曾聽(tīng)過(guò)有位老師介紹的好作文：小時(shí)候幼稚，看到種子埋到土地里會(huì)長(zhǎng)苗、結(jié)果子，于是把錢埋到土里……

不排除真的有這樣的傻孩子，真干過(guò)這樣可愛(ài)的傻事?？墒?，不久之后，在另一些作文里，柳老師發(fā)現(xiàn)有人在種糖、種書(shū)、種玩具……

真有這樣多的孩子，會(huì)重復(fù)類似的經(jīng)歷?終于有一天，柳老師忍不住說(shuō)起這事，馬上有同學(xué)舉手，說(shuō)他寫(xiě)過(guò)，不過(guò)種的是書(shū)包，是依樣畫(huà)葫蘆，瞎編的。

不是都在強(qiáng)調(diào)：作文要寫(xiě)親身經(jīng)歷，不能胡編亂造?這樣的故事怎么就能容忍了?難道是因?yàn)椤胺N錢”的故事是名師肯定的，居然成了標(biāo)準(zhǔn)答案?再說(shuō)，沒(méi)有生命的東西，是不會(huì)發(fā)芽的，已經(jīng)到了用書(shū)包的年齡，還不懂這樣的知識(shí)，還在往土里種這種那，是不是顯得有點(diǎn)弱智?所以呀，寫(xiě)作文編故事絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)，但不能人云亦云，甚至一味出自己的洋相。在柳老師看來(lái)，編故事也得編出點(diǎn)品味來(lái)。

魔法一式：素材要有趣味

想起一個(gè)很久以前發(fā)生的故事：有人在南美洲捕到幾只珍稀的小鴨，回歐洲時(shí)，把它們放在輪船機(jī)艙里。不料它們被弄得滿身油污，那人弄了一大盆水，想讓它們洗洗。誰(shuí)知等他忙完自己的事回去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)小鴨子全沉到水底，淹死了!

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：鴨子會(huì)不會(huì)淹死?鴨子天生好水性，還能鉆到水下覓食，哪會(huì)淹死?可是，它們真的死了!

會(huì)不會(huì)有人故意弄死的?會(huì)不會(huì)水里有毒?不是，都不是。小鴨子真的是淹死的。

還不信?其實(shí)，別說(shuō)你們，就連大人也不會(huì)相信。有一次，學(xué)?？甲魑模骸抖际恰痢寥堑牡湣贰Ｎ覀兇撅L(fēng)的一位同學(xué)，競(jìng)用柳老師講的這點(diǎn)東西，寫(xiě)成《都是無(wú)知惹的禍》。當(dāng)他的媽媽(一位小學(xué)校長(zhǎng))讀到這篇文章，還嚇了一跳，因?yàn)樗膊幌嘈砒喿訒?huì)淹死!直到兒子說(shuō)，是在柳老師那里學(xué)到了新知識(shí)，她才恍然大悟，連聲叫好!

所以呀，你們的不信，也全是因無(wú)知惹的!怎么?說(shuō)你們無(wú)知，有點(diǎn)不高興?哈哈，可是你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，鴨子淹死，究竟是怎么一回事?

魔法二式：發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。找到其中秘密

好，告訴你們一個(gè)秘密吧：其實(shí)，鴨子能浮在水上，是由于身上那層帶油脂的羽毛，讓它們穿上“救生衣”?？墒且坏喢黄渌臀叟K，“救生衣”仿佛被戳了個(gè)洞，如果是小鴨子，只能被淹死。明白了吧?

魔法三式：變新知為故事，不忘“節(jié)外生枝”

好好記住了：無(wú)知并不可怕，只要好好學(xué)習(xí)。為了鞏固剛學(xué)到的知識(shí)，我們借它編個(gè)故事。先設(shè)計(jì)一個(gè)起因吧。噢，奶奶送來(lái)一對(duì)小鴨，你卻把它弄臟了。沒(méi)辦法，只能給它洗澡。

好，開(kāi)頭很不錯(cuò)。但注意讓人物動(dòng)起來(lái)，這樣才如，臨其境。接下來(lái)就要寫(xiě)給小鴨洗澡了，不能寫(xiě)過(guò)程，而要寫(xiě)人物，抓細(xì)節(jié)。比如，小鴨子見(jiàn)水怎么高興啦，你又怎么教訓(xùn)小鴨，怎么抹沐浴露，小鴨子怎么掙扎……這些細(xì)節(jié)都可以寫(xiě)得繪聲繪色。然后呢?當(dāng)然不可能眼睜睜地看它們被淹死，還得多設(shè)計(jì)個(gè)情節(jié)，得讓你離開(kāi)一會(huì)，比如，有同學(xué)打電話來(lái)對(duì)作業(yè)。談了好半天，等回到浴室，小鴨早淹死了。

