林花 吳建明

摘 要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)海南省普通高校武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了目前武術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：武術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）01-0215-02

1 問(wèn)題的提出

20世紀(jì)90年代以來(lái)，作為公共課教學(xué)改革的重要組成部分的高校體育教學(xué)也經(jīng)過(guò)近10年的教學(xué)改革，無(wú)論在課程設(shè)置或是教學(xué)方法改革上都取得了可喜的成果。作為體育課內(nèi)容之一的武術(shù)課也在體育課的教學(xué)改革中取得了一定的成績(jī)。然而，部分高校的武術(shù)課在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法等方而還跟不上教學(xué)改革的形勢(shì)，仍然停留在舊的教育觀念中，一直沿用舊的教材、教法，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而收不到理想的教學(xué)效果。但本人通過(guò)查閱武術(shù)相關(guān)文獻(xiàn)資料也發(fā)現(xiàn)目前普通高校武術(shù)教學(xué)的研究還存在一定的問(wèn)題。正如蔡仲林教授指出武術(shù)教學(xué)研究的現(xiàn)狀總體上是三多四少。三多即：一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，常規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練運(yùn)用研究多，定性研究與教法研究多。四少即:運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)研究的少，縱向的系統(tǒng)教學(xué)效果比較研究的少，多指標(biāo)實(shí)驗(yàn)性定量研究的少，深入研究學(xué)生學(xué)法的少。因此，本文試圖采用定量的研究方法進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有深度的整體性研究以彌補(bǔ)以往研究的不足。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 樣本的選取

為了保證研究的全面性和精確性，更好的反應(yīng)總體的特征和面貌，該該調(diào)查的樣本設(shè)計(jì)考慮到不同規(guī)模不同層次的學(xué)校，既包括一本、二本院校，又包括高職高專(zhuān)類(lèi)院校，以盡可能的增加樣本的代表性。在調(diào)查對(duì)象的選取上，考慮到研究中將教師與學(xué)生對(duì)武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的看法進(jìn)行對(duì)比分析的需要，我們決定選取公體課任課教師和學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查兩類(lèi)人群一類(lèi)是公體課任課教師，另一類(lèi)為學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)生。本次調(diào)查共調(diào)查了32名教師和383名學(xué)生。

2.2 資料的收集與分析

本文所用資料主要來(lái)自實(shí)地調(diào)查所收集的定量資料。資料的收集主要是集中填答法：在有關(guān)人員的幫助下，依據(jù)所抽取的樣本，將符合條件的調(diào)查對(duì)象集中在一起，有調(diào)查員講明該調(diào)查的意義和要求，請(qǐng)求他們合作填答，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收回問(wèn)卷。全部問(wèn)卷資料均利用Spss（13.0版本）分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析類(lèi)型主要是單變量的描述統(tǒng)計(jì)，雙變量的交互分類(lèi)統(tǒng)計(jì)及多選變量的頻數(shù)分析。

3 武術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

武術(shù)是民族傳統(tǒng)體育的代表，很早就被列入各體育院系正式課程。武術(shù)專(zhuān)選課進(jìn)入高校體育院系已有很長(zhǎng)的歷史，從上世紀(jì)五十年代初期開(kāi)始到六十年代中期的十五年中，普通高校開(kāi)設(shè)武術(shù)選修課和武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課進(jìn)行武術(shù)教育。但到目前，海南省普通高校在武術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，因種種主客觀因素的影響，其學(xué)生在武術(shù)知識(shí)、技術(shù)與能力等方面的實(shí)際水平，并未完全達(dá)到大綱所規(guī)定的基本任務(wù)和基本要求；各個(gè)學(xué)校教學(xué)方法與形式、師資力量、場(chǎng)地器材等具體情況不同，在實(shí)際教學(xué)中，很多高校在教學(xué)大綱上沒(méi)有反應(yīng)出這門(mén)課教學(xué)的總目標(biāo)，所以該課程還需不斷的摸索、不斷完善和發(fā)展。

