孫合

近期，中國青年報發(fā)表一篇文章，稱內(nèi)地各級學校中男生已被女生全面超越。有若干事實為證：

上海市的中小學生，從小學三年級到初中三年級，女生幾乎每一科的平均分都遙遙領(lǐng)先。

近年，高校招生的女生數(shù)量持續(xù)壓倒男生，2010年數(shù)量差達到33萬。

從2001年到2008年，重慶16個高考“狀元”有13個是女生；最近9年，北京21個“狀元”15個是女生。

報道一出，一片嘩然。男孩危機到底是不是真的存在呢?這可不是一個小問題。因為，今天的男孩將成長為明天的男人，今天男孩的危機將來可能演化成各個家庭甚至整個社會的男人危機。

不同的聲音

憂慮：男孩被社會淘汰在起跑線上

上海社會科學院城市與人口發(fā)展研究所副所長周海旺：在整理了近1500份上海學生問卷的過程中，我發(fā)現(xiàn)男生已經(jīng)被女生全面超越了。這不是一兩個年級的現(xiàn)象，而是一個全局性的、趨勢性的問題。在起跑線上，這個社會就把男孩淘汰了。

90后湖南男生韓江：我們學校每次月考后會進行大排名，班里平均分拖后腿的都是男生，而女生則占了全年級前50名的大多數(shù)。她們認真、聰明，學習目的明確，我確實感到她們很難超越。

中國青少年研究中心副主任孫云曉：學業(yè)的失敗將像多米諾骨牌那樣，帶來一連串的反應，影響男孩日后找工作的成敗，催生心理問題，甚至誘發(fā)犯罪。很多男孩子也說不清楚，自己為什么就不如女生。他們是帶著失敗的陰影長大的。

鼓舞：教育的性別公平化是社會的進步

北大教育學院教授康?。哼@一現(xiàn)象在一定程度上反映了中國教育在性別方面日趨公平，越來越多的女生獲得受教育的機會，是值得肯定的變化。

四川職員堂吉偉德：我們應對“男孩危機”有更加理性的認識，這種超越是一件好事。一方面，這表明女孩子的地位得到了提升，潛力得到了發(fā)揮；另一方面，超越帶來的差距會更多激發(fā)男孩的自尊，并因此導致競爭局面的出現(xiàn)?！澳泻⑽C”其實是個“假想敵”，歸根結(jié)底還是我們心中那種性別情愫在作怪罷了。

淡定：失之東隅，收之桑榆

媒體專欄作家黃齊超：“男孩危機”的提法不是今天才有，這種現(xiàn)象也確實存在，或?qū)⒗^續(xù)延續(xù)下去，顛覆以往“男孩更優(yōu)秀”的印象。每一次提到“男孩危機”，伴隨這個話題的總是成績。從這個角度看，與其說是“男孩危機”，倒不如說是分數(shù)危機、教育危機。其實“男孩危機”不值得大驚小怪。男孩們沒有從學校教育中得到他們想要的東西，也沒有考出令家長和老師都滿意的成績，這并不表示他們的素質(zhì)差。男孩愛動愛玩愛上網(wǎng)，并非是十惡不赦的缺點，他們從社會或網(wǎng)絡(luò)可能得到教育補償。

問題本質(zhì)

原因一：生理差異

心理學博士李文道：在身體發(fā)育方面，兒童青少年時期。男孩的大腦發(fā)育總體上落后于女孩。女孩達到成年身高的一半、進入青春期及停止發(fā)育的時間都比男孩早。在心理發(fā)育方面，11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個月。在自制力和言語發(fā)展上，男孩的落后尤為突出。但是應試教育模式化的培養(yǎng)模式，對男孩發(fā)育晚于女孩的事實根本不予考慮，許多原本正常的行為或表現(xiàn)被認為是落后的，不少男生因此被扣上“差生”的帽子。

