肖方明，重慶市人和街小學(xué)校長(zhǎng)、渝中區(qū)教委副主任、中學(xué)高級(jí)教師、重慶市政協(xié)委員。2005年獲“全國(guó)首屆科研型骨干校長(zhǎng)”稱(chēng)號(hào)；2007年獲“重慶市骨干校長(zhǎng)”“重慶市第四屆十大杰出青年”稱(chēng)號(hào)；2008年獲“重慶市第三屆教育科研先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)；2009年被評(píng)為“重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”；2011年獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，作為“西部之光”訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者在北京師范大學(xué)訪(fǎng)學(xué)一年；2012年獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，并成為重慶市“未來(lái)教育家”首批培養(yǎng)對(duì)象。他帶領(lǐng)全校教職工提出并實(shí)踐“人和教育”思想，探索“人和管理”模式，人和街小學(xué)的知名度和影響力得到顯著提升，“人和教育”思想也傳播到了全國(guó)、世界更廣的范圍。

理論家式的思想

傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，引領(lǐng)創(chuàng)新“人和教育”時(shí)代內(nèi)涵。

1995年，肖方明從重慶第一師范學(xué)校畢業(yè)后，來(lái)到重慶市渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（現(xiàn)重慶市人和街小學(xué)）。懷揣著一份執(zhí)著的教育理想和年輕人的滿(mǎn)腔熱情，只用了四年時(shí)間，這個(gè)25歲的毛頭小伙就從一名普通教師成長(zhǎng)為學(xué)校的副校長(zhǎng)。

2004年，而立之年的肖方明，迎來(lái)了人生最重大的一次挑戰(zhàn)——出任重慶市渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。

學(xué)校1943年正式建校，作為重慶市第一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，特定的歷史條件賦予了它“辦新中國(guó)的新學(xué)?！钡氖姑?。從1974年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)30年的教育教學(xué)改革，逐步建構(gòu)起“和諧、活潑”的教學(xué)模式，到肖方明接任時(shí)已經(jīng)是重慶市內(nèi)知名小學(xué)。

究竟要把學(xué)校引向何方？如何突破既有局面，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新高度？肖方明感到肩上的擔(dān)子無(wú)比沉重。

經(jīng)過(guò)深入研究學(xué)校的辦學(xué)歷史，肖方明認(rèn)為：“學(xué)校的生命力在于文化傳統(tǒng)的進(jìn)步，在繼承發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上必須有突破和創(chuàng)新，走特色發(fā)展是必由之路。應(yīng)該大力發(fā)掘人和的文化內(nèi)涵，讓人和文化根植于巴渝文化、兩江文化的沃土，豐富深厚底蘊(yùn)。”

然而，年輕校長(zhǎng)的這一想法并沒(méi)有得到學(xué)校中層干部和教職員工的太大支持。多數(shù)人認(rèn)為學(xué)校的“和諧、活潑”教學(xué)模式已經(jīng)取得了明顯效果，這不過(guò)是新官上任三把火的噱頭罷了。

肖方明沒(méi)有因此慌了手腳，而是分步實(shí)施自己的計(jì)劃。在一次教職工大會(huì)接近尾聲時(shí)，他發(fā)給大家一份問(wèn)卷，填寫(xiě)心目中理想的校名。是選擇當(dāng)時(shí)的校名“重慶市渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，或是曾用名“人和街小學(xué)”，還是其他。頓時(shí)，禮堂里炸開(kāi)了鍋。最后，在回收的問(wèn)卷中有97%的人選擇了“人和街小學(xué)”，理由是對(duì)這一校名有最深的感情。

就這樣，一份問(wèn)卷拉開(kāi)了學(xué)校 “尋根人和”大型活動(dòng)的序幕：“人和情”名師講座，學(xué)生記者團(tuán)“探訪(fǎng)人和”，還有課間課后的“人和討論”，“人和”的觀(guān)念開(kāi)始走進(jìn)每個(gè)師生的心里。

在傳承人和精神的基礎(chǔ)上，肖方明堅(jiān)定地提出了建設(shè)“人和教育”特色學(xué)校的思路。建設(shè)特色學(xué)校離不開(kāi)科研引領(lǐng)，2007年，他成功主持申報(bào)了重慶市“十一五”規(guī)劃課題“人和教育特色學(xué)校的建設(shè)研究”。提出了“人和為魂，和諧育人”的辦學(xué)理念，以“兩江融聚，人和教育”為校園主題文化，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展具有人和特質(zhì)的“人和”少年為教育目標(biāo)，努力踐行“享受人和教育，奠基幸福人生”的教育理想。

