卓曼玲

【摘要】提高德育課教學(xué)效果，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的地掌握情景教學(xué)的原則和方法，可以收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】德育課情景教學(xué)原則運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0179－02

德育課是對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行教育的重要途徑，是一門人生關(guān)懷課程。課程改革要求德育課程要把握“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課程堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的思想，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速、文化思潮交叉豐富的環(huán)境中找到了自身的發(fā)展方向。經(jīng)過多年的德育教育教學(xué)工作，深入走訪許多醫(yī)藥企事業(yè)單位、回訪畢業(yè)學(xué)生，總結(jié)個(gè)人德育課程教學(xué)工作，筆者對(duì)情景教學(xué)有了清晰、明朗的思考?，F(xiàn)就中職德育課情景教學(xué)的原則及運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人的看法。

一 情景教學(xué)的含義

現(xiàn)代教育學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情景和氛圍，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自然地獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。所謂情景教學(xué)，就是一種教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生參與情景體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主探究的新型教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情景，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

二 情景教學(xué)的原則

情景教學(xué)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，又感受到美與快樂。它架起了一座從直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁。它解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)理解信息、加工信息、建構(gòu)知識(shí)的過程。有利于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學(xué)生主動(dòng)地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達(dá)到較高的水平。在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的過程中，教師要有目的、有意識(shí)地靈活運(yùn)用一些方式方法，就需掌握一些原則。

1．平等原則

情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是價(jià)值平等，受教育者與教育者形成平等的個(gè)體，作為獨(dú)立而完整的個(gè)體敞開心扉地參與到情景教學(xué)中，與教育者積極地交流。教師應(yīng)切實(shí)地認(rèn)可并尊重受教育者個(gè)體的同等價(jià)值，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。教師和學(xué)生在知識(shí)上是先知和后知的關(guān)系，因而教師不應(yīng)以知識(shí)的權(quán)威者自居，更不可因此對(duì)學(xué)生有偏見和歧視。教師在充分尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值的同時(shí)才能認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，增強(qiáng)互相之間的信任，教師成為學(xué)生的良師益友，使良好的師生關(guān)系得到營造。

2．互動(dòng)原則

所謂互動(dòng)性，是指呈現(xiàn)的教學(xué)情景能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，從而能主動(dòng)積極地開展對(duì)話、交流。好的教育有利于人的智慧的發(fā)展，不良的教學(xué)條件有可能會(huì)限制和壓抑人的智慧的發(fā)展，只有好的教育才能培養(yǎng)出有智慧的人?；?dòng)是在教師指導(dǎo)下，在班級(jí)環(huán)境中通過交往而進(jìn)行，不僅包含了師生間的交往和學(xué)生個(gè)體認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括生生之間的學(xué)習(xí)交往。也就是說，課堂教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和交往活動(dòng)的統(tǒng)一?！盎?dòng)性”的教學(xué)情景，是一種能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的“生成性教學(xué)資源”。它盡可能使每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并各自獨(dú)立地進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，通過“表達(dá)”和“交流”形成“思維場”，引起“思維碰撞”，激發(fā)出更多的“智慧火花”，因而能更好地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成以“傾聽”“理解”“反思”“表達(dá)”為主要元素的課堂教學(xué)。

3．差異原則

在德育課上面對(duì)的是很多具有不同獨(dú)立思想的學(xué)生，他們來自不同的生活環(huán)境、有著不同的經(jīng)歷，因而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)因人而異。每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)具有不同意識(shí)的主體，情景教學(xué)是基于不同意識(shí)主體之間的心靈碰撞，因而在某種程度上就意味著多元，意味著“生活的多樣性和人類情感的多層次性”，教師傾聽每個(gè)學(xué)生的聲音，對(duì)于正確的給予積極的肯定，對(duì)于認(rèn)識(shí)有偏頗的學(xué)生更應(yīng)注意傾聽，了解其思想深處的想法，用正確的理論指引他們，用事實(shí)和真理說話，而不是單純地用權(quán)威壓制他們，求同存異，使其信服，這樣教育會(huì)收到事半功倍的效果。

4．開放原則

開放原則就是能讓課堂的參與者圍繞主題各抒己見、敞開自我、溝通他人、相互理解、相互提升。在活動(dòng)過程中，學(xué)生可以獲得對(duì)自我的重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，教師在與學(xué)生交流的過程中也會(huì)使自己的思想得到完善，使自身的某些方面得到改變、某種片面性得到克服，從而使個(gè)體的生命狀態(tài)和思想觀點(diǎn)不斷豐富、拓展、改善。學(xué)生表達(dá)出自己的思想，教師可及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地給予引導(dǎo)，完善學(xué)生的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

5．生活原則

生活是豐富多彩的，我們接觸的學(xué)生是活潑的，情景創(chuàng)設(shè)只有符合他們的生理和心理發(fā)展規(guī)律，才能被他們所接受。一定要了解學(xué)生的生活和背景，自己預(yù)設(shè)的情景要讓學(xué)生能夠接受，并產(chǎn)生濃厚的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能把學(xué)生盡快地引到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。也就是說，只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，才會(huì)在課堂教學(xué)中收到良好的效果。

