章明珠

(西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部，陜西西安 710005)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計已成為一門計算機基礎(chǔ)課程。目前開設(shè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程重點介紹3個軟件結(jié)合使用制作靜態(tài)網(wǎng)頁的方法。其中Dreamweaver是進行網(wǎng)頁框架搭建、頁面布局、各種網(wǎng)頁元素的組合、網(wǎng)頁之間鏈接的軟件。Flash是制作網(wǎng)頁中廣告動畫、LOGO的軟件。Photoshop是進行網(wǎng)頁中圖形圖像、背景、線條、邊框、導(dǎo)航圖片及簡單GIF動畫制作的軟件［1］。作為一門新型學(xué)科，網(wǎng)頁設(shè)計課程有其鮮明的特點:(1)具有較強的操作性和綜合實踐性，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的綜合實踐能力。(2)具有創(chuàng)造性。(3)集現(xiàn)實性和實效性于一體［2］?；谝陨咸攸c，這門課程的教學(xué)目標，不僅要教會學(xué)生掌握某一知識點，而且在教會學(xué)生學(xué)會網(wǎng)頁制作的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造欲和主體意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。

1 網(wǎng)頁設(shè)計課程創(chuàng)新研究

1.1 教學(xué)模式改革

任務(wù)驅(qū)動是計算機實踐教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，具體含義是在整個教學(xué)過程中，以完成每一具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，并在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，使學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，獨立解決問題［3］。網(wǎng)頁設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師演示案例，學(xué)生重復(fù)案例，尤其是網(wǎng)頁設(shè)計中最靈活的Flash軟件的學(xué)習(xí)，部分教師甚至讓學(xué)生記錄動畫的操作步驟，其教學(xué)模式違背了任務(wù)驅(qū)動的初衷。

真正的任務(wù)式教學(xué)在教學(xué)實踐中應(yīng)遵循兩個步驟:(1)展示案例效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情;(2)引導(dǎo)學(xué)生進行分析，在分析過程中鼓勵學(xué)生使用不同的方法解決同一問題，注重傳授學(xué)生解決問題的思路與方法，在這一過程中，學(xué)生會不斷獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)其勇于進取、獨立解決問題的學(xué)習(xí)能力［4］。根據(jù)教學(xué)實際情況，結(jié)合任務(wù)式教學(xué)，提出了符合這門學(xué)科特點的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。具體實現(xiàn)流程如圖1所示。

圖1 具體實現(xiàn)流程

下面具體闡述對這一教學(xué)模式的理解［5－6］。

(1)案例欣賞。網(wǎng)頁設(shè)計課程應(yīng)以案例形式進行，教師要根據(jù)教學(xué)進度和要求選擇適合的教學(xué)案例。應(yīng)當(dāng)以簡單、清晰、易實現(xiàn)為標準，并在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，增加新的知識點。

(2)示范操作。演示案例欣賞的實現(xiàn)過程。由于案例是在學(xué)生原有課程基礎(chǔ)上增加新的知識點，學(xué)生要掌握的僅是關(guān)鍵步驟。因此，教師演示完畢后，學(xué)生就可以獨立實現(xiàn)。對網(wǎng)頁設(shè)計中的Flash軟件的學(xué)習(xí)，切忌讓學(xué)生去記操作步驟，以免造成機械的學(xué)習(xí)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

(3)講解原理。避免學(xué)生不記操作步驟仍能夠?qū)崿F(xiàn)操作效果的關(guān)鍵，就在于講解原理。對于任何知識的學(xué)習(xí)，理論指導(dǎo)實踐，這對操作性極強的網(wǎng)頁設(shè)計課程尤為重要。教師應(yīng)該結(jié)合實際，將原理講解清楚，學(xué)生只有掌握原理，才能舉一反三，制作出具有創(chuàng)意的作品，同時對知識的掌握便更加牢固。另外，為幫助學(xué)生操作時更有效的掌握新知識，教師應(yīng)將知識的易錯部分講解清楚。

(4)練習(xí)作業(yè)。練習(xí)作業(yè)應(yīng)具有拓展性。教師對作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)在上述案例基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。既要包含原有的基礎(chǔ)和內(nèi)容又要具有一定能度、深度及廣度的設(shè)計。既起到讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識點的作用，同時應(yīng)用現(xiàn)有知識，加深現(xiàn)有知識點的應(yīng)用。

(5)講評總結(jié)。任一知識點的注意事項都較多，對于這些注意事項，不須一次性都告知學(xué)生。合理的做法是通過設(shè)計案例，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生去解決問題。這能更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要做的只是點評，總結(jié)注意事項。點評作業(yè)時，展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

(6)能力擴展。學(xué)生時常認為所學(xué)的知識并無用處，一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，二是研究的理論又過于高深，總之實用性較弱。造成這一局面的根本原因在于教師未能較好的聯(lián)系實際，導(dǎo)致實驗設(shè)計缺乏實用性。那么實現(xiàn)實用性效果，就應(yīng)該在課堂設(shè)計中增添一些實時性較強的例子，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在案例中，要實現(xiàn)效果，一般是需要某些技巧的，而這又更有效地擴充了知識，實現(xiàn)了知識的綜合。

(7)綜合實驗。課堂上的時間終歸有限，能使用到的案例屈指可數(shù)。如何讓學(xué)生獨立復(fù)習(xí)之前的知識點，綜合性實驗是最好的選擇。這一任務(wù)可充分地激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識點融會貫通，同時，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，想方設(shè)法地解決問題。

1.2 優(yōu)化考核模式

一種良好的考核方式，不僅有利于真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，采取平時成績和期末成績各占一部分比例的考核方式，采取閉卷機試的實踐考核。然而，如何有效地給出平時成績，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，因此，平時成績應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方式實現(xiàn)了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的綜合評價，公正合理地檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

考試的形式主要有封閉式考試和開放式考試。封閉式考試著重檢查學(xué)生記憶知識的數(shù)量及理解知識的程度。開放式考試注重考查學(xué)生對知識的理解和靈活運用能力，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的若干能力水平，有利于考查學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力、提高考試的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。而對于網(wǎng)頁設(shè)計課程應(yīng)采取開放式考試與封閉式考試相結(jié)合的方式進行，其中開放式考試以上述綜合性實驗進行，此方式有效地促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 結(jié)束語

教學(xué)是教師工作的重點，而教學(xué)模式的創(chuàng)新就是根據(jù)實際教學(xué)情況不斷地總結(jié)、完善并加以改進。實踐證明，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地提高了課程的教學(xué)效果和水平。

［1］ 都桂英.高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計［J］.教育理論與實踐，2010(30):57－59.

［2］ 申紅雪，劉育熙.關(guān)于“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)方法的探索［J］.教育與職業(yè)，2008(27):87－88.

［3］ 高歡辛，景波等.論任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2009(5):151－152.

［4］ 時炳艷.基于任務(wù)驅(qū)動的“網(wǎng)頁設(shè)計制作”課程教學(xué)設(shè)計［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010(1):113 －114.

［5］ 王麗霞.《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)研究［J］.電子科技，2010，23(7):129－130.

［6］ 田西壯，黃艷.任務(wù)驅(qū)動法在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電子科技，2010，23(6):109 －110.