年終歲末，各種“工作總結(jié)”又將紛至沓來?！敖虒W(xué)反思”就是其中的重要組成部分之一。對于教學(xué)反思，有兩位學(xué)者的觀點(diǎn)廣為流傳，一則是國內(nèi)著名學(xué)者葉瀾教授的“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為名師”，另一則是美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。足見教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

很多學(xué)校也把教學(xué)反思列為教學(xué)檢查的常規(guī)任務(wù)：課后思、單元思、周后思、月后思、期中思、期末思，不一而足。然而，教學(xué)反思的實(shí)際效果令人擔(dān)憂。有老師表示：“對于學(xué)校布置的任務(wù)，老師們基本都是流于形式，學(xué)校要檢查教案時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，惡補(bǔ)一頓，不痛不癢地說幾句，三言兩語應(yīng)付了事，期末交的反思，也是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼過來?！?/p>

更多的情況是，教師都清楚教學(xué)反思的重要性，但對“教學(xué)反思什么”“怎樣進(jìn)行教學(xué)反思”等問題缺乏明確的認(rèn)識和可操作的策略。本期刊發(fā)的這兩篇文章，就對當(dāng)前教學(xué)反思存在的問題和誤區(qū)進(jìn)行了“反思”，既有案例的分析，又提出了比較具體的操作性建議。這樣的文章，實(shí)際上就是很好的“反思樣本”。希望這樣的討論，能為教師有效開展教學(xué)反思提供思考的引線。