近段時間，有關(guān)學(xué)生自殺的新聞不時見諸報端。2011年6月15日，陜西省藍(lán)田縣孟村鄉(xiāng)大王村年僅10歲的小學(xué)生小南（化名）因未能完成作業(yè)在家中喝下了近一瓶的敵敵畏，離開了這個他還沒來得及好好欣賞的世界；2011年7月9日，中國音樂學(xué)院附中8名學(xué)生因期末考試不及格被學(xué)校勸退而“相約自殺”……這一樁樁新聞無不令人感到觸目驚心！當(dāng)我們在為學(xué)生傳輸知識的時候，是不是更應(yīng)該對他們及時地進(jìn)行生命教育，為他們補(bǔ)上生命教育的短板？

盡管這些“學(xué)生自殺”事件，可能和學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、競爭慘烈的應(yīng)試教育有一定的關(guān)聯(lián)，需要引起我們廣大教師對教育方式和“減負(fù)”工作的反思，但是，筆者以為，更需要引起我們注意的是，在孩子們的眼中，生命為何變得如此之輕？

教育的本質(zhì)應(yīng)該是使受教育者能更好地適應(yīng)社會生活，從而獲得心靈與智力更為均衡的全面發(fā)展。積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義，開展好生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長不可缺少的一環(huán)。對于正在成長中的學(xué)生來說，教師在教育中無疑更應(yīng)該向他們傳達(dá)一些生命的關(guān)懷，對他們多一些珍愛生命、珍視生命的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)受生命的洗禮，感悟生命的珍貴，從而使學(xué)生在潛移默化中體會到生命的獨特和珍貴、認(rèn)識到生活的美好，更好地理解生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，坦然面對學(xué)習(xí)、生活中的壓力與挫折。

事實上，在具體的教育實踐中，“生命教育”也早已被世界上的大多數(shù)國家所重視和采用。1968年，美國學(xué)者杰·唐納·華特士出版了《生命教育》一書，首次明確提出生命教育概念，并且在美國加州創(chuàng)建了阿南達(dá)學(xué)校，開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。這一思想一經(jīng)提出，就受到人們的高度重視，并在全球迅速發(fā)展。在我國，黨中央、國務(wù)院也對此高度重視，并將生命教育納入全民素質(zhì)教育內(nèi)容中，正式寫入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，但是在實際的教學(xué)過程中，一些學(xué)校和教師由于受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致生命教育常常被漠視甚至被忽略。今天，因為生命教育的缺失而導(dǎo)致的這一幕幕悲劇無疑再次為我們敲響了警鐘。

生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。如何實施生命教育，并教學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命進(jìn)而珍惜生命，讓學(xué)生學(xué)會無論在順境還是逆境，無論是面對困難還是挫折都能坦然視之，積極應(yīng)對，并能夠多一些堅強(qiáng)，多一份樂觀，這也許正是我們每一位教育工作者都應(yīng)該積極關(guān)注和認(rèn)真思考的。（作者單位：河南省洛陽市新安縣紫苑小學(xué)）