左文清，重慶市酉陽土家族苗族自治縣酉州中學英語教師。因為父親是小學教師，受他的影響，她義無反顧地踏上講臺。然而，現(xiàn)實遠沒有想象中那么“美”。面對普通班級里“普通學生”甚至是“差生”，她有些始料不及。轉(zhuǎn)變心態(tài)后，她對教師的內(nèi)涵有了更清晰的理解：“無論在什么時間，什么地點，一旦你被別人稱為‘老師’，就應該比別人更有責任感和奉獻意識?！?/p>

2001年秋天，從師范學校畢業(yè)的我懷著對教育事業(yè)的滿腔熱情，如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻袑W英語教師。我一心想做一名出色的教師，然而，現(xiàn)實的經(jīng)歷，使我更加深刻地理解教師的內(nèi)涵。

那時我中途接手一個基礎很差的班級，學生成績普遍很差，學習氣氛不濃。我信心十足，天真地認為憑著耐心與責任心可以很快使這個班級有所好轉(zhuǎn)。但由于和學生沒有感情基礎，他們視對我的嚴厲教導和苦口婆心一點也不買賬。很多學生上課不認真聽講、不交作業(yè)，打架斗毆的事情時有發(fā)生，甚至有幾個調(diào)皮的男生還跟我對著干。

有一次，一個叫李良的學生在上課時與同學嬉鬧，我嚴厲地批評了他，但是他卻對我進行頂撞。我非常生氣，罰他站到教室外面，他一臉不服氣的樣子。這件事讓我有些心灰意冷！那時候我的孩子才2歲多，都是多病的婆婆在幫忙照顧，自己因為工作繁忙很少有時間關心自己的孩子。那一刻，我覺得自己的辛苦和努力換來的是學生的誤解和反抗，覺得這樣的付出是不值的。我開始懷疑當初的選擇是不是正確，第一次有了動搖的念頭。

我開始對工作有些心不在焉，朋友在這期間給我介紹了一家很不錯的單位。于是給父親去了電話，希望從他那里能得到答案或是些許建議。父親并沒有勸我堅持下去，而是對我說，“不管在什么崗位工作，責任第一，能力倒是其次，你如果想清楚了，你就相信自己的選擇?！蔽页聊?，“責任”這個詞對我來說，似乎忽近忽遠，當生活工作一帆風順時，我認為責任就是在自己的掌控范圍之內(nèi)，最大限度地按著自己的想法走，做好本職的工作。當遇到困難時，責任就似乎沉甸甸的，我不想往自己身上扛，想到逃避。

在思想掙扎中，我想到米蘭·昆德拉在《生命中不能承受之輕》中曾說過：“負擔越重，我們的生命越貼近大地，它就越真切實在。相反，當負擔完全缺失，人就會變得比空氣還輕，就會飄起來，就會遠離大地和地上的生命，人也就只是一個半真的存在，其運動也會變得自由而沒有意義。”我想生命的負擔就是責任。教師如果卸下了責任，不但生命變得“輕浮”，而且對不起自己的良心。

調(diào)整好心態(tài)后，我把李良叫到了辦公室，對罰站一事表示道歉，然后很坦誠地問他，是不是老師哪里做得不好。李良說，很多老師都是看他們成績差，不愿管他們或者挖苦嘲笑他們，他也知道我是為同學們好才這么做，只是接受不了我對他們的態(tài)度。我明白了，他們之所以對我這樣反抗，是因為他們內(nèi)心的自卑與自我保護，他們認為自己就是老師眼中的壞小孩，因此，像小刺猬一樣立著尖尖的小刺，隨時反擊抵抗老師的批評。我很后悔自己當初魯莽地想法，所謂的付出、犧牲、努力都是自己給自己貼的標簽，沒有真正想過學生需要什么，應該怎樣去關注、理解學生的心理。

從那之后，我開始有意識地轉(zhuǎn)變自己對學生的態(tài)度，對這些“普通學生”尤其是“差生”給予了更多寬容，經(jīng)常用提醒、鼓勵和表揚的手段來督促他們的學習，并通過各種方式與他們交心。慢慢地學生們都理解了我的苦心并從內(nèi)心接納了我，對學習的態(tài)度也開始轉(zhuǎn)變，班風逐漸朝著良好的方向發(fā)展，學生們的成績也一天天好起來。我的堅持終于有了回報，接手這個班的第二年，學生們的英語成績有了根本的逆轉(zhuǎn)，在畢業(yè)升學考試中他們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?。至今那個班的學生還跟我保持著密切的聯(lián)系。學生們說，“Miss zuo從來不會瞧不起我們差生”，“沒有Miss zuo就沒有我的今天”。聽到同學們?nèi)绱嗽u價自己，我覺得，即使再苦再累也是值得的。

2011年，我被任命為學校中層干部。本來，可以適當減少教學任務，但我喜歡那種與學生們學習交流的感覺，所以繼續(xù)當一個班的班主任，任2兩個班的英語教學。雖然工作辛苦，但我內(nèi)心滿足和快樂。

（作者單位：重慶市酉陽土家族苗族自治縣酉州中學）