《義務教育語文課程標準》明確指出：寫字能力是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，必須從小打好寫字的基礎。現(xiàn)結合多年的教學實踐，談談我對小學一年級新生寫字教學的個性思考。

一、重評價，端正寫字態(tài)度

1.及時評價，尋找優(yōu)點

小學生寫字是書法教育的啟蒙，正如一個新生兒一樣，需要我們廣大教師細心呵護。此時，教師的每一處指導，每一次評價都會對他們今后的書寫產生深遠的影響。我平時總是會對學生進行個別指導。在指導過程中，我總是想辦法去發(fā)現(xiàn)每個學生在字里的閃光點。如果一個字從整體上看，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫得好，我就會對他說：“你這個橫寫的筆鋒自然，看得出來你很用心?！比绻心敲匆粌蓚€字寫得好，我也會把它圈起來，然后對他說：“這個字，寫得結構勻稱，看得出你寫時很認真?！?/p>

2.延遲性評價，包容不足

對待那些寫字忽然退步的學生，切忌過早給予結論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定會“起”上來?！跋嘈拧辈皇恰翱盏取?，我們教師要有耐心，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，等待孩子的自我調整，相信他們，寬容他們的暫時落后。

3.自我評價，分辨優(yōu)劣

教學中要求學生先用心地觀察老師或者抄寫本中的范字。然后對照臨寫1～2個，再讓他們及時進行自評，和范字進行比較對照，覺得自己寫得好的用筆在下面畫上“O”，如果覺得自己寫得不好，找一找哪個地方寫得不好，并修改，努力使自己的字寫得和范字一樣好。這種讓學生對自己的字進行自我評價的方法，讓學生在寫完字后學會認真審視自己的學習成果，讓他們以更嚴謹?shù)膽B(tài)度去寫字。

二、重規(guī)則。形成寫字思維

1.正確是基礎

在寫字教學中，教師首先要引導學生做到“三個正確”：握筆姿勢正確，坐姿正確，能按照筆順規(guī)矩、正確地書寫漢字。這樣才能保證學生書寫規(guī)范，才能有助于學生寫字端正。整潔、美觀，才能有利于學生的身心健康發(fā)展。一年級的學生就像一張白紙，你怎么教，他就怎么畫；你教錯了，他就畫錯了，就算用橡皮擦去污跡，也會留下一道淺淺的疤痕。

2.字寫八分滿

小學階段要求會寫的字有1800個，字的筆畫有多有少，形狀千變萬化，可是學生寫字的格子沒有變化，還是那么大。因此，從一年級開始就要灌輸給學生這樣一條規(guī)則：字寫八分滿，上下左右四邊留白。讓他們能根據這條規(guī)則自覺調整字的大小，調整筆畫之間的疏密，使每個字在田字格中剛剛好。

3.橫平豎直

如果把一個字看做是一幢房子的話，那么橫畫就是梁，豎畫就是柱。房子牢不牢、穩(wěn)不穩(wěn)，自然就取決于它們。橫畫和豎畫在漢字中占得比重較大，有人把這兩種筆畫比作是字的體骨，要求寫得正、寫得穩(wěn)。正和穩(wěn)的具體表現(xiàn)就是：橫要平、豎要直。這里所講的“平”，不是絕對的水平，而是指橫畫在運筆的過程中整體趨勢要平，不可因為要寫出筆鋒而改變運筆方向，讓筆畫看起來在“扭”。這里所講的“直”，就是指豎畫要垂直，特別是那些主要的豎畫，更要絕對的垂直。

4.疏密有致

漢字的字形千變萬化，筆畫多少不一。有的只有一筆，有的卻有十幾二十筆。寫字時，筆畫多的地方要寫得緊湊一點，筆畫少的地方要寫得疏散一些。這樣寫出來的字，才會整體看起來舒服。就像三點水，兩點一提縱向排列，如果每兩點之間靠得太近，整個三點水看起來就縮頭縮腦，很是小氣。再看“真”字，橫畫比較多，每兩橫之間距離大，就會使整個字顯得冗長。

5.主次分明

這里的“主”包含兩層意思：(1)在漢字中，往往有一個關鍵筆畫，好像是一條龍身上的點睛之筆，它對整個字起著平衡穩(wěn)定和美化的作用。把這個筆畫寫好了，字就顯得自然平穩(wěn)，富有神韻。主筆往往是一個字的中垂、頂蓋、橫腰和底托，主筆要寫得長一些，可突出一些。(2)一個字由兩個或幾個部分合并而成的，那么往往有一個部分處于主導地位，其他部分要收縮、避讓，這樣才能突出重點，穩(wěn)定字形。

三、重指導，錘煉寫字技能

漢字是由不同筆畫組成的，基本的筆畫包括：橫、豎、撇、捺、點、折、鉤。偏旁和部件又以不同的結構組合在一起，不同的結構類型有：獨體、上下、上中下、左右、左中右、半包圍、全包圍、特殊結構。指導學生寫字時，指導他們掌握這些基本技能，有助于提高他們的寫字能力。

1.指導基本筆畫

每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每--一個基本筆畫，而每一個筆畫都具有起筆、運筆、收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，仍要對學生進行嚴格的筆畫指導，可以說是手把手地教學生掌握每個筆畫的起筆、運筆、出鋒、回鋒等，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

2.指導偏旁

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。書寫時，遇到新的偏旁，教師就要將字的指導先放一放，讓學生認識新的偏旁，并請他們仔細觀察，看看這個偏旁給你怎樣的感覺。比如，三點水要寫得像一彎新月，月字旁要寫得瘦瘦長長的，日字旁是小小的……接著，教師讓學生自己寫寫，評價一下自己寫的偏旁有沒有符合這種感覺，想要寫出這種感覺要注意哪個筆畫。掌握了一個偏旁的書寫，就可以運用這些帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3.指導結構

由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形。獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一夕之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。寫好字是需要悟性的，悟性從哪里來?當在積累中感悟、創(chuàng)新。有了教師的重視，學生再循序漸進地練習，總結積累提高，就能達到觸類旁通、舉一反三的效果。

(作者單位 浙江省上虞市永和鎮(zhèn)中心小學)