三 情景教學(xué)的具體運(yùn)用

1．提出問題，培養(yǎng)思維

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑?！币墒菃?dòng)思維活動(dòng)的鑰匙。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！碧招兄f：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！痹诮虒W(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情景，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的重要手段，也是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。而問題的設(shè)置應(yīng)有助于開啟學(xué)生的思維，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在要學(xué)習(xí)《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》前一周，提出以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：（1）什么是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益？企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與成本、利潤、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)速度是什么關(guān)系？（2）為什么要提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益？（3）怎樣提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益？能不能依靠擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模？或依靠提高生產(chǎn)速度？讓學(xué)生帶著這些問題自主學(xué)習(xí)教材，訪問公司與企業(yè)，給學(xué)生提供了一個(gè)自我感悟、獨(dú)立思考的空間。這樣不僅使學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2．案例教學(xué)，提高興趣

案例教學(xué)法一直是教學(xué)過程中被廣為采用的主要教學(xué)方法之一，且效果良好。在教學(xué)中，采用內(nèi)容鮮活的案例，往往能夠起到以點(diǎn)帶面、畫龍點(diǎn)睛的作用。案例為教學(xué)服務(wù)，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求選擇案例，并盡可能清晰、簡明地向?qū)W生展示案例。選擇的案例應(yīng)具有真實(shí)性、針對(duì)性和時(shí)效性。既能吸引學(xué)生的興趣，又能拓寬學(xué)生的視野。在采用案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。當(dāng)討論出現(xiàn)激烈交鋒時(shí)，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。而且案例教學(xué)不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。就德育課而言，案例隨處可見。

3．貼近生活，提升能力

生活是豐富多彩的，我們每天接觸的學(xué)生是潛在的思想寶庫。情景創(chuàng)設(shè)只有符合他們的生理和心理發(fā)展規(guī)律，才能被他們接受，并產(chǎn)生濃厚的興趣且以此促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。也就是說，只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，才會(huì)在課堂教學(xué)中收到良好的效果。如在講“合理消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)問：“有哪兩位同學(xué)愿意把上個(gè)星期的消費(fèi)情況寫在黑板上和同學(xué)們一起分享？”很多同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛活躍。一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別把自己一個(gè)星期的零花錢的花費(fèi)情況寫在黑板上后，全班同學(xué)對(duì)他們的消費(fèi)情況展開了激烈討論。這時(shí)提出討論問題：“我們應(yīng)該如何合理消費(fèi)呢？”這時(shí)同學(xué)們都暢所欲言，紛紛就應(yīng)怎樣消費(fèi)這一話題提出了自己的觀點(diǎn)，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，講授并總結(jié)歸納了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易掌握。由此可見，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打開心懷，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4．視聽結(jié)合，傳遞信息

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)以知識(shí)爆炸為代表的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、信息社會(huì)。這樣的現(xiàn)實(shí)對(duì)德育課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)，也提出了與以往教學(xué)模式截然不同的新的要求。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、信息社會(huì)中，集體性的知識(shí)傳遞已不僅僅局限于單純的字面?zhèn)鞑セ蚩诳谙鄠?，而代之以視頻、音樂、語音相結(jié)合的立體傳遞方式。這種立體傳遞方式的好處在于它能在相對(duì)固定的時(shí)段內(nèi)，集中提供大量的音視聽信息，形成一個(gè)巨大的“場”，使受眾完全陶醉于預(yù)先設(shè)定的情景之中，最終被感動(dòng)、感染、感化，達(dá)成既定傳播目的。視聽資料作為人類共有的精神食糧，歷來備受重視。其直接超常規(guī)的傳播模式，給人以強(qiáng)大的視覺沖擊，片刻間便在受眾頭腦或心里建立起全息影像。如在講述侵華日軍對(duì)我軍民的大屠殺時(shí)，若僅僅列舉數(shù)字，學(xué)生不易感知日軍之殘暴與我國民眾之苦難，就很難達(dá)到教學(xué)效果。如輔之以大量觸目驚心的駭人照片與視頻，配上悲壯低沉的音樂，附加以教師適時(shí)、簡練、精準(zhǔn)的短評(píng)，學(xué)生往往在幾分鐘內(nèi)就被打動(dòng)，進(jìn)而對(duì)日軍在華殘暴行為有了深刻認(rèn)識(shí)。因此，教師教學(xué)借文字、音樂、視頻等多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，做到教學(xué)信息的立體傳遞，最大限度上提高德育知識(shí)傳遞的效果。

5．設(shè)定游戲，增強(qiáng)趣味

課堂氣氛沉悶，教師感到索然無味，學(xué)生昏昏欲睡，是目前部分師生對(duì)德育課教學(xué)的切實(shí)感受。克服上課睡覺已成為了部分學(xué)生上德育課的第一關(guān)。究其原因，在于教學(xué)形式單一，不夠活潑。為改變此種現(xiàn)象，可考慮引入教學(xué)游戲，增強(qiáng)課堂趣味，進(jìn)而抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生們?cè)诼犞v的過程中始終處于“興奮”的狀態(tài)。所謂教學(xué)游戲，是指在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行的、以完成一定教學(xué)內(nèi)容為目的的、以游戲?yàn)槭侄蔚慕虒W(xué)活動(dòng)，是一種寓教育于游戲之中、行之有效的教育形式和方法。已有實(shí)踐證明，教師運(yùn)用教學(xué)游戲能克服課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生從被動(dòng)的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槿の痘顒?dòng)的主動(dòng)參與者，在游戲這一特殊實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)。

要提高德育課教學(xué)效果，教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和教育教學(xué)目的，充分挖掘德育材料，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多種方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，就可以更好地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