3.1 對(duì)學(xué)生習(xí)武動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析

首先，大部分武術(shù)班的學(xué)生選擇武術(shù)的動(dòng)機(jī)是因?yàn)槲湫g(shù)運(yùn)動(dòng)比較適合自己，長(zhǎng)期堅(jiān)持能夠強(qiáng)身健體，所占比例高達(dá)65.7％。排在第二位的是練武能掌握一定的格斗技能，防身自衛(wèi)，打抱不平，比例為57.9％，排在第三位的是想搞清楚武術(shù)的奧秘，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。這說(shuō)明大部分學(xué)生選擇武術(shù)作為自己的體育課內(nèi)容都是比較理性的，都認(rèn)識(shí)到武術(shù)的功能及出于對(duì)中國(guó)武術(shù)文化的熱愛(ài)，這對(duì)于學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)武術(shù)有一定的正面作用。其次，從上表還可見(jiàn)，對(duì)武術(shù)不感興趣卻被強(qiáng)迫分在武術(shù)班的比例是7.5％，這說(shuō)明學(xué)生在選擇自己的興趣班時(shí)有部分學(xué)生受到了限制，這一方面跟學(xué)校的開(kāi)課有關(guān)，比如在我們的調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，各個(gè)選項(xiàng)班的學(xué)生人數(shù)有一定的限制，學(xué)生在網(wǎng)上選擇時(shí)如果晚于其它同學(xué)，就有可能出現(xiàn)班級(jí)人數(shù)選滿(mǎn)而無(wú)法選擇自己喜愛(ài)的項(xiàng)目情況。另一方面，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校安排學(xué)生選擇體育選項(xiàng)時(shí)，是將學(xué)生按系部分好對(duì)，隨機(jī)由體育老師挑選而定的，有武術(shù)老師選定的那些班級(jí)在以后的課堂上就學(xué)習(xí)武術(shù)，而由其它老師選中的班級(jí)就相應(yīng)學(xué)習(xí)別的項(xiàng)目，這在一定程度上不可避免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡武術(shù)而被迫選擇武術(shù)的情況，也預(yù)示著在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采取相應(yīng)措施盡可能的避免此類(lèi)情況發(fā)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 學(xué)生和老師對(duì)理論部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果滿(mǎn)意度調(diào)查

體育理論課是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，使學(xué)生了解體育的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，提高學(xué)生認(rèn)知能力，從而達(dá)到終身體育的目的。作為武術(shù)教學(xué)而言，上好理論課能為實(shí)踐課打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教學(xué)、訓(xùn)練、課外鍛煉、群體課外活動(dòng)等有很好的幫助，能收事半功倍的效果。

在所調(diào)查的對(duì)象中，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)學(xué)生掌握武術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的滿(mǎn)意度都不高，非常滿(mǎn)意的比列均是0，就是說(shuō)沒(méi)有一個(gè)教師對(duì)學(xué)生掌握的武術(shù)相關(guān)理論知識(shí)感到非常滿(mǎn)意，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)自己所掌握的武術(shù)相關(guān)理論知識(shí)感到非常滿(mǎn)意。在比較滿(mǎn)意的選答上，教師也只占不到五分之一，只有18.8％，而學(xué)生在這個(gè)選項(xiàng)上的比例更低，只占3.7％，這說(shuō)明無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)學(xué)生所掌握的武術(shù)相關(guān)理論知識(shí)比較滿(mǎn)意的比例都不高，相對(duì)而言，選擇不太滿(mǎn)意的教師和學(xué)生比例分別達(dá)到了31.3％和25.1％，即有超過(guò)1/3的教師和近1/3學(xué)生對(duì)學(xué)生所掌握武術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的情況不太滿(mǎn)意，同時(shí)，選擇不滿(mǎn)意的教師為18.1％，選不滿(mǎn)意的學(xué)生占18.2％。總之，筆者認(rèn)為：目前海南省普通高校學(xué)生的武術(shù)理論知識(shí)相對(duì)不足，有待提高。

