徐淑丹，宋曉真，張 新

(廣州大學(xué)外國語學(xué)院，廣州510006)

廣州地區(qū)日語人才需求現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式研究

徐淑丹，宋曉真，張 新

(廣州大學(xué)外國語學(xué)院，廣州510006)

按照中國教育部的《面向21世紀外語專業(yè)本科教育改革的若干意見》和教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教育指導(dǎo)委員會日語組制定的出臺《高等院校日語專業(yè)教育大綱》的精神，探討廣州地區(qū)日語人才如何適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需求，分析廣州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色及廣州地區(qū)對日語人才需求狀況，提出復(fù)合應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)模式，明確日語專業(yè)教學(xué)在廣州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈中的意義和存在價值，以期為解決日語專業(yè)畢業(yè)生出路問題提供參考。

日語教學(xué);培養(yǎng)模式;復(fù)合應(yīng)用型日語人才;課程設(shè)置

前言

在當前經(jīng)濟全球化及市場經(jīng)濟的影響下，人才需求作為對教育的巨大調(diào)節(jié)杠桿，對高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置起著重要的作用。做好市場人才需求預(yù)測，準確把握社會需求對專業(yè)設(shè)置的影響，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，以滿足多元發(fā)展的社會需求。為此，我們必須重新審視日語人才培養(yǎng)的模式，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展來構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

為了滿足社會的需求，廣州地區(qū)許多高等院校如廣東外語外貿(mào)大學(xué)、中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等，都已擴大了日語招生，還有其他高校將公共日語課轉(zhuǎn)成本科日語，并升格為日語，如今開設(shè)日語專業(yè)的大學(xué)有八所以上。據(jù)調(diào)查，各高校的日語專業(yè)主要還是以語言文學(xué)方向為主。日語專業(yè)的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握語言文學(xué)與文化知識，這種教育模式在20世紀極大地滿足了內(nèi)地市場對于日語人才的需要。但是，目前廣州市場對單純的日本語言、文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量從整體比例來看正逐漸減少，大學(xué)日語本科畢業(yè)生的培養(yǎng)必須打破以往的模式，以市場的長線需求為導(dǎo)向，以市場競爭為手段，積極主動地為市場經(jīng)濟服務(wù)。結(jié)合廣州地區(qū)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，構(gòu)建日語人才培養(yǎng)模式，這符合市場的實際需求，也與目前的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)方向相一致。

一、廣州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色

廣東經(jīng)濟實力雄厚，經(jīng)濟增長迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，日商數(shù)目約有2 000至3 000家，主要業(yè)務(wù)是制造，深圳日商占65%，廣州為41%，此外，還包括市場推廣及銷售19%，進出口16%，批發(fā)零售13%，以及聯(lián)絡(luò)資訊收集10%。

汽車產(chǎn)業(yè)是廣州三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，由于地理上的優(yōu)勢以及制造業(yè)的成熟度，廣州已經(jīng)成為多家日本汽車企業(yè)重要的全球出口制造基地，廣州能夠成為日資從中國輻射全球的前沿地帶，來源于其巨大的市場消費支撐力。自2000年以來，汽車產(chǎn)量以每年平均64%的速度成長。一個以廣州為中心，以轎車為重點，客車、載貨車、專用車和摩托車為輔，環(huán)珠江三角洲汽車集群協(xié)調(diào)發(fā)展的格局正快速形成。廣州2005年的轎車產(chǎn)量占全國13.74%，排名躍居全國第二位，僅次于上海。2006年，廣州豐田投產(chǎn)后，廣州轎車年產(chǎn)量將超過50萬輛，汽車工業(yè)總產(chǎn)值超過1 000億元，拉動的上游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值650億元，拉動下游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值2 630億元。廣州將成為繼北美之后日本汽車廠商全球戰(zhàn)略的第二臺發(fā)動機。