好，講到這里，故事該結(jié)束了吧?不過(guò)，能不能節(jié)外生枝，再設(shè)計(jì)個(gè)情節(jié)?比如，你發(fā)現(xiàn)鴨子鉆水底，還以為在玩躲貓貓。有了這一番心理活動(dòng)，還有你的語(yǔ)言、動(dòng)作，文章肯定會(huì)更活靈活現(xiàn)。

魔法四式：讓讀考一起思索發(fā)現(xiàn)

故事編到這里，一個(gè)無(wú)知導(dǎo)致的錯(cuò)誤，是不是出現(xiàn)在讀者面前了?讓一個(gè)故事表現(xiàn)你曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)，而你所犯的錯(cuò)，只是由于你的無(wú)知，由于你知識(shí)的缺乏，這是不是一種教訓(xùn)?這種教訓(xùn)，會(huì)不會(huì)成為你學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力?要是果真這樣，那么，我們的作文，是不是有了點(diǎn)品味，是不是在無(wú)形中有了更深層的意義?

要是想讓這個(gè)故事更生動(dòng)，情節(jié)更曲折，還可以增加一個(gè)人，比如，弟弟。要是養(yǎng)鴨子的是弟弟，是他把你招到他家，故事會(huì)完全變一個(gè)模樣。大家可以用自己的理解，構(gòu)思一下屬于你自己的全新故事，寫(xiě)出你的與眾不同來(lái)!另外，也可以動(dòng)動(dòng)腦筋：要是把這個(gè)故事寫(xiě)進(jìn)《都是無(wú)知惹的禍》，該怎么寫(xiě)?

是誰(shuí)殺死了小鴨? 孫歐翔

今天上午，電話鈴響了。我一聽(tīng)，是弟弟，便問(wèn)：“拭我有什么事?”

“哥哥!奶奶送了我兩只小鴨子，我們一起來(lái)跟它們玩吧!”我最喜歡小鴨子，所以一口答應(yīng)了。

還沒(méi)到弟弟家門(mén)口，他已經(jīng)前來(lái)迎接我。弟弟帶我走到了小鴨子住的地方——后院。我看到兩只小鴨子正在互相嬉戲，玩得很開(kāi)心，它們看到了弟弟和我，更是興奮不已，一搖一擺地向我們走來(lái)。

弟弟說(shuō)：“它們也該吃午飯了，我們一起喂它們吃食吧!”他拿出了一袋蚯蚓和切碑了的青菜，說(shuō)：“它們就吃這個(gè)，來(lái)，給你只手套。”我套上手套，把蚯蚓倒在手套上，鴨子見(jiàn)了沖上前來(lái)，開(kāi)心地吃了起來(lái)……

我突然發(fā)現(xiàn)，它們身上非常臟，就說(shuō)：

“你給它們洗過(guò)澡沒(méi)有?”“沒(méi)有。”弟弟答道?！澳俏覀兘裉旖o它們洗個(gè)澡吧!”

弟弟在浴池里放好水，我把鴨子放了進(jìn)去。弟弟忙著擠沐浴露，叫我把小鴨抓起來(lái)，在它們身上涂抹了起來(lái)。正在這時(shí)，電話響了，弟弟去接電話，一聽(tīng)，原來(lái)是他的同學(xué)，有事叫他出去。于是他對(duì)我說(shuō)：“哥哥，我有事出去一下，你幫我把鴨子洗干凈吧。”

我心想：你出去玩!把我一個(gè)人扔在家里，幫你打工?我才不呢!于是，我一溜煙似地跑出浴室，打開(kāi)電腦就玩了起來(lái)。

也不知過(guò)了多少時(shí)間，弟弟回來(lái)了。弟弟見(jiàn)了說(shuō)：“鴨子洗咋樣了?”“好著呢?！蔽艺f(shuō)。

弟弟忙沖進(jìn)浴池，誰(shuí)知他馬上大叫了起來(lái)。我嚇一跳，不知發(fā)生了什么事，趕忙過(guò)去看個(gè)究竟。我有點(diǎn)奇怪：小鴨子怎么玩起了捉迷藏，全鉆水底下了?可弟弟卻用濕漉漉的手，指著小鴨，說(shuō)：“它，它們?nèi)?，全淹死了?！?/p>

鴨子怎么可能淹死?我伸手去摸小鴨，也立刻被嚇壞了，怎么回事?怎么可能?奶奶也過(guò)來(lái)了，她瞪大眼，說(shuō)：“鴨子會(huì)水，怎么可能淹死?”

弟弟氣極了，一口咬定，我是“殺鴨犯”。我是跳進(jìn)了黃河，怎么洗也洗不清，只好灰溜溜地回家。一路上，我很傷心，一直在想：到底是誰(shuí)殺死了小鴨子?同學(xué)們，你們能不能告訴我，究竟是誰(shuí)殺死了小鴨子?