法，但立體的截切、二補(bǔ)三（根據(jù)立體的兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖）等內(nèi)容是畫法幾何教學(xué)的難點(diǎn)，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的空間想象能力，由于學(xué)時(shí)較少，授課信息量有限，教學(xué)中點(diǎn)到為止，以夠用為度。至于體與體的相貫等內(nèi)容難度大，后續(xù)運(yùn)用較少，基本上不涉及。工程制圖模塊又包括兩部分：建筑施工圖與工程制圖課程實(shí)訓(xùn)。為了把這兩部分有機(jī)結(jié)合起來，我以一個(gè)真實(shí)的工程案例為主線來教學(xué)，采用學(xué)校最近修建好的一棟學(xué)生宿舍樓作為教學(xué)案例，學(xué)生可實(shí)地觀摩，深入、仔細(xì)地弄清圖樣表達(dá)的內(nèi)容和規(guī)定，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，能快速、牢固地掌握專業(yè)知識，且以一個(gè)現(xiàn)有建筑物作為案例進(jìn)行繪圖實(shí)訓(xùn)，不僅增加了繪圖難度，還能提高學(xué)生的識讀能力。

2土木工程制圖課程教學(xué)模式

2.1對分課堂模式是傳統(tǒng)課堂的優(yōu)化升級，由課堂和課后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成

核心是將課堂教學(xué)分成教學(xué)與討論兩部分，教學(xué)是由教師承擔(dān)，以講授新知識為主，討論則是以學(xué)生間的交互式為主，討論的內(nèi)容是上一周期的教學(xué)新知識，對分課堂具體實(shí)施過程如下?！熬€體相交”“面體相交”“體體相交”“軸測投影”“組合體視圖”和“工程形體表達(dá)”這六部分內(nèi)容涉及立體投影和空間想象思維，比前面學(xué)習(xí)難度較大，尤其是最后兩部分內(nèi)容是前面所學(xué)畫法幾何理論知識的集合與綜合應(yīng)用，屬于綜合知識點(diǎn)，難度最大，教師要針對相應(yīng)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐類任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，就可采用“當(dāng)堂對分”與“隔堂對分”相結(jié)合的方式。對于比較簡單的內(nèi)容，可以采用“當(dāng)堂對分”的模式，比如，教學(xué)“直線與立體相交”內(nèi)容時(shí)，教師先在第一節(jié)課前20分鐘先精講該內(nèi)容，包括貫穿點(diǎn)的概念和立體表面有無積聚性兩種情況下貫穿點(diǎn)投影的確定方法，然后布置配套習(xí)題集中相關(guān)的當(dāng)堂作業(yè)2道，并讓學(xué)生獨(dú)立思考在30分鐘完成;接著5人一小組討論20分鐘后，由組長給出本組最終答案，教師將答案投屏向全班學(xué)生展示，最后30分鐘在教師的引導(dǎo)下全班學(xué)生進(jìn)行交流、點(diǎn)評、討論及答疑。整個(gè)“當(dāng)堂對分”教學(xué)過程在一次課的兩小節(jié)時(shí)間內(nèi)完成。而對于難理解的部分內(nèi)容，教師必須給學(xué)生留足夠的時(shí)間用來內(nèi)化吸收，以形成有效討論，這時(shí)采用“隔堂對分”的形式。比如，“面體和體體相交”這兩個(gè)連續(xù)知識點(diǎn)內(nèi)容可利用每周兩次課每次兩小節(jié)的時(shí)間實(shí)施“隔堂對分”，本次課的第一小節(jié)50分鐘時(shí)間用于學(xué)生展示上一節(jié)課“面體相交”的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行該內(nèi)容的深入討論;第二小節(jié)時(shí)間用于教師講授新內(nèi)容“體體相交”的框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)及布置作業(yè)。學(xué)生中間有兩三天的時(shí)間進(jìn)行查閱資料、獨(dú)立思考和模型觀察，來完成所布置作業(yè)，為下次課深入、有效的小組討論做好準(zhǔn)備。下次課的第一節(jié)課完成“體體相交”內(nèi)容的小組討論，組間學(xué)生采用“亮幫考”形式討論10分鐘，再確定出本組答案上傳供全班學(xué)生交流討論10分鐘，最后30分鐘學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確定作業(yè)的最終答案并針對疑難之處進(jìn)行解答。第二節(jié)課由教師精講新知識點(diǎn)并布置作業(yè)，依次類推完成“隔堂對分”教學(xué)過程，從而為學(xué)生后續(xù)專業(yè)圖的識讀及繪制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2課程設(shè)置與考核方式

從傳統(tǒng)教學(xué)情況來看，在大二建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要用尺規(guī)繪制建筑施工圖，然而建筑構(gòu)造課程與建筑制圖相隔較長且不連續(xù)。學(xué)生在沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，既無法對這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課留下深刻印象，也未培養(yǎng)出對土木工程專業(yè)的興趣。因此，建筑制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革勢在必行。根據(jù)德國呂貝克應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模塊化教學(xué)模式，中德工程師學(xué)院建筑制圖課程在講授畫法幾何時(shí)，進(jìn)行必要的精簡;把重點(diǎn)放在正投影的基本理論上，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，加強(qiáng)三面投影圖繪制的教學(xué)，并利用立體模型現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖能力和空間想象能力。在畫法幾何理論課程中可減少旋轉(zhuǎn)法、螺旋面形成、立體表面的交線（截交線和相貫線）的課時(shí)，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。建筑制圖授課內(nèi)容應(yīng)以基本工程圖紙為例，以其所涉及的內(nèi)容和最新頒布的一系列國家制圖標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力上。計(jì)算機(jī)繪圖安排在制圖課程結(jié)束后，在機(jī)房單獨(dú)開設(shè)集中講授。CAD上機(jī)繪圖課時(shí)為16學(xué)時(shí)，每次機(jī)房上課4學(xué)時(shí)，教師僅講授45分鐘基本命令，其余時(shí)間采取師生交流討論和案例教學(xué)。期末考試時(shí)畫法幾何課程為筆試，建筑制圖和CAD制圖考核均采取大作業(yè)形式。其中建筑制圖需要完成3張手工繪圖作業(yè)，包括建筑平面圖、建筑立面圖和外墻節(jié)點(diǎn)詳圖。CAD上機(jī)作業(yè)最終需要完成2張計(jì)算機(jī)制圖作業(yè)，包括建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面施工圖。

結(jié) 語

土木工程制圖是一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課，教師要提升自己的教學(xué)水平，在教學(xué)過程中，采用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，同時(shí)還要注重教書育人，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，這是學(xué)生將來從事工程技術(shù)工作所必備的重要素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李穎，文獻(xiàn)民，徐理勤.建筑構(gòu)造課堂教學(xué)與改革———基于中德合作辦學(xué)實(shí)踐[J].高等建筑教育.2018（02）：48-51.