楊 潔，吳勇靈，劉海民，葉晶晶

(黔南民族師范學(xué)院物電系，貴州都勻 558000)

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽由教育部高教司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦［1］，從1994年至今，先后舉辦了近10屆全國競賽及四屆專題競賽。大賽從開始就確立了推進(jìn)教育教學(xué)改革，為人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨，不斷推進(jìn)高校教育教學(xué)改革與發(fā)展［1－2］。通過參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽及賽前選拔與培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生存在理論基礎(chǔ)較好而動手能力較弱、參與意識較強(qiáng)而工程素養(yǎng)不足等缺點。這反映出教學(xué)過程中存在重理論輕實踐、重軟件輕硬件等問題，表明現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和課程體系急需改革，文中以電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，找出現(xiàn)有方案的弊端，并提出了改革措施。

1 培養(yǎng)方案的分析與改進(jìn)

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)課的分析和改進(jìn)。

如表1所示，專業(yè)基礎(chǔ)課除《高等數(shù)學(xué)》等相關(guān)課程外，另開設(shè)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》4門課程。而對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》這兩門實驗課，分別只開設(shè)了6個實驗項目。據(jù)了解這些實驗均是驗證性實驗，此類實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生通過實際動手，掌握一般的實驗方法及技巧，鞏固已有的理論知識［3］。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程初期是有著必要性和積極性的。但驗證性實驗是依據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計的，只要求學(xué)生按照現(xiàn)學(xué)的方法及步驟進(jìn)行操作即可，在內(nèi)容上存在較大局限性，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生將已學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此建議將《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》這兩門課程的實驗個數(shù)分別增加為10個，其中創(chuàng)新型實驗的個數(shù)需安排2～3個，增加創(chuàng)新型實驗的比例。創(chuàng)新型實驗主要以分析設(shè)計、系統(tǒng)綜合為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)新性?？紤]到實驗課程的時間與器材的局限性，建議學(xué)生以2～3人為一組，于學(xué)期開始之際，便發(fā)放設(shè)計題目，使學(xué)生對問題有直觀的了解。在學(xué)習(xí)理論知識和參與相關(guān)驗證性實驗后收回設(shè)計方案，進(jìn)行論證［4］。

表1 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課

電子技術(shù)各類實驗室的裝置基本是以電壓表、信號源和示波器為主。這些儀器的使用方法已在各實驗中得到學(xué)習(xí)，但仍有學(xué)生對這類儀器的應(yīng)用了解不足，隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的實驗手段和儀器設(shè)備已得到廣泛應(yīng)用。在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，均開始起用高新的儀器設(shè)備。因此建議增設(shè)《儀器儀表的使用》課程，該課程除介紹常用儀器、儀表的使用，避免學(xué)生在實驗中因操作不當(dāng)而引起事故，重點介紹了一些先進(jìn)的儀器設(shè)備，如數(shù)模混合型示波器、數(shù)字示波器等，使學(xué)生對高新的儀器設(shè)備有所了解［5］。

1.2 專業(yè)主干課的分析與改進(jìn)

如表 2所示，關(guān)于《微機(jī)原理與接口實驗》、《EDA1實驗》、《單片機(jī)實驗》的實驗要求過于簡單，教師應(yīng)要求學(xué)生在3個實驗中，建立獨立運(yùn)用仿真軟件和單片機(jī)設(shè)計方面的能力。

表2 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)主干課

電子信息工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)主課程相對于如今電子應(yīng)用的要求，其知識偏重于理論而忽略培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的能力，建議根據(jù)實際情況開設(shè)《可編程邏輯器件及其應(yīng)用》、《電子設(shè)計自動化》和《現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計》三門課程?！犊删幊踢壿嬈骷皯?yīng)用》其課程重點是為學(xué)生介紹可編程邏輯器件的應(yīng)用方法?！峨娮釉O(shè)計自動化》能直觀地使學(xué)生將課上所學(xué)的理論知識結(jié)合實踐。《現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計》該課程則是為提高學(xué)生的工程素養(yǎng)能力。

1.3 電培養(yǎng)方案中專業(yè)拓展課的分析與改進(jìn)

如表3所示，專業(yè)拓展課同樣是重理論而輕實踐，并且為籌備全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，校方與參賽者均需利用業(yè)余時間來加強(qiáng)相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。于是建議在專業(yè)拓展課中增設(shè)《電子設(shè)計競賽基礎(chǔ)》、《電子設(shè)計競賽應(yīng)用》兩門課程。在這兩門課程中重點以工程方式介紹及解釋相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生進(jìn)一步了解電子信息的相關(guān)內(nèi)容及應(yīng)用。

表3 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)拓展課

2 成果

課程改動后，學(xué)生的動手能力得到大幅提高，其工程素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)熱情也有所提升。以2011年的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為例，本校派出6支隊伍，而這6隊伍均在規(guī)定時間內(nèi)完成參賽作品，且其中1隊還取得省一等獎的優(yōu)異成績。

3 結(jié)束語

競賽是對學(xué)生綜合能力的全面考核，既有理論分析又有實踐操作是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在專題競賽中既培養(yǎng)了學(xué)生面對社會需求選擇最佳實施方案的能力，并且使學(xué)生經(jīng)歷了由策劃、設(shè)計、制造、調(diào)試、試用等研制的開發(fā)全過程，學(xué)生均表示，這段特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷終生難忘。從側(cè)面反映出競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。而在該項競賽的引導(dǎo)下，電子信息工程專業(yè)的相關(guān)課程經(jīng)歷了一系列調(diào)整和改革。主要是優(yōu)化傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識、大膽引進(jìn)前沿技術(shù)、不斷拓寬學(xué)生專業(yè)口徑、加強(qiáng)工程實踐能力培養(yǎng)、重視創(chuàng)新教育的探索是教育人士奮斗的目標(biāo)。

［1］ 姚建永，吳貽文.參加電子設(shè)計競賽，促進(jìn)教學(xué)改革［J］.高校教育研究，2008(17):31－33.

［2］ 陳立章，宋學(xué)瑞，彭紅.組織電子設(shè)計競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力總結(jié)和體會［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2008(4):95－97.

［3］ 劉立新.全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的成效、問題與對策探析［J］.西安郵電學(xué)院學(xué)報，2009(2):189－191.

［4］ 王新輝，劉輝，謝明華.應(yīng)用型電子信息工程本科生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［J］.長沙大學(xué)學(xué)報，2011(2):127－129.

［5］ 高明煜，劉國華.電子設(shè)計競賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33(1):70 －71.