3.3 學(xué)生和老師對(duì)技術(shù)部分教學(xué)內(nèi)容的反饋調(diào)查

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望學(xué)校武術(shù)課程開(kāi)設(shè)攻防技術(shù)及養(yǎng)生保健方面的內(nèi)容，而在實(shí)際的武術(shù)課程中，卻以傳統(tǒng)武術(shù)基本套路為主，以散手為主的攻防技術(shù)很少涉及，技術(shù)部分的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求有一定的脫節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)武術(shù)技術(shù)時(shí)缺乏必要的興趣和主動(dòng)性，技術(shù)部分學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生和老師在技術(shù)部分教學(xué)效果上滿(mǎn)意度不高。

在被調(diào)查的教師中對(duì)學(xué)生掌握的武術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)情況18.8％認(rèn)為非常滿(mǎn)意、18.8比較滿(mǎn)意、62.6％一般、不太滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的比例是0，也就是說(shuō)有近一半的教師對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握情況還算滿(mǎn)意；但高達(dá)60％以上的教師認(rèn)為學(xué)生的技能一般，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。在被調(diào)查的學(xué)生中對(duì)自己掌握的武術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)情況，24.8％比較滿(mǎn)意、42.3％一般、23.2％不太滿(mǎn)意、9.7％不滿(mǎn)意，而非常滿(mǎn)意的比例是0。這與教師的滿(mǎn)意度有一定差別，總的來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生掌握武術(shù)相關(guān)技能的滿(mǎn)意度高于學(xué)生。

3.4 學(xué)生對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的調(diào)查

學(xué)生希望增加武術(shù)養(yǎng)生功法方面的內(nèi)容，增加攻防技擊的內(nèi)容和加強(qiáng)武德教育的愿望比較強(qiáng)烈，其比例分別為73.6％、71.7％和60.4％，排在第四位的是加強(qiáng)武術(shù)理論學(xué)習(xí)，占51.0％，說(shuō)明學(xué)生不僅希望強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)技能（71.7％）和理論水平（51.0％），這與前文所反映的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能和理論滿(mǎn)意度不高相一致，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能和理論水平有相對(duì)理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也希望加強(qiáng)武術(shù)養(yǎng)生和武德方面的學(xué)習(xí)，這從一個(gè)側(cè)面證明了筆者上文所提到的海南省普通高校武術(shù)課教學(xué)中忽視健身理論的解讀、人文精神的灌輸及武德教育相一致，而這些都是學(xué)生急切想加以改變和提高的，也是武術(shù)專(zhuān)選課教學(xué)中不應(yīng)忽略的重要一部分。

4 武術(shù)課教師教學(xué)情況的調(diào)查分析

4.1 學(xué)生對(duì)教師業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力滿(mǎn)意度分析

教師的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小和成績(jī)的好壞，教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平之高低直接關(guān)系到教育工作的成敗。所以，是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證武術(shù)專(zhuān)選班學(xué)生能否掌握過(guò)硬的技術(shù)技能和理論深度的關(guān)鍵。

在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力非常滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的比例共占69.5％，不太滿(mǎn)意的比例為3.4％，不滿(mǎn)意的比例為1.3％，總體而言，學(xué)生對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力是滿(mǎn)意的，但是，學(xué)生非常滿(mǎn)意的比例只占13.1％，一般的也占到25.8％，這說(shuō)明目前海南省高校武術(shù)課教師的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力還沒(méi)有完全達(dá)到學(xué)生的理想要求，還有進(jìn)一步提高的空間。因此，筆者認(rèn)為，每一位武術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)、主動(dòng)地盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師。

