王樹惠

摘要：文章針對(duì)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的精讀課程費(fèi)時(shí)效低的現(xiàn)狀，提出“協(xié)同教學(xué)模式”， 即以“同主題串聯(lián)，多形式協(xié)同”， 將商務(wù)英語精讀課程發(fā)展成為趣味性強(qiáng)、課堂氣氛活躍、實(shí)用性強(qiáng)的綜合課程。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、商務(wù)英語精讀課型改革的必要性

在商務(wù)英語教學(xué)中，精讀課占有非常重要的地位。首先它是一門訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯基本功的綜合課程，同時(shí)又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)素質(zhì)的重任。把這兩者真正地結(jié)合在一起是重中之重，也是難上加難的事情。精讀課程的重要性體現(xiàn)在學(xué)生的課程表中，一周有六節(jié)課，比其他門課程都要多；精讀課上教師注重單詞、語法多于商務(wù)素質(zhì)，這樣的高投入未必會(huì)換來高產(chǎn)出。作為商務(wù)英語教學(xué)重心的傳統(tǒng)的精讀教學(xué)是難辭其咎的。究其原因，筆者以為主要在于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滯后。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重語言基礎(chǔ)，并且商務(wù)英語的精讀文章又大都枯燥無味，這樣的課堂自然不會(huì)生動(dòng)，缺乏趣味性。

即使是今天，仍有相當(dāng)一部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語精讀教學(xué)。首先教師帶讀一遍生詞，然后從句法和語義的角度逐句解釋課文，最后就本課重點(diǎn)詞匯做造句練習(xí)。

從教學(xué)過程來看，教師主宰了整個(gè)課堂，絕人多數(shù)情況下，學(xué)生只是聽、做筆記、做練習(xí)題，而極少有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。如此一來，課堂則易陷于“臺(tái)者淳淳，聽者渺渺”之境地，教學(xué)效果則可想而知。

由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滯后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，故商務(wù)英語精讀教學(xué)費(fèi)時(shí)而低效。為改變這一現(xiàn)狀，筆者與同仁進(jìn)行了一番嘗試與實(shí)踐，探索出一種精讀教學(xué)新課型“協(xié)同教學(xué)模式”。在相關(guān)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，此模式以“同主題串聯(lián)，多形式協(xié)同”為宗旨，將精讀課發(fā)展成以聽說協(xié)同讀寫譯的綜合課型，希望通過增加學(xué)生參與語言使用的機(jī)會(huì)而增強(qiáng)語言形式教育的效果。

協(xié)同教學(xué)(team teaching或joint teaching)指的是具有某一特定專業(yè)背景的專業(yè)教師和語言教師協(xié)作共同教學(xué)。在我國高職院校外語教學(xué)中，專業(yè)教師與語言教師的協(xié)同教學(xué)能否順利進(jìn)行、合作是否有效，需要一個(gè)重要前提:即在協(xié)同教學(xué)過程中，參與者能否互惠互利，共同提高。協(xié)同教學(xué)的成功必須具備以下四個(gè)基本要素:第一，雙方教師要愿意合作;第一，清楚地劃分各自的職責(zé);第二，對(duì)于對(duì)方教學(xué)理念、工具及方法都要很清楚的了解;第四，雙方要一起合作、共同努力，這對(duì)于學(xué)生是另一方面的教育。Hutchinson和Westers也種論述:“重要的是這樣的合作是一種雙向過程;專業(yè)學(xué)科專家可以幫助擔(dān)任專門用途英語教師更好的了解學(xué)習(xí)者語言使用日標(biāo)情景。同時(shí)，專門用途英語教師可以使專業(yè)學(xué)科的專家了解學(xué)生面臨的語言困難。此外，專業(yè)教師與語言教師更好的合作還需要:(1}參與隴作的教師對(duì)隴同教學(xué)抱有積極態(tài)度和共同的興趣;(2}確定隴作教師各自的職責(zé)和確切內(nèi)容;( 3 ) 協(xié)作教師愿意接受不同的教學(xué)思想和教學(xué)方法;( 4 ) 協(xié)作的形式和內(nèi)容能被雙方接受。

二、商務(wù)英語精讀課型改革的理論與調(diào)查依據(jù)