2008年，學(xué)校正式復(fù)名為“重慶市人和街小學(xué)”。

行動(dòng)家式的智慧

追求文化管理，讓“人和”理念“內(nèi)化于心”“固化于制”“融化于情”。

如何實(shí)施人和教育？在肖方明看來(lái)，“這更需要實(shí)踐智慧”，關(guān)鍵在抓好管理。他提出實(shí)施以“人和”為特征的文化管理模式——人和管理。

“人和管理包含三個(gè)特征：一是凸顯人的主體性：管理過(guò)程充分尊重人的價(jià)值，保證管理對(duì)象的主體地位和主體性的發(fā)揮；二是凸顯文化的引領(lǐng)性：用學(xué)校文化中的核心價(jià)值觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)全體成員的精神追求；三是凸顯人際的和諧性：營(yíng)造人際和諧的人文環(huán)境，建立學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的情感保障系統(tǒng)。”肖方明說(shuō)。

如何實(shí)施人和管理，肖方明有一套自己的思考和做法。

一是把人和文化“內(nèi)化于心”。他認(rèn)為，只有當(dāng)人和的價(jià)值觀(guān)真正“內(nèi)化”到師生心中，成為師生共同的價(jià)值觀(guān)時(shí)，實(shí)施人和管理才有思想基礎(chǔ)。人和街小學(xué)通過(guò)組織教職工學(xué)習(xí)和廣泛在學(xué)生、家長(zhǎng)中宣傳，建設(shè)具有濃郁人和特色的校園環(huán)境文化，創(chuàng)建人和課程，創(chuàng)新德育活動(dòng)，讓人和文化“內(nèi)化”在師生的心里和言行中。

二是把人和文化“固化于制”。學(xué)校的管理制度是真正科學(xué)的與合乎實(shí)際的，師生員工對(duì)制度是真正認(rèn)同的、信任的，制度管理才能實(shí)現(xiàn)有效性和最優(yōu)化。在肖方明的倡導(dǎo)下，人和街小學(xué)通過(guò)發(fā)揚(yáng)民主、倡導(dǎo)自覺(jué)、激勵(lì)發(fā)展、促進(jìn)和諧，逐步形成了一套具有規(guī)范和激勵(lì)功能的學(xué)校制度。比如，確立了“校長(zhǎng)助理制”“年級(jí)和班級(jí)的教研會(huì)制度”“家校協(xié)作會(huì)”“人和之星評(píng)比制度”等。在人和街小學(xué)，每一項(xiàng)制度的產(chǎn)生和修訂，都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的民主程序，體現(xiàn)了民主管理與制度管理的結(jié)合，激發(fā)了廣大師生的主人翁精神與參與意識(shí)。

三是把人和文化“融化于情”。面對(duì)全校兩百多名教師，肖方明特別強(qiáng)調(diào)情感管理，努力把校園建成師生的精神家園。他把對(duì)師生的情感管理貫穿于日常管理中，對(duì)師生真心呵護(hù)、誠(chéng)心關(guān)懷，做到思想工作灌注情，物質(zhì)福利富于情，精神鼓勵(lì)飽含情。構(gòu)建和諧融洽的人際關(guān)系，加強(qiáng)人際溝通，增進(jìn)彼此的理解與支持。

肖方明特別關(guān)注教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)施“名師工程”等舉措，努力為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，使他們的才能得到最充分的發(fā)揮。有教師這樣談到肖方明：“如果說(shuō)別的校長(zhǎng)是在管理你，那這位校長(zhǎng)是在感動(dòng)你?！?/p>

活動(dòng)家式的魅力

走出校門(mén)辦學(xué)，把“人和教育”引向全國(guó)、推向世界。

2006年，一次中美教育交流項(xiàng)目中，肖方明到美國(guó)胡佛小學(xué)做了為期一周的考察學(xué)習(xí)。這讓他拓展了視野，激發(fā)了新的思考。

2007年3月，美國(guó)胡佛小學(xué)校長(zhǎng)克拉克到?；卦L(fǎng)。在肖方明精心安排下，天還沒(méi)亮，克拉克就趕到學(xué)校與他一起當(dāng)值，迎接上學(xué)的學(xué)生。接著，與師生學(xué)生一同上課、交流。一天下來(lái)，克拉克感慨最深的是：中國(guó)的校長(zhǎng)很辛苦。

肖方明不想讓克拉克走馬觀(guān)花地參觀(guān)學(xué)校，果然，一周后克拉克融入到了學(xué)校生活中，并為學(xué)校提出了建議和想法。雙方不僅簽定了友好協(xié)議，還制定了每年定期交換師生學(xué)習(xí)考察的計(jì)劃。現(xiàn)在每當(dāng)他們召開(kāi)視頻會(huì)議時(shí)，克拉克校長(zhǎng)還不忘用不太純熟的重慶話(huà)說(shuō)“人和街小學(xué)——霸道！”

