過(guò)去的雨天室內(nèi)游戲，因受空間狹小的限制，想姓“體”也甚難，智力類(lèi)的游戲居多，后來(lái)有老師將課桌椅作臨時(shí)調(diào)整，貼墻而放，騰出中間的空地，于是，就能做分組的“風(fēng)擺楊柳”“海底撈珠”等拓展游戲了。若把課桌排成行，便可做“桌上推小車(chē)”“支撐前移”等發(fā)展力量的游戲。另外，在走廊、過(guò)道以及一切可利用的空間，也有老師充分挖掘潛力，組織學(xué)生來(lái)做“拍毽子”“貼墻追拍”等碎片化的小游戲。一系列的實(shí)驗(yàn)證明，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，游戲是可以拓展的。其次，在內(nèi)容創(chuàng)新方面，同樣也可以拓展。例如，“奧運(yùn)擊缶”，具有時(shí)代氣息和教育意義；“撈錢(qián)游戲”，直接抨擊當(dāng)今貪官的腐敗。再次，在其他功能方面，也能開(kāi)拓。比如，“水淹村頭”除了能提高抗災(zāi)意識(shí)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、果斷決策能力?！皠?chuàng)想無(wú)限”則能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)。

當(dāng)然，研究雨天室內(nèi)游戲的背景，是因?yàn)楦鞯貙W(xué)校體育硬件較差，普遍缺少體育館及風(fēng)雨操場(chǎng)，盡管老師們動(dòng)足腦筋，仍難免存在著“影響干擾鄰里”“灰塵四起不衛(wèi)生”和“螺絲殼里做道場(chǎng)”等客觀問(wèn)題，其根本的出路還得指望國(guó)家的改革和富強(qiáng)，盡快多建些體育館和風(fēng)雨操場(chǎng)。但是在當(dāng)下，由于各地發(fā)展確實(shí)存在著不平衡性，搞好雨天室內(nèi)游戲的研究和拓展仍有著現(xiàn)實(shí)的意義，因此，還是要重視的。（世榮）