俗語說“沒有規(guī)矩不成方圓”，同樣，班有班規(guī)，家長、教師、幼兒才能處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，才能坦誠相待，各負其責，即成“方圓”。

案例描述

新學期開始了，孩子們重新回到了幼兒園，假期中，家長的“放縱”，加上新入園幼兒的哭鬧，活動室里亂哄哄一片，任老師使出渾身解數(shù)也無濟于事；集體教育，幼兒小動作頻頻，教師喊破了嗓子，仍有孩子竊竊私語；戶外活動，教師氣喘吁吁，幼兒還是東奔西跑，沒有秩序可言；自選游戲，爭搶玩具，不懂得謙讓和分享；洗手時嘩嘩的流水聲說明水龍頭已經(jīng)開到了最大；吃飯時，桌面、椅子、地板上都是飯?！矒?、反復叮嚀、斥責，甚至獎勵，都是短暫的“調(diào)節(jié)劑”，老師的疲憊不言而喻。

參考建議

1 建立適合幼兒身心健康發(fā)展的科學合理的常規(guī)

以往的常規(guī)教育，幼兒往往得到的只是“指示”，有安撫和獎勵，如：看哪個小朋友上課坐得好就獎勵小紅花一朵；還有要求與斥責，如：小朋友吃飯不能說話，洗手時水龍頭開得不要太大……幼兒總是在“我說你做”中了解各項常規(guī)，從而忽視了孩子的自尊心和自主性的發(fā)揮。因此，幼兒園的常規(guī)教育要由“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化為幼兒自主的“我要怎么做”，給幼兒平等、寬松、合理的教育環(huán)境。如：在解決幼兒爭搶玩具的問題時，創(chuàng)設情境，觀看課件：“小朋友們，你們知道小妹妹為什么哭嗎?”“因為餓了!”“因為她找不到媽媽了?！薄袄蠋煾嬖V你們，因為她的玩具被人搶走了，怎么辦呢?”幼兒爭先恐后地答道：“把我的玩具給她玩!”“我給她買新玩具?！薄變涸谡J真想辦法幫助小妹妹的過程中，自然地學會了人與人之間應該互相謙讓、互相幫助和關心的良好品格。

2 用愛心創(chuàng)造教師與幼兒之間的和諧

愛是幼兒健康成長的生長素，教師要熱愛幼兒，主動接近幼兒，用一個教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受到母親般的溫暖。課上，親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意；課下，和幼兒一起玩耍：用餐、喝水，悉心照顧，事事關注，并隨時觀察幼兒的身體健康狀況……走進幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，讓每一個幼兒都獲得最大的快樂和進步，實現(xiàn)教師與幼兒之間的和諧。

案例描述

辦公室里，一班長埋怨道：“唉!當這個班長可真累啊!什么事情都要親歷親為，剛剛交待一些工作，人家就說家里事情太多，做不完!氣得我轉(zhuǎn)身就出來了!”其余的班長聽后也紛紛表示：“是啊，和她們真是難以溝通，一點都不支持班級工作!”就在班長們自怨自艾的時候，班上另兩位老師也是怨聲載道：“哼!什么事情都分這么清楚，工作大家干，講到榮譽的時候，都變成自己的了?！庇械谋Ｓ龁T抱怨：“當教養(yǎng)員有什么了不起!頤指氣使的，教學工作要求我配合，打掃衛(wèi)生的時候怎么不替我分擔一點呢?”……

參考建議

1 換位思考坦誠相待

班內(nèi)教師之間的配合是否和諧直接關系到班級管理的好壞，教師之間相互信任和理解是和諧相處的關鍵。因此，當教師之間出現(xiàn)分歧和矛盾的時候，彼此都應該先冷靜下來，多溝通，勤交流，多一些理解和包容，學會換位思考，這樣，不但可以正確地認識自己，也能夠客觀地評價他人，縮短相互間的距離，使彼此之間的關系在尊重與默契中得到升華。

2 建立團結協(xié)作、友好和諧的教師間人際關系

成功的合作是在明確各自職責的前提下，將分工統(tǒng)一在育人的班級總體目標中，互助互補、團結協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效地完成各自的工作。這就要求教師做到彼此適應，相互協(xié)調(diào)與配合，分工不分家，在“第一時間”正確處理好彼此的矛盾和沖突，互相取長補短，共同提高，形成友好和諧的班級氛圍。

案例描述

幼兒園進行半日活動評比，各班都在加緊練習，有些家長抱怨道：

“整天沒完沒了地練習，孩子都膩了，不想上幼兒園了!”

集體教育活動中，佳佳和小朋友竊竊私語，還頻頻出現(xiàn)小動作，教師瞪眼示意她認真聽課，佳佳認為老師在批評她，將此事告訴了媽媽，佳佳的媽媽將此事“投訴”給園長，認為教師應該進行“賞識”教育，一味地批評孩子，沒有幼兒教師該有的溫柔。

天氣不正常，幼兒感冒咳嗽得很多，好多小朋友中午都帶了藥，齊齊媽媽將藥隨手放在了一角的玩具櫥上，沒有放在指定的藥箱里，老師沒有發(fā)現(xiàn)，藥沒有吃。下午，齊齊媽媽發(fā)現(xiàn)后，非常生氣：“太不負責任了，如果孩子的病嚴重了，怎么辦?”老師也覺得有些委屈。

參考建議

1 用細心與耐心真誠地與家長交流

當家長對幼兒園工作不滿意或言辭激烈時，教師首先要冷靜下來，積極主動地聯(lián)系家長，態(tài)度真誠，耐心聆聽，細心解釋，與家長面對面交流，打開家長的心結，擔負起建立彼此信任的責任，使家長了解幼兒園工作，理解教師的意圖和想法。同時，讓家長真切地感受到教師對孩子全心全意的愛，從而化被動為主動，將家長的不滿質(zhì)疑化為輕松的溝通和交流，消除矛盾，解決問題。

2 有效互動，讓家長參與班級管理

一個班級管理工作成功的因素之一還在于家長工作是否到位。因此，要采取多樣化的動態(tài)的互動模式，提升家長對班級工作的關注程度，如，成立班級家長委員會、班級論壇、舉辦育兒講座等，讓家長在寬松、平等、民主的環(huán)境里，暢所欲言，大膽地參與制定班級總體工作計劃，鼓勵家長發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢與智力優(yōu)勢，開展各種各樣的活動，實現(xiàn)班級工作的特色化、科學化和規(guī)范化。

總之，班級工作瑣碎繁多，只有具備愛心、耐心、細心，才能讓幼兒、家長、教師之間友好和諧相處，在教育者與受教育者的角色互換中，自覺地制定和遵守“班規(guī)”，形成良好的“班風”，從而實現(xiàn)班級工作的平衡發(fā)展。