隨著廣州迅速崛起成為華南地區(qū)最大的汽車生產(chǎn)基地，大批的豐田、本田、日產(chǎn)汽車廠的二、三級甚至是四級汽車零部件配套商開始踏入廣州土地，特別是廣州腹地的佛山、中山等地，更是吸引了大批日資汽車零部件企業(yè)。據(jù)中山中炬高新公司提供的數(shù)字顯示，目前火炬開發(fā)區(qū)已經(jīng)吸引了八千代、山下橡膠、日信日本PLAST株式會社等30多家世界知名日資汽車零部件企業(yè)落戶。目前廣東汽車零部件產(chǎn)業(yè)正處在一個高速成長期，總量增長迅猛、產(chǎn)業(yè)集群凸顯。據(jù)統(tǒng)計，目前全省主要零部件企業(yè)320多家，形成了廣州開發(fā)區(qū)、花都汽車城、南沙開發(fā)區(qū)、中山火炬開發(fā)區(qū)、南海小塘汽配園和惠州汽車零部件產(chǎn)業(yè)帶等多個大型汽車零部件區(qū)域。日本貿(mào)易振興機構(gòu)提供的數(shù)據(jù)顯示:目前在中國的294家日本零部件商中，73家(25%)位于華南的廣東，江蘇、上海及浙江三個華東省市合計則有94家。廣州的汽車工業(yè)不僅是廣州的支柱，將來也是全省的支柱。

豐田、本田、日產(chǎn)三大汽車集團在廣東的接連落戶帶動了整個產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，針對這三大汽車公司的廣告公司也進駐廣州。日企的興盛帶動了法律、醫(yī)療、餐飲等相關(guān)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。

日資企業(yè)的大量進駐廣州，帶動日語人才需求飆升，使日語人才成為了熱門的緊俏人才。廣州地區(qū)企業(yè)與日本建立了經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系，這些企業(yè)急需精通日語和技術(shù)的人才。近年來許多個體、私營企業(yè)也加入對日經(jīng)濟貿(mào)易活動中，他們也需要懂日語的科技經(jīng)貿(mào)人員。從事對日經(jīng)貿(mào)活動的外向型中資企業(yè)則要求日語專業(yè)的畢業(yè)生既會漢語普通話、方言、日語、英語、韓國語等多國語言，又要懂得經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)知識和計算機操作技術(shù)，還能進行金融、管理、制造、IT等領(lǐng)域的專業(yè)操作。這樣，社會需求對廣州地區(qū)的大學(xué)日語人才培養(yǎng)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、2005級畢業(yè)生就業(yè)去向及課程設(shè)置反饋調(diào)查

廣州市區(qū)域經(jīng)濟特色顯著，區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展與高等教育有著密切的聯(lián)系，特別是地方高校必須為地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，為了促進廣州市地方經(jīng)濟的進一步發(fā)展，了解在新形勢下廣州市對日語人才的需求情況，并為我校日語專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)，課題組通過對廣州大學(xué)2005級畢業(yè)生就業(yè)去向及課程設(shè)置反饋展開了調(diào)查分析。

參加本次調(diào)查的是本校2005級31名畢業(yè)生。調(diào)查時間:2009年5—6月。課題組自制《日語專業(yè)課程設(shè)置改革調(diào)查表》。本次問卷調(diào)查的項目分兩大類，畢業(yè)生就業(yè)去向及在學(xué)校時的日語課程對工作有益程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表31份，回收31份，有效率100%。

調(diào)查顯示，學(xué)生單位類型包括“國企”、“日企”、“私企”等，職位也有“文秘”、“營銷”、“外貿(mào)”等多種，工作單位以事業(yè)單位、日企和私企居多，占71%，其中職位文秘占總?cè)藬?shù)的45.2%，其次是策劃培訓(xùn)等占22.6%，營銷占17.6%，翻譯占13.0%，外貿(mào)跟單占3.2%。