赴美留學生黃陽光：我記得班上那些優(yōu)秀的女孩子們，她們更有自律能力，也比我成熟很多。初中三年和高中一年，我絕大多數(shù)的課余時間都花在網(wǎng)游游戲上，直到高二上學期才突然意識到，自己應該認真讀書。相比之下，班上的女同學們幾年前就已經(jīng)在努力了。

原因二：教育方式

北大教育學院教授康?。何覀兊慕逃貏e關(guān)注細節(jié)，追求踏踏實實、認真聽課、死記硬背的努力。男性從小更貪玩好動，更難專注眼下刻板的學習，而女性的細致、認真相對來說更容易適應學校的要求。

原因三：評價標準

中國青少年研究中心副主任孫云曉：由于體內(nèi)生物激素的不同，男孩天生比女孩好動、好競爭、敢冒險，但眼下在中國，學校普遍提倡的卻是一種“靜文化”：不讓跑不讓跳，不準大聲喧嘩。我們的教學內(nèi)容和評價標準與男生所擅長的東西是對立的，這是“男孩危機”最根本的原因。

解決方案

認識差異“因性施教”

西安工業(yè)學院人文社科系教授鄭升旭：目前心理學家普遍認為，人們的性別差異，不是來源于先天的自然差異，而是來源于后天的社會差異。我們需要對男孩的性別意識進行后天教育和社會訓練。

心理學博士趙霞：我們努力追求的男女平等的社會，應該是一個男孩與女孩享有同等機會的社會，也應該是一個尊重和珍惜差異的豐富多彩的社會。“因性施教”很必要。生理差異是客觀存在的，所以我們要認識它、了解它、順應它；教育等社會因素對性別形成也有影響，所以我們要有意識地發(fā)揮其影響，使男孩和女孩都能發(fā)揮其優(yōu)勢，避免無意識的性別刻板印象對其進行限制與誤導。

修正教育評價標準

上海市第八中學校方負責人：在“男孩危機”日益嚴重的時代，我們嘗試改變。我校擬成立“男子高中基地實驗班”，根據(jù)男生的身心發(fā)展特點來設(shè)計課程內(nèi)容。實驗班的科目將包括野外生存、使用工具、修理電器和拳擊等內(nèi)容。我們做這些是因為，每一位教育工作者都有責任來提升男生的受教育水準。

北大教育學院教授康?。簝H僅關(guān)注男生群體的利益還遠遠不夠。我們要擔心的不是哪個性別受益了，而是我們的教育在朝著哪個方向發(fā)展。目前的教育不利于人性均衡的發(fā)展。它助長了學生品格中乖巧、勤奮、不厭其煩做重復工作的特質(zhì)。這個教育體系扼殺的不僅是男生的天性，可能也傷害了那些不擅長記憶、不夠細致的女生們。

讓父教釋放力量

北京讀者劉先生：男孩就是應該放手去養(yǎng)，培養(yǎng)他的男子漢氣概。所以從兒子一出生，我就跟妻子和父母達成一致，絕不嬌生慣養(yǎng)。當老師的親戚建議男孩該晚一年上學，我們一致同意。因為發(fā)育較好，_上學，他就顯出有別于其他男生的領(lǐng)導氣質(zhì)，認真、負責，一直是老師依賴的班長。一位心理學家曾說，每天與父親接觸不少于2小時的男孩更有男子漢氣質(zhì)，性格更開放，更有進取精神，所以平常我經(jīng)常帶兒子去戶外打球、爬山、釣魚，所有認識他的人夸他有男子氣。

心理專家游涵：我在教育兒子方面有一個原則：學騎車時摔倒，不輕易去扶；和同學發(fā)生沖突，不輕易去干涉；吃東西，不滿足其挑食；成績失誤，不去指責，而是接納并告訴他以后注意……總結(jié)起來就是：身體上不怕他有些小傷，皮肉之苦對于男生來說是強壯和奮斗的本錢；但在心靈上一定不讓他有傷，這就是他將來面對自己的態(tài)度。

責編：肖云