一切成功的教學(xué)都取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。通常教師將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理解為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣點(diǎn)，如某種特別的練習(xí)、某一特別的話題、某首特別的歌曲等，能使學(xué)生積極投入課堂活動(dòng)。這種意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖是一種短期現(xiàn)象，但課堂教學(xué)同樣重要。在第二語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種長期的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。Gardner和Lambed在一系列文章中指出:有益的第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有，即integrative motivation和instrumental motivation前者指學(xué)習(xí)語言旨在便于參加目的語群落的活動(dòng)，后者指學(xué)習(xí)語言旨在找個(gè)好職業(yè)、考試過關(guān)等對(duì)現(xiàn)實(shí)因素的考慮。此外，Gardner和Lambert同樣承認(rèn)manipulative motivation或稱intellectual motivation的有效作用。在此種情形中，學(xué)習(xí)語言旨在熟練使用目的語，以此證明學(xué)生自己的智能。

筆者曾就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)期待對(duì)執(zhí)教班級(jí)的50名學(xué)生作了一次問卷調(diào)查，問題為：1）在學(xué)習(xí)英語時(shí)，你有無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？若有，請(qǐng)列出。2）在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，你特別希望提高哪些方面的能力？

關(guān)于學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，39%的學(xué)生回答是迫于應(yīng)付考試，希望順利畢業(yè)；48%的學(xué)生希望能夠通過四、六級(jí)考試，以便將來找個(gè)好工作；8%的學(xué)生表示愛好英語，或因興趣所向，或因?qū)W習(xí)英語能表現(xiàn)出他們的語言天賦；5%的學(xué)生表示無明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于商務(wù)英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫譯能力的提高，學(xué)生的期待指數(shù)由高及低以此為聽說—寫作—閱讀—詞匯。

從調(diào)查中可見，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸屬于instrumental motivation， 這是一種有利教學(xué)的條件。但有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必須通過有效手段的激活才能充分發(fā)揮作用，帶來良好的學(xué)習(xí)效果。在目前情形下，教材仍是學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語技能的主要工具，故好的教材正是這樣一種必要的有效手段。所謂好的教材首先應(yīng)能reflect the writer's assessment of the students' motivation, 其次它必須集知識(shí)性、多樣性、時(shí)代性于一體，難易度要適中。只有這樣才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其自覺地進(jìn)行“有意義的學(xué)習(xí)”， 從而提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、實(shí)例

下面介紹“協(xié)同教學(xué)模式”下的一堂商務(wù)英語精讀課。我們所選內(nèi)容為Open an account in the bank.

協(xié)作執(zhí)教教師：郭穎杰、肖雯雯

協(xié)作上課形式：角色扮演

協(xié)作備課時(shí)間：6小時(shí)

教學(xué)過程:

I. Introduction and grouping

1. Introduce the lesson will be taught by three teachers.

Miss Wang introduce the main target of this lesson and the other two teachers for the students.

2. Divide the class into six groups according to the seats. Tell students they will be asked several questions after the teachers' performance.

II. Present the text

1. Before the performance of the teachers', Miss Wang showed the students some useful words and pattern drill on PPT.

2. The three teachers began to put on the performance that a customer open an account in the bank.

3. Ask the students questions about the performance.

4. Ask the students to make up conversations by themselves. Two teachers gave advice for the students.

5. The two teachers choose two best groups and ask them to perform on platform.

6. After the students' performance, ask other students to judge. And the teachers gave the evaluation.

四、結(jié)語

“協(xié)同教學(xué)模式”運(yùn)用于商務(wù)英語精讀教學(xué)，1）體現(xiàn)了各單元教學(xué)內(nèi)容的各構(gòu)成要素之間科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系及相得益彰的協(xié)同作用有利于知識(shí)的拓展、圖式的建立、民期記憶的形成加之多媒體手段形象生動(dòng)的輔助作用有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

將常規(guī)的商務(wù)英語教學(xué)改革為協(xié)同法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)已初顯成效?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式及多媒體手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情使他們更為積極主動(dòng)地去掌握英語知識(shí)、用英語進(jìn)行課內(nèi)外交流從而提高了英語能力。