4.2 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、形式評(píng)價(jià)分析

武術(shù)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)中起著橋梁和中介作用，它有傳授知識(shí)、形成動(dòng)作技能、指導(dǎo)實(shí)踐、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)效率等作用，因此教學(xué)中無(wú)論教師開(kāi)展活動(dòng)，還是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，都離不開(kāi)良好的教學(xué)方法。因此筆者對(duì)海南省普通高校武術(shù)班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、形式的意見(jiàn)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是：

學(xué)生認(rèn)為武術(shù)課現(xiàn)行教學(xué)方法形式存在的問(wèn)題中，排在首位的就是參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)少，比例高達(dá)81.7％，這說(shuō)明絕大部分學(xué)生都將其視為目前武術(shù)課教學(xué)方法、形式的最重要的問(wèn)題。也說(shuō)明，目前海南省高校武術(shù)課教學(xué)沒(méi)有達(dá)到《綱要》第七條規(guī)定：“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。的要求。排在第二位的是教學(xué)形式單一，占45.3％，還有近20％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法呆板、教學(xué)形式單一及參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)上三個(gè)問(wèn)題都穿在，只有8.1％的學(xué)生認(rèn)為不存在問(wèn)題。這充分說(shuō)明，目前海南省高校武術(shù)課教學(xué)方法和形式都穿在一定的問(wèn)題，需要改進(jìn)。

4.3 教學(xué)內(nèi)容情況調(diào)查

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，多數(shù)學(xué)校偏重于競(jìng)技武術(shù)套路的教學(xué)，傳統(tǒng)武術(shù)和武術(shù)散打的教學(xué)不夠；教學(xué)內(nèi)容的選擇上缺乏一定的科學(xué)性和合理性，教學(xué)內(nèi)容的更新沒(méi)有跟上武術(shù)快速發(fā)展的步伐。

部分學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)內(nèi)容安排是否合理的基礎(chǔ)上，筆者又對(duì)學(xué)生所認(rèn)為的現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題排在前三位的是理論知識(shí)缺乏，專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)不足及和社會(huì)需求脫節(jié)缺乏實(shí)用性，其所占比例分別為59.2％、49.1％和37.7％。其中有高達(dá)近60％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容存在理論知識(shí)缺乏、近50％的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)不足，這兩點(diǎn)就說(shuō)明高校目前安排的教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)還不夠重視，技術(shù)內(nèi)容的更新較慢，還沒(méi)有跟上武術(shù)快速發(fā)展的步伐。

5 改善武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

5.1 重視武術(shù)理論知識(shí)，加強(qiáng)技能、能力訓(xùn)練

以改革武術(shù)教學(xué)內(nèi)容為突破口，使傳統(tǒng)的武術(shù)學(xué)習(xí)模式逐漸向現(xiàn)代教學(xué)理念和模式過(guò)渡，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活改變，理論學(xué)習(xí)要適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)加強(qiáng)攻防技擊動(dòng)作組合的教學(xué)，套路的教學(xué)應(yīng)該少而精，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。將課程理論、技術(shù)、能力的培養(yǎng)視為同等重要，三者都要抓，缺一不可。在增加學(xué)生武術(shù)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)和提高學(xué)生的武術(shù)技術(shù)水平，提高學(xué)生的能力。

5.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平

各高校根據(jù)本校具體情況適當(dāng)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資，同時(shí)加強(qiáng)在職教師的學(xué)習(xí)，注重教師整體素質(zhì)培養(yǎng)，有計(jì)劃安排教師進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究和改革創(chuàng)新。通過(guò)培訓(xùn)和交流，加強(qiáng)教師對(duì)該課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的探討與研究，使教師更新觀念，提高其武術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

［1］蔡仲林.試論學(xué)校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

［2］宋亞炳.廣東省高校武術(shù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策［J］.中國(guó)體育科技，2005，（4）.

［3］馬彥君.河南省高校武術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究［J］.搏擊·武術(shù)科學(xué)，2005，（2）.

［4］王根法.普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的研究［J］.湖北體育科技，2006，（5）.