編輯老師：您好!

我孩子開學(xué)后，進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)了。我們苦惱的是，我兒子在上學(xué)前，記憶力特別好教給他的兒歌或童詩，他能牢牢記住，很長(zhǎng)時(shí)間都能脫口而出?？墒亲詮纳狭诵W(xué)后，他常常忘了當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，所以，作業(yè)做得很吃力。該怎么改變孩子的這種狀況呢?

家長(zhǎng)您好!

當(dāng)孩子3、4歲的時(shí)候，家長(zhǎng)們總是會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子的記憶力十分好，特別是一些讓他覺得興奮的東西，甚至可以從3歲一直記到5歲。很多家長(zhǎng)都引以為傲，覺得孩子是天賦異稟。但是上了小學(xué)之后，不少之前記憶力很好的孩子，漸漸變的記憶力很差。上課剛講過的東西，記得很艱難，并且一點(diǎn)一點(diǎn)地丟掉，到了第二天基本忘光了。很多家長(zhǎng)為此苦惱。

其實(shí)，孩子的記憶力并沒有變差，而是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重(就當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境來看，孩子成天都被困在課堂上學(xué)習(xí)那些抽象的知識(shí)，他的大腦一時(shí)無法消化，單純靠記憶相對(duì)來說是很難的)，而且需要記憶的東西又特別多，孩子的記憶力漸漸地變得看上去很差。其實(shí)并不是孩子的記憶力變差了，而很可能是教師的教學(xué)無法引起孩子腦子的興奮和活動(dòng)。用蘇霍姆林斯基的話說就是“在上學(xué)的年代里，掌握知識(shí)的過程脫離了學(xué)生的精神生活”，導(dǎo)致孩子的腦子一直處于機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，缺乏興奮點(diǎn)和潤(rùn)滑劑。

那么，如何讓孩子的記憶力變得跟3、4歲時(shí)一樣呢?(這里的記憶力并非僅指記憶本身，而是孩子掌握知識(shí)的能力)。這就要在掌握知識(shí)的時(shí)候，讓孩子多種感官都能體會(huì)到。特別是低年級(jí)的孩子。上課不需要每次都待在教室里，作為教師應(yīng)當(dāng)盡可能在一天內(nèi)給孩子安排1—2節(jié)左右的戶外課堂，讓孩子的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都能夠同時(shí)運(yùn)動(dòng)起來感受知識(shí)，以此來加深印象，才能獲得相對(duì)較好的記憶效果。要做到這一點(diǎn)需要家長(zhǎng)和學(xué)校及教師進(jìn)行深入地溝通。

當(dāng)然，記憶只是學(xué)習(xí)過程中的一種手段，更重要的是讓孩子在掌握知識(shí)的時(shí)候，能夠運(yùn)用自己的大腦去思考，這樣才能夠被孩子深刻地記在腦子里。如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的課程時(shí)，教師或家長(zhǎng)可以把孩子們拉到戶外，讓孩子們通過觀察，調(diào)動(dòng)多種感官一起思考，最終來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。又如在講述植物的花這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)到底植物的花在整個(gè)植物生命的過程中扮演著什么角色?花具體是由哪些部分組成的?這些都可以通過孩子自己的觀察和思考，并和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等一起討論后得出結(jié)論。這對(duì)孩子們來說就變得十分容易記憶。這樣的記憶過程，不僅使孩子掌握了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也教給了孩子如何去掌握知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，這才是教育真正的作用。

孩子記憶力變差不可怕，可怕的是無法揭開變差的本質(zhì)，還原孩子學(xué)習(xí)中的真相。所以，老師或家長(zhǎng)不要被孩子本身的問題所蒙蔽，我們找到問題的根源所在，在思考和分析的基礎(chǔ)上加以解決，進(jìn)而提高其記憶能力。

責(zé)編：王敬川