其次是關(guān)于大學(xué)期間學(xué)習(xí)對目前的工作最有用的日語課程，該項數(shù)據(jù)顯示，80.6%的人認為日語基礎(chǔ)課程(包括精讀、聽力、口語等)對工作最有幫助。建議在原有的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，適當增加以上課程的學(xué)時。大部分學(xué)生反映，最想增強的是日語口語能力，建議在課程安排上增加口譯操練課的學(xué)時。25.8%的人認為是日本文化課程(包括日本歷史、日本地理、日本政治等)對工作也比較有幫助，其中日本禮儀和商務(wù)日語分別占這部分人數(shù)的32.2%和51.6%。

從事“文秘”、“營銷”、“外貿(mào)”工作的學(xué)生，占全部學(xué)生人數(shù)的64.5%。他們普遍反映，在學(xué)校學(xué)習(xí)的“商務(wù)日語”知識很有用。希望有更多的實踐機會，增加“辦公室日語”、“外貿(mào)日語”等課程。

結(jié)果顯示，除了日語知識外，學(xué)生經(jīng)常需要用到的“商務(wù)知識”、“外貿(mào)知識”、“企業(yè)管理”、“企業(yè)文化”等方面的知識。建議可開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解一定的商務(wù)知識、外貿(mào)常識和企業(yè)文化，培養(yǎng)一定的企業(yè)管理思維。由于專業(yè)的局限性，日語系不可能從專業(yè)的角度來開設(shè)這些課程，只能從普及常識、奠定基礎(chǔ)的角度，引導(dǎo)學(xué)生在校期間對這些問題有初步的了解和思考，為以后根據(jù)工作需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。建議可與相關(guān)學(xué)院聯(lián)系，例如商學(xué)院等，利用主題沙龍、定期講座等形式，彌補專業(yè)上的不足。

部分學(xué)生建議日語系細分方向，例如翻譯方向、貿(mào)易方向、文學(xué)方向等。這在一定程度上體現(xiàn)了社會分工的需求。根據(jù)我系生源情況和歷年來就業(yè)情況分析，筆者認為培養(yǎng)適合從事商務(wù)貿(mào)易工作的實用性人才是我們的目標。圍繞這一目標，在加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可適當將部分文學(xué)課調(diào)整為講座、沙龍等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)了解日本文化，培養(yǎng)一定的文學(xué)素養(yǎng)。而原有的文學(xué)課的學(xué)時用來安排商務(wù)相關(guān)的理論課。

結(jié)合以上對畢業(yè)生工作崗位上的知識需求調(diào)查，筆者認為，目前，市場上最需要既懂技術(shù)又懂日語的復(fù)合型人才，但這類人才比較少。各類學(xué)校紛紛開辦日語專業(yè)，大批的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)日語的隊伍中。據(jù)日本國際交流基金會每3年一次的調(diào)查顯示，2003年在中國的日語學(xué)習(xí)者約為38萬人，而2006年約為68萬人，3年間學(xué)習(xí)人數(shù)增加了1.8倍。然而在企業(yè)的招聘會上，招聘人員卻連連搖頭表示結(jié)果很不理想。其原因就是，用人單位需要的不是知識單一型的日語人才，而是知識面廣、適應(yīng)能力強、有專業(yè)知識且具有較好素質(zhì)的復(fù)合型人才。

三、復(fù)合應(yīng)用型日語人才的內(nèi)涵

2.世紀的外語教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)具有前瞻性的復(fù)合型外語人才，但是對什么是“復(fù)合型外語人才”、“其內(nèi)涵究竟是什么”這樣一些基本問題，國內(nèi)外語界的專家各抒己見。

