閔剛果

（江蘇省豐縣華山中學(xué) 江蘇 豐縣 221700）

化學(xué)和人們的生活密切相關(guān)，日常的吃穿住行幾乎都離不開化學(xué)，在生活的世界里，化學(xué)是隨處可見，化學(xué)與生活的這種千絲萬縷的聯(lián)系，為我們立足生活創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)、提升化學(xué)教學(xué)的效益提供了豐厚的土壤。

一、理論依據(jù)及思考

美國進(jìn)步主義教育家杜威主張“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”，他的學(xué)生、我國偉大的人民教育家陶行知先生，更進(jìn)一步提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，形成了中國特色的生活教育理論，倡導(dǎo)教育教學(xué)要密切聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，以生活為媒介開展教育教學(xué)，培養(yǎng)懂生活、會(huì)創(chuàng)造的下一代。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。

化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)更是提醒我們要以生活為媒介開展教學(xué)活動(dòng)。研讀化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)這門學(xué)科，無論是在內(nèi)容上，還是在實(shí)施過程中，都突顯了化學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系；再者，密切聯(lián)系生活實(shí)際開展化學(xué)教學(xué)，有利于拉近書本與生活的聯(lián)系，有利于拉近課堂與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的距離，有利于轉(zhuǎn)變師生間課堂互動(dòng)的方式，讓化學(xué)教學(xué)從神秘的象牙塔走進(jìn)凡俗的人間。因此，我們教師需要立足師生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)和生活的聯(lián)系，使學(xué)生愛學(xué)化學(xué)，易學(xué)化學(xué)，不僅有效提升課堂教學(xué)的效果，而且讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)以致用、知行合一素質(zhì)。

可見，新理念下的化學(xué)教學(xué)必須把教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性，讓化學(xué)課堂向生活延伸。

二、教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境是指，教師把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活事例引入課堂，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到觸發(fā)思維、主動(dòng)探究的效果。

如在講到“鋁的性質(zhì)”的這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，切入點(diǎn)可以這樣設(shè)計(jì)：課前，教師拍攝一些教室、操場(chǎng)或宿舍內(nèi)學(xué)生可親眼所見、親手所觸的鋁制品和鐵制品，做成課件。課堂教學(xué)時(shí)，二者對(duì)比展示，讓學(xué)生獲得一種直觀的感受。在此基礎(chǔ)上，引出以下兩個(gè)問題：①鋁和鐵哪一種金屬活潑？（可以參考金屬活動(dòng)性順序表）②從圖片上看那種金屬更容易生銹，原因是什么？熟悉的生活情境使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種真實(shí)的生活體驗(yàn)，縮短了課堂理論與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)出了學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、追求真理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開發(fā)生活素材，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用性

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于開發(fā)生活中的化學(xué)教學(xué)素材，自然而然地給化學(xué)課堂注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，對(duì)生活中碰到的實(shí)際問題用化學(xué)方法進(jìn)行分析和解決。

如在有機(jī)化學(xué)中講聚合反應(yīng)時(shí)，上課前，要求學(xué)生把聚乙烯塑料和聚氯乙烯塑料包括電木、聚苯乙烯、一次性塑料餐具材料收集好，同時(shí)查閱資料和預(yù)習(xí)課本掌握這些材料的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制法。上課時(shí)，學(xué)生就他們了解的知識(shí)進(jìn)行討論、辯論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出在現(xiàn)階段解決白色污染的方法。學(xué)生對(duì)這些手中真實(shí)的的材料興趣很大，學(xué)習(xí)起來動(dòng)力強(qiáng)大，很快就掌握了這些塑料的基本知識(shí)和制法，了解了白色污染的防治方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，又讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的應(yīng)用性，學(xué)生必然會(huì)興趣高漲，積極、主動(dòng)、高效地學(xué)化學(xué)。

3.提供生活體驗(yàn)，延伸化學(xué)課堂

我們不能把課堂看成單純的講授過程，而應(yīng)該是師生互動(dòng)、相互交流的有機(jī)融合，在思索、活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。我們的教學(xué)過程中，很多重要的東西，不是講解就能完全解決的。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生去感受和領(lǐng)悟。這就要求我們教師在對(duì)教材利用的同時(shí)，還要保障學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性。所以在備課時(shí)要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)過程。

比如：關(guān)于皂化反應(yīng)的“活動(dòng)與探究”教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在理論上搞清楚肥皂制造的有關(guān)原理，還要要求學(xué)生在課后自己去“制造”肥皂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生的這種課后體驗(yàn)，既把課堂延伸到生活中，又鞏固了課本知識(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到成就感，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，生活在化學(xué)的世界，我們的化學(xué)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情景，讓化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維統(tǒng)一。

［1］ 王祖浩.高中化學(xué)新教材教學(xué)情境設(shè)計(jì)［M］.南京：江蘇教育出版社，2006

［2］ 朱慕菊.走近新課程-與課程實(shí)施者對(duì)話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

［3］ 阮禮安.“鋁的性質(zhì)”同課異構(gòu)教學(xué)探微［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（5）:25