孟金榮　金永明

2001年，鄭州市義務(wù)教育階段學(xué)校全面進(jìn)入課改。10年來，鄭州市體育與健康課程基于義務(wù)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)，正朝著健康化、常態(tài)化方向發(fā)展，鄭州市金水區(qū)即是良性發(fā)展的典型。2001年鄭州市金水區(qū)作為教育部首批命名的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，在教育部和省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，積極推進(jìn)鄭州市基礎(chǔ)教育課程改革，現(xiàn)在已經(jīng)成為全省基礎(chǔ)教育課程改革的風(fēng)向標(biāo)，備受省教育廳及教育部領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注。

一、行政搭臺，教研引領(lǐng)，齊頭并進(jìn)

早在1995年，鄭州市教育局領(lǐng)導(dǎo)就敏銳地意識到學(xué)校體育改革的風(fēng)向，力促鄭州市加入中國《十城市》學(xué)校體育研究會。在每年一屆的《十城市》研討會上，有近百名中小學(xué)教師前往觀摩學(xué)習(xí)，與其他兄弟省市教師一起交流，聆聽課改專家學(xué)者的專題講座，接觸到更多更新的教學(xué)理念，一批批勇于創(chuàng)新、善于改革的學(xué)校和教師脫穎而出，鄭州市金水區(qū)就是這個時代的最大受益者。

2001年鄭州市金水區(qū)成為全國首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，教育部課標(biāo)組專家、華東師大體育學(xué)院院長季瀏等一批專家到鄭州市講學(xué)指導(dǎo)，從而揭開新課程、新理念的面紗，鄭州市中小學(xué)體育教師在全省最早接受新課程培訓(xùn)。

2003年在北師大體育與運(yùn)動學(xué)院院長毛振明博士的指導(dǎo)下，我市諸多體育骨干教師參與《中小學(xué)體育與健康教學(xué)指導(dǎo)》一書，成為全國率先制定省級基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)用書的改革人，為課標(biāo)通向教學(xué)搭建了一條快捷通道。

2005年鄭州市義務(wù)教育階段學(xué)校全面進(jìn)入課改，鄭州市教育局教學(xué)研究室及時出臺《鄭州市中學(xué)體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)意見》，學(xué)科從管理層面出臺中小學(xué)體育課堂教學(xué)15條和《鄭州市中小學(xué)體育教學(xué)工作手冊》（教案），既體現(xiàn)了新課程教材內(nèi)容的選擇權(quán)，又防止了教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性，效果明顯。

2008年鄭州市高中階段進(jìn)入課改，以優(yōu)質(zhì)教育資源提升高中新課程改革質(zhì)量。條件好的學(xué)校開足課程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要；條件不具備的學(xué)校，想盡辦法滿足最低教學(xué)需要。例如:鄭州九中在師資缺乏的情況下，招聘省專業(yè)隊(duì)剩余資源來滿足學(xué)校課程開設(shè)，鄭州七中發(fā)揮場地優(yōu)勢，將游泳課程作為學(xué)校特色課程，鄭州十四中的藝術(shù)體操已成為學(xué)校的一塊招牌。

二、多元化課程培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

新課程改革對教師提出更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新。為此，我們采取高、中、低三個層次的培訓(xùn)方式，試點(diǎn)學(xué)校參加教育部和教育部課程發(fā)展中心組織的高級培訓(xùn)，普通學(xué)校參加省級培訓(xùn)，縣區(qū)學(xué)校參加市級培訓(xùn)，在短短三年內(nèi)基本上做到全員培訓(xùn)。同時，為了與國際教育接軌，我們還每年選派十幾名中小學(xué)骨干教師到加拿大、新加坡等接受國外先進(jìn)教育理念?，F(xiàn)在，這些教師一般都具備雙語教學(xué)能力，能與外教和外籍學(xué)生進(jìn)行一般性課程教學(xué)。10年來，共有2000多人次參加不同層次的教研培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的教師在體育教學(xué)中發(fā)揮著骨干帶頭作用。

2010年，鄭州市提出細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，即倡導(dǎo)教師分解目標(biāo)，將課程目標(biāo)分解成學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，并規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、敘寫方式，突出學(xué)生的主體地位，使目標(biāo)具有可觀察、可檢測、可操作性，從而將課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)高效。為此，我們邀請華東師大課程研究所朱偉強(qiáng)博士做了“課程目標(biāo)分解”講座，深入學(xué)習(xí)課標(biāo)分解理論。鄭州市義務(wù)教育階段學(xué)校根據(jù)課標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況，編制了九年義務(wù)教育階段7-9年級《體育與健康課程綱要》，高中學(xué)校制定了2011—2014年鄭州市高中體育與健康課程實(shí)施方案，走上了基于標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)化教學(xué)之路。

其實(shí)早在1997年，我們就把教師專業(yè)發(fā)展作為教研工作的重心，通過教師教學(xué)技能比賽等形式，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，形成鄭州市體育學(xué)科特色的品牌活動。我們將最初簡單的隊(duì)列、技巧和籃球三項(xiàng)技能比賽發(fā)展到教學(xué)設(shè)計(jì)、評課、模擬上課、田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目等多門類比賽。每月舉行三項(xiàng)一站式比賽，全年共進(jìn)行六站比賽，既有個人賽又有團(tuán)體賽。不少參賽青年教師感慨地說，通過這種形式的比賽，自己的專業(yè)技術(shù)得到了全面提高，團(tuán)體賽增進(jìn)組內(nèi)和諧發(fā)展。

課程改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師的發(fā)展提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高效課堂又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)提高，鄭州市的體育與健康教學(xué)的改革，正在走向內(nèi)涵式發(fā)展。