作為重慶市的窗口學(xué)校的校長(zhǎng)，肖方明特別重視對(duì)內(nèi)、對(duì)外的交流。美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、日本、加拿大等國(guó)的教育考察團(tuán)多次到該校參觀(guān)、考察。學(xué)校與日本尾道市長(zhǎng)江小學(xué)、英國(guó)威爾士沃文小學(xué)、法國(guó)巴黎瑪麗社區(qū)學(xué)校、奧地利維也納哈梅費(fèi)斯特學(xué)校等建立起了友好學(xué)校關(guān)系。

肖方明看重的不僅僅是本校的持續(xù)發(fā)展，更不忘推動(dòng)地區(qū)教育的和諧共進(jìn)。在他的努力下，人和街小學(xué)與石柱渝中實(shí)驗(yàn)學(xué)校、萬(wàn)州巖口復(fù)興學(xué)校等15所學(xué)校建立了互幫互學(xué)關(guān)系。

同時(shí)，作為校長(zhǎng)的他，不遺余力地宣揚(yáng)“人和教育”理念，先后在亞洲教育論壇、全國(guó)中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展高峰壇、全國(guó)和諧德育高峰年會(huì)，以及北京、河南、云南、黑龍江、廈門(mén)等省市作專(zhuān)題報(bào)告50余場(chǎng)，每年慕名來(lái)訪(fǎng)的國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)達(dá)100余團(tuán)次。

他還承擔(dān)了大量社會(huì)工作，曾先后擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)整體改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育藝術(shù)研究校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)理事、重慶市教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、重慶市教育學(xué)會(huì)小學(xué)管理專(zhuān)委會(huì)副理事長(zhǎng)、重慶市學(xué)習(xí)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)等社會(huì)職務(wù)，并擔(dān)任了重慶市《小學(xué)生信息技術(shù)》教材第三冊(cè)的主編。

因?yàn)楣ぷ?，肖方明常常無(wú)暇陪伴在妻子和年幼的兒子身旁，而38歲的他，白霜也已過(guò)早地爬滿(mǎn)了發(fā)梢。有人說(shuō)他這個(gè)校長(zhǎng)太累，可他總是一笑置之，半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“要當(dāng)好這個(gè)幾千人的家，不容易呀！”

正是在肖方明如理論家式的思想、行動(dòng)家式的智慧和社會(huì)活動(dòng)家式的魅力的引領(lǐng)和感召下，人和街小學(xué)的知名度和影響力得到了顯著提升。學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)綠色學(xué)校、中國(guó)蘭亭小學(xué)、全國(guó)模范職工之家、全國(guó)少年兒童科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)示范學(xué)校等50多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、《光明日?qǐng)?bào)》、《人民教育》等各大媒體均專(zhuān)題報(bào)道了學(xué)校的辦學(xué)情況，“人和教育”的思想也傳播到了更廣的范圍，引向全國(guó)、推向世界。

·對(duì)話(huà)·

《今日教育》：您心目中的教育家形象是什么？

肖方明：怎樣當(dāng)一個(gè)教育家式的好校長(zhǎng)？在不斷的辦學(xué)實(shí)踐探索中，這個(gè)問(wèn)題的答案逐漸清晰。我理想中的教育家，首先要忠于黨的教育事業(yè)，并有為教育事業(yè)奮斗終身的精神；第二，一定要有正確的辦學(xué)思想，并在教育實(shí)踐中克服困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持，努力踐行自己的辦學(xué)思想。第三是有深厚的教育理論素養(yǎng)，正確理解和運(yùn)用教育規(guī)律。

作為一名普通的教育工作者，我離教育家的標(biāo)準(zhǔn)還有很遠(yuǎn)的距離。但讓每一位孩子享受“人和教育”，和而不同、為每個(gè)孩子提供適合的教育，為他們未來(lái)人生奠定良好的基礎(chǔ)，使他們成長(zhǎng)為和諧社會(huì)的建設(shè)者和接班人，是我為之奮斗的理想。

《今日教育》：在今后的工作中，您如何發(fā)揮好“未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多教師成長(zhǎng)？

肖方明：努力把校園建成教師的精神家園，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)教師工作、學(xué)習(xí)的積極性，這是我們一直在做的工作。今后，我們將繼續(xù)關(guān)注教師的精神生活，盡力滿(mǎn)足教師合理的心理需要。每個(gè)教師都有自己的理想，信念和價(jià)值觀(guān)，都希望自己的生命更有意義，活得更有價(jià)值，學(xué)校應(yīng)努力為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，使他們的才能得到最充分發(fā)揮。通過(guò)實(shí)施教師發(fā)展規(guī)劃、名師工程等形式，加強(qiáng)干群之間、教師之間的人際溝通，在活動(dòng)中增進(jìn)交流，培養(yǎng)友誼，展現(xiàn)自我，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。