學(xué)校就好比一個組織，組織是根據(jù)一些決策規(guī)則，協(xié)調(diào)個人行為相互關(guān)系的系統(tǒng)。規(guī)則都是為了完成具體的目標而存在，而組織就意味著規(guī)則，沒有規(guī)則組織也就不可能存在。把這些觀念運用到教育管理中，“規(guī)則”就是“法”，“組織的正常運行離不開規(guī)則”即意味著“依法治校”是管理機制建立的內(nèi)在必要性。

在教育部出臺的《依法治校意見征求稿》中，將學(xué)校人才培養(yǎng)、提高教育質(zhì)量作為根本任務(wù)，要以有利于學(xué)生健康成長、全面發(fā)展為根本出發(fā)點，改革、完善人才培養(yǎng)和評價制度，健全教學(xué)、研究與學(xué)習(xí)制度，促進學(xué)校管理重心與方式的轉(zhuǎn)變。因此，依法治校與學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量是緊密相連的，有了科學(xué)的規(guī)章制度，合法的規(guī)范管理，才能在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以提高教育質(zhì)量為目標的長效機制。

一、教學(xué)質(zhì)量管理的定義

在探討依法治校背景下建設(shè)教學(xué)管理機制時，首先要明確什么是教學(xué)質(zhì)量管理。所謂的教學(xué)質(zhì)量管理其實是學(xué)?？茖W(xué)管理的一個重要組成部分，是以重視學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全體教職員工工作質(zhì)量的意識和責任感為基礎(chǔ)，采用科學(xué)方法對學(xué)校工作全過程進行設(shè)計、實施、檢查與分析，以保證教育教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)校各方面工作優(yōu)化的一種管理形式。

二、實施依法治校的辦學(xué)模式，是建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理機制的內(nèi)在必要性

教學(xué)質(zhì)量管理機制的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及諸多要素，眾多環(huán)節(jié)。任何一個環(huán)節(jié)的缺失或薄弱，會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管理效率的低下。在“依法治校”的辦學(xué)模式中，以“法”來監(jiān)控、規(guī)范教學(xué)管理行為，使之運轉(zhuǎn)科學(xué)，以此提高教學(xué)管理的效率。

學(xué)校就好比一個組織，組織是根據(jù)一些決策規(guī)則，協(xié)調(diào)個人行為相互關(guān)系的系統(tǒng)。規(guī)則都是為了完成具體的目標而存在，而組織就意味著規(guī)則，沒有規(guī)則組織也就不可能存在。把這些觀念運用到教育管理中， “規(guī)則”就是“法”，“組織的正常運行離不開規(guī)則”即意味著“依法治校”是管理機制建立的內(nèi)在必要性。

在教學(xué)質(zhì)量管理中，我們探討的“依法”是明確責任制，建立教學(xué)質(zhì)量責任制是教學(xué)質(zhì)量管理的一項重要工作，首先要建立一個以學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和組織機構(gòu)為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量管理機制，如教學(xué)質(zhì)量信息反饋和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等機制。在各個環(huán)節(jié)中的教師必須在教學(xué)上都有明確的目標和指標要求，明確規(guī)定每個人在教學(xué)質(zhì)量管理中的具體任務(wù)、和權(quán)力，把同質(zhì)量有關(guān)的各項工作和廣大師生員工的積極性結(jié)合起來，形成一個嚴密的教學(xué)質(zhì)量機制。使整個學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)做到事事有人管、人人有專責、辦事有標準、評議有依據(jù)、工作有檢查、優(yōu)劣有獎罰。明確相應(yīng)的職責權(quán)限，對教學(xué)與管理質(zhì)量行為制定相應(yīng)的規(guī)章制度、技術(shù)標準、質(zhì)量手冊、質(zhì)量體系運作審核程序，確保各項質(zhì)量行為“有法可依、有法必依”。