三、逐漸形成具有特色的體育學(xué)科教研模式

2010年，鄭州市在華東師大課程研究所崔允漷教授指導(dǎo)下，開展走向?qū)I(yè)的聽評課——課堂觀察活動，改變了傳統(tǒng)的一人評大家聽的局面，使聽評課活動成為真正的有合作的教研活動。課前會議，觀察者和作課教師共同研究教學(xué)；課中觀察，觀察者根據(jù)觀察量表做觀察記錄；課后會議，觀察者做反饋、分析，用數(shù)據(jù)來評課、議課?，F(xiàn)在，教師們基本上都會根據(jù)問題設(shè)計(jì)觀察量表，通過量表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來評價教學(xué)，教學(xué)教研能力得到提升的同時，教師參與聽評課的熱情也得到了很大的促進(jìn)。

隨著對課堂教學(xué)的深入研究，2011年我們在原有課堂觀察活動的基礎(chǔ)上，提出更高一層的教研形式——“問題指向性”課堂觀察，針對問題開展實(shí)證性教學(xué)研究活動。例如，我們在鄭州一中進(jìn)行“基于課標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)下體育學(xué)案的實(shí)用性研究”，把問題聚焦到網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)案”使用這個點(diǎn)上，研究學(xué)案對體育教學(xué)的促進(jìn)作用。教師提前一周將課程放在指定網(wǎng)頁上，課程內(nèi)容包括圖片、視頻、文字說明和學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室或自家電腦上進(jìn)行自學(xué)，教師不定時地在網(wǎng)上解答學(xué)生提出的問題。通過一年的實(shí)證性研究，基本達(dá)到預(yù)期目的，并在部分學(xué)校推廣。

在教研活動中，我們充分發(fā)揮了體育課改的示范領(lǐng)引作用。每年組織一兩場不同年級段、不同教材內(nèi)容、不同教學(xué)方法、不同教學(xué)理念的示范課，并引導(dǎo)觀摩教師進(jìn)行百家爭鳴的爭論，發(fā)表不同意見和看法，甚至通過學(xué)科教研論壇在網(wǎng)上進(jìn)行更加開放的爭論，從而引導(dǎo)教師關(guān)注課程改革，關(guān)注體育課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)科體育課程改革方向。

四、十年課改，成績顯著

課改促使教師走出去，接觸到許多新的知識和思想，不斷改造陳腐頑疾，專家型教師不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化學(xué)校不斷拔地而起，一個正在發(fā)展中的城市學(xué)校體育在迅速崛起。2002年全國第八屆中運(yùn)會科學(xué)論文報(bào)告會，我市兩篇高水平論文獲得一等獎并在東南大學(xué)做論文報(bào)告，在后續(xù)三屆中運(yùn)會科報(bào)會上，我市又多次獲大獎，為河南省在全國中運(yùn)會科報(bào)會保持團(tuán)體總分前四名起到關(guān)鍵性作用。

科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)彰顯教師能力。2004年在廣東肇慶舉行的全國首屆中小學(xué)體育教師教學(xué)展示課活動中，本文第一作者獲現(xiàn)場課評比特等獎和一等獎。在2011年全國首屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽中，參賽河南省6名教師，鄭州市占有4名，一人獲一等獎，一人獲二等獎，二人獲三等獎。在第23屆中國教育學(xué)會體育衛(wèi)生分會《十城市》體育教學(xué)研討會上，有兩名教師獲得現(xiàn)場課評比特等獎，15名中小學(xué)教師獲現(xiàn)場課評比一等獎。

新課程改革造就了新時代教師，造就了一批名校，造就了一個城市的學(xué)校體育發(fā)展。2010年《體育教學(xué)》第三期全面報(bào)道鄭州市中小學(xué)體育課程改革，5月由《中國教育報(bào)》和《體育教學(xué)》雜志社聯(lián)合組成的2010中小學(xué)“體育課改萬里行”記者團(tuán)到鄭州采風(fēng)，深入到學(xué)校、課堂進(jìn)行廣泛調(diào)研，深度報(bào)道鄭州市中小學(xué)體育與健康課改情況，用“十年磨一劍”標(biāo)題充分肯定了鄭州市中小學(xué)體育課改成績。

這些成績的取得與國家政策的支持和鄭州市教育局對體育教育的重視是分不開的。2007年5月中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的通知，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識到增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重要性和緊迫性。鄭州市教育局加大了對學(xué)校體育教學(xué)的管理，提出中小學(xué)體育要和體育、藝術(shù)“2+1項(xiàng)目”相結(jié)合的戰(zhàn)略思想，落實(shí)課程計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量。

為加快中小學(xué)體育建設(shè)，鄭州市加大了對學(xué)校體育設(shè)施的投入。為維護(hù)體育考試的公正性和權(quán)威性，僅2011年即花費(fèi)300萬元重新購置體育考試測試儀器，測試儀器設(shè)備不斷升級換代。為促使學(xué)校體育場地對社會開放，政府每年對每所開放學(xué)校撥款48萬元維修資金，由當(dāng)初只有個別學(xué)校具備塑膠場地發(fā)展到全部學(xué)校達(dá)標(biāo)，二七區(qū)各個新建學(xué)校都有體育館。

基礎(chǔ)教育課程改革歷經(jīng)10年，今年是教育部新修訂《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一年，又是中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)【2007】7號）五周年。成績已成過去，新的挑戰(zhàn)已然來臨，我們深感任重而道遠(yuǎn)，決心以新的一輪課程改革為契機(jī)，立足鄭州市中小學(xué)體育發(fā)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視困難，保持現(xiàn)有發(fā)展勢頭，使鄭州市中小學(xué)體育教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展。

（鄭州市第七十一中學(xué)450053）

（鄭州市教育局教學(xué)研究室450052）