戴煒棟［1］認為從外語來說，復(fù)合型人才主要是指具備掌握了兩種專業(yè)實用技能的人才?，F(xiàn)在從經(jīng)濟與社會發(fā)展需要來看，更多的是需要外語與其他有關(guān)學(xué)科——如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。杜瑞清［2］認為復(fù)合型的外語人才，也是實用型的人才。這是因為外國語作為一種工具，一項綜合技能，本身就具有很強的實用性。以它為基礎(chǔ)或依托的專業(yè)方向或副/輔修專業(yè)是把服務(wù)于經(jīng)濟的發(fā)展作為主要目的的，這就確定也加強了復(fù)合型人才的實用性。羅世平［3］則認為用‘外語+X’來表示復(fù)合型外語人才的模式則更為恰當，更切實際。式中的X為變項，隨社會市場需求和學(xué)生個人志趣的變化而變化。

以上三位專家的界定雖角度不同，但其要旨是一致的，即外語為本，專業(yè)為輔，多能一專。筆者認為，復(fù)合型日語人才指能把理論和應(yīng)用結(jié)合起來，知識面廣、綜合能力強，能夠充分認識個人價值，融入社會發(fā)展進程的人。

四、國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式方向

國內(nèi)學(xué)者研究日語人才培養(yǎng)模式時主要從以下幾個方面展開:

(1)針對某類專業(yè)日語人才，如栗霞［4］對科技日語人才培養(yǎng)模式，刁鸝鵬［5］從商務(wù)日語人才培養(yǎng)方面，卜憲華等［6］對IT專業(yè)日語人才的培養(yǎng)及模式進行過探討。

(2)針對某地區(qū)日語人才，如梁紅梅［7］對紹興市日語人才現(xiàn)狀及需求進行了調(diào)查，但針對廣州地區(qū)的研究不是很多。

(3)總體討論日語教育改革與人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，如王秀文［8］等。

筆者認為，上述各方面的研究都各有特色，但針對廣州地區(qū)的日語人才培養(yǎng)方面沒有進行具體深入的探討。因此，筆者認為，結(jié)合我校日語系2005級的就業(yè)去向和課程設(shè)置反饋信息等構(gòu)建適合廣州市場需求的日語人才培養(yǎng)模式，以此來調(diào)整我們的日語人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置，這樣才能真正培養(yǎng)出適合市場需求的復(fù)合應(yīng)用型日語人才。

日本外語教育改革，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。其中2002年形成的《培養(yǎng)能使用英語的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想報告》和2003年出臺的《培養(yǎng)“能夠使用英語的日本人”的行動計劃》明確了英語改革的目標及需要采取的具體措施。集中表現(xiàn)為:1)注重教師的指導(dǎo)能力，改善英語教學(xué);2)側(cè)重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性和能力的培養(yǎng);3)課程設(shè)置靈活化，從學(xué)生的需要出發(fā)，把主動權(quán)交給學(xué)生;4)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，多渠道推動實踐教學(xué)與研究的開展?？傮w上講，國外外語人才的培養(yǎng)有兩種趨勢:一是外語+專業(yè);二是專業(yè)+外語。國外外語教育模式歸納起來集中表現(xiàn)為:一是體現(xiàn)了外語教育多學(xué)科滲透性的特點，重視對人才全面素質(zhì)和綜合技能的培養(yǎng);二是教學(xué)計劃及課程設(shè)置以實用為目標，使之為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù);三是倡導(dǎo)教育中學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。四是突出理論教育的應(yīng)用性和針對性，推動“實踐性教學(xué)”，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力［9］。

因此，培養(yǎng)外語人才應(yīng)更加注重知識結(jié)構(gòu)的寬泛、實用和綜合及人才發(fā)展的融合、交叉和復(fù)合。國外學(xué)校在探討培養(yǎng)復(fù)合型外語人才辦學(xué)模式方面非常注重實效，尤其是在專業(yè)+專業(yè)知識(外語專業(yè)型)和外語+專業(yè)(復(fù)合專業(yè)型)方面給我國復(fù)合型外語人才培養(yǎng)一個很好的借鑒。

五、廣州地區(qū)復(fù)合應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式

在社會發(fā)展的今天，廣州高校的日語教學(xué)不但要繼續(xù)日語知識本身的承傳，更多地是要服務(wù)于廣東地區(qū)市場經(jīng)濟的各個方面。為此，必須對日語人才培養(yǎng)模式進行適應(yīng)社會發(fā)展的改革。筆者認為，廣州地區(qū)未來日語人才的基本培養(yǎng)模式是:日語+第二外語+X(專業(yè)知識等，根據(jù)學(xué)生個人情況而定)，即為復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。目前我國大學(xué)日語專業(yè)第二外語的教學(xué)由于體制等原因從整體水平上講不是太高，顯然會越來越不適應(yīng)我國對外開放和市場經(jīng)濟的需求。因此，可以向“日語+第二外語”的方向發(fā)展。根據(jù)實際情況和需要，最好是盡快向“日語+英語”的方向發(fā)展。在使日語水平繼續(xù)提高，狠抓第二外語的學(xué)習(xí)的同時，深入學(xué)習(xí)日本文化，加深對日本文化的理解，以及掌握一些必要而實用的翻譯口譯和筆譯技巧、外交及外事禮儀、經(jīng)貿(mào)和經(jīng)營管理、金融、旅游、電腦等方面的技能知識。廣州地區(qū)日語人才培養(yǎng)模式可以具體分化為以下兩種:

(一)日語+英語+文化培養(yǎng)的模式

該培養(yǎng)模式通常叫“日英雙語專業(yè)”，但該名稱實際上專業(yè)目錄中是不存在的。所以，嚴格地說應(yīng)該稱之為“日語(主修)+英語(輔修)”或“日英雙語方向”。該方向的學(xué)生在校四年中要學(xué)習(xí)日語和英語，畢業(yè)時日語水平等同于日語語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生水平，英語水平等同于英語專業(yè)本科二年級水平。要同時會做日語、英語翻譯，掌握經(jīng)貿(mào)日語知識，能在跨國公司、外經(jīng)貿(mào)公司從事商務(wù)工作。這一培養(yǎng)模式一般按學(xué)科大類或按學(xué)院招生，學(xué)生進大學(xué)第一年統(tǒng)一學(xué)習(xí)日語專業(yè)的一年級課程，英語按二外要求開設(shè)。在二年級時實行專業(yè)分流，學(xué)生可自愿申請在外語學(xué)院開設(shè)的任何外語專業(yè)學(xué)習(xí)。

專業(yè)外語人才無論從事什么工作，除了需要具備扎實的語言基本功外，還需要掌握對象國的社會文化知識，這樣才能適應(yīng)社會對外語專門人才的需求。將語言作為“厚基礎(chǔ)”、文化作為“寬口徑”加以培養(yǎng)外語人才，最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。組織學(xué)生參加“日語角”、“日語影視沙龍”等課外活動，使學(xué)生早日接觸體驗日本文化;對于日本文化進行深層次了解，我們面對日本時，不僅要從政治、經(jīng)濟、歷史、國際關(guān)系等角度來觀察、研究，而且還要特別重視從文化的范疇，從文化傳統(tǒng)、價值觀、文化人類學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等角度進行深入的探索。我們不僅要研究日本人的外部言語行為，更要分析深藏于其行為中的思維方式，了解其賴以行動的思想模式。只有這樣，我們才能使培養(yǎng)教育出來的日語人才適應(yīng)未來社會的需要。

(二)日語+英語+其他專業(yè)知識的培養(yǎng)模式

其他專業(yè)知識如管理、商務(wù)、IT方面等。這一類人才的培養(yǎng)要求具有全球意識、國際視野，能直接參與國際合作與競爭、具有高級外語水平和專業(yè)知識，是國際化的復(fù)合型涉外應(yīng)用性人才。實踐才是檢驗真理的唯一標準。為使此模式得以順利實施，需要注意以下幾個方面的問題:大力開辟第二課堂，加強實踐能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生到政府外事機關(guān)、日資企業(yè)等參觀，有計劃地進行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié);擴大對外交流，邀請國內(nèi)外各行業(yè)、各領(lǐng)域的知名人士來校舉辦多種形式的日語講座等，為培養(yǎng)日語復(fù)合型實用人才創(chuàng)造全方位的實踐條件。注重“三內(nèi)三外”的互動銜接，即課堂內(nèi)課堂外、校內(nèi)校外、國內(nèi)國外，整合其中各種資源。

結(jié)語

現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，要求我們必須建立一種以社會需求為導(dǎo)向的、多元的、以能力考核和知識多樣化為主導(dǎo)的教學(xué)培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)體系改革了傳統(tǒng)教學(xué)只注重以單一學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，而忽視實用性、跨學(xué)科、社會導(dǎo)向的知識生產(chǎn)模式，形成以社會為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式價值取向，使大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會諸方面獲得新的活力?？傊?，單純注重語言的教學(xué)模式，早已落后于時代潮流。21世紀對復(fù)合應(yīng)用型日語人才的需要，迫使我們改變教學(xué)理念，探索新的人才培養(yǎng)模式。我們的人才培養(yǎng)也要“與時俱進”，不斷改革、更新、完善。在這個科技迅猛發(fā)展、社會不斷進步的時代，誰占據(jù)了科技進步的制高點，誰就可以在這場國際競爭中處于領(lǐng)先地位。世貿(mào)組織的大門向我們敞開，對廣州高等院校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校的學(xué)科綜合化、人才復(fù)合化和培養(yǎng)融合化已是大勢所趨。筆者希望上述日語人才培養(yǎng)模式不僅使大學(xué)生知識、能力有一個更大的提升空間，希望使人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合得更為緊密，也希望為日語人才培養(yǎng)體系改革提供參考和依據(jù)。

［1］戴煒棟.關(guān)于面向21世紀培養(yǎng)復(fù)合型高級外語人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個問題［J］.外語界，1999，(4):1 －3.

［2］杜瑞清.復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)及實踐［J］.外語教學(xué)，1997，(2):33 －36.

［3］羅世平.也談21世紀復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式［J］.外語界，2000，(3):8 －11.

［4］栗霞.科技日語人才培養(yǎng)模式和方法的研究［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2008，(2):141－143.

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Study on Guangzhou's Current Requirements for Japanese Talents and the Training Modes

XU Shu-dan，SONG Xiao-zhen，ZHANG Xin
(School of Foreign Studies，Guangzhou University，Guangzhou 510006，China)

According to Chinese Ministry of Education's“Some Views on the Reform of Foreign Language Undergraduate education for the 21st Century”and Ministry of Education Foreign Language Education Guidance Committee Japanese group's“Guideline for Japanese Education in Universities”，the paper aims to explore how to make the Guangzhou Japanese talents adapt to the needs of modern society，analyze industry characteristics in Guangzhou and Guangzhou's requirements for Japanese talents，and propose the compound application-oriented training model of Japanese talents.It makes clear Japanese teaching's value in Guangzhou's industrial structure chain and provides a reference to solve the employment problem of Japanese graduates.

Japanese teaching;training modes;compound and application-oriented Japanese talents;curriculum setting

H369;C915

A

1001－7836(2012)01－0029－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.01.011

2011－07－21

2009年度廣州大學(xué)教育教學(xué)研究項目《廣州地區(qū)日語人才培養(yǎng)模式研究》(廣大［2009］38號文)成果

徐淑丹(1980－)，女，浙江金華人，日語系講師，博士，從事日語語言學(xué)研究;宋曉真(1963－)，女，山東淮坊人，日語系副教授，碩士，從事日語語言文化研究;張新(1982－)，女，廣東潮州人，日語系講師，碩士，從事日語語言文化研究。