花開花落本無聲，只有靜心靜聽方有聲。最近，我園語言組教師展示了三節(jié)語言活動(dòng)，教學(xué)片斷中精巧的教具呈現(xiàn)、精心的交流預(yù)設(shè)、精美的音樂選用，讓人有一種靜聽花開、情感萌動(dòng)、心意甜美的感覺，領(lǐng)略到課堂涌起的精彩。

案例一

精巧的教具呈現(xiàn)——小班《大老鼠找小老鼠》教學(xué)片斷

片段描述：故事《大老鼠找小老鼠》以大老鼠找小老鼠為線索，以幼兒十分熟悉的四個(gè)動(dòng)物(大象、小熊、小羊、小鴨)為襯托，讓幼兒不斷地猜想大老鼠究竟怎樣才能找到小老鼠、小老鼠的家到底在哪里，從而感受到溫馨的氛圍和愛的情感。優(yōu)美、歡樂、令人感動(dòng)的故事如何呈獻(xiàn)現(xiàn)給小班幼兒?教師選用了一套類似套娃的自制紙箱房子，慢慢展示故事的情節(jié)與畫面，給幼兒溫暖、親切的感覺；房子的一層層打開，動(dòng)物的一個(gè)個(gè)出示，所有教具越來越小的感覺給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，強(qiáng)化了大老鼠美好的愿望，這也正是故事的主旨所在：與好朋友共同分享節(jié)日的快樂，學(xué)會(huì)禮貌待人，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，幼兒情不自禁地紛紛與“大老鼠”對(duì)話，溫暖、幸福之感油然而生，情感需求得到了滿足。同時(shí)較好地滲透與鞏固了小班數(shù)學(xué)領(lǐng)域中大小、序數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

評(píng)析：教具是教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要仔細(xì)考慮與推敲：每次活動(dòng)需要哪些教具，教具擺放在什么位置既順手又能讓每個(gè)孩子都看得見，出示教具時(shí)教師站哪兒最合適，如何巧妙運(yùn)用與嫻熟操作教具等；如果教具使用得當(dāng)，就能充分發(fā)揮其作用，給幼兒更直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解，從而使幼兒更好地在情景中理解故事，感悟情感，教學(xué)更能從容應(yīng)對(duì)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。獨(dú)具匠心的教具設(shè)計(jì)與運(yùn)用，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，讓課堂更為引人入勝。

案例二精心的交流預(yù)設(shè)——中班《艾瑪與風(fēng)》教學(xué)片斷

片段描述：中班閱讀活動(dòng)《艾瑪與風(fēng)》讓幼兒自由交流給艾瑪安排的奇妙旅行時(shí)，教師根據(jù)幼兒的能力差異，及時(shí)調(diào)整了路線圖的要求：一個(gè)地方，任由幼兒天馬行空；兩個(gè)地方，注重先后表達(dá)順序：三個(gè)地方，不斷激發(fā)幼兒思維；還可以四個(gè)地方，兼顧能力強(qiáng)弱幼兒。最后的經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)——由動(dòng)物到自身，由遠(yuǎn)景到貼近生活：大象可以去旅行，我們小朋友也可以；大海、沙漠離我們較遠(yuǎn)，田野、公園可以去逛逛，豐富和拓展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒潛移默化地理解、掌握了“先、再、最后”句式，生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，運(yùn)用春天自然物(小草、小花、蝴蝶等)作為小組標(biāo)志自然分組，也是對(duì)幼兒排圖起點(diǎn)的一個(gè)有效提示。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用了多種形式大膽介紹與表述自己及同伴的見解與方案，而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制與機(jī)械的模仿，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)、敢于表達(dá)、大膽地表達(dá)：有小組合作一起說，有輪流表達(dá)接著說，有邊說邊用動(dòng)作表演，有“我來比劃你來猜”……

評(píng)析：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教者注重細(xì)節(jié)的用心，注意了教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行與安排有層次、有梯度，做到心中有目標(biāo)，眼里有孩子，時(shí)時(shí)有教育，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈鶕?jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、碰撞思維、獲得認(rèn)知，在愉快的氣氛中反復(fù)理解“先、再、最后”句式，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，滿足了他們好奇、好動(dòng)的欲望，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

案例三

精美的音樂選用——大班《大熊的擁抱節(jié)》教學(xué)片斷

片段描述：《大熊的擁抱節(jié)》整個(gè)教學(xué)過程中，一直有恰到好處的音樂伴隨，時(shí)而是輕快、熟悉的歌曲，時(shí)而是美妙、舒緩的旋律，時(shí)而是傷感、動(dòng)人的樂曲。第一環(huán)節(jié)用了音樂游戲《好朋友》，幼兒在熟悉親切的音樂中自然而然地與好朋友親一親、抱一抱，拍一拍，感受愛的氛圍，切入主題“擁抱節(jié)”：第二環(huán)節(jié)中選用班得瑞寧?kù)o而悠遠(yuǎn)的樂曲《G00dbye Little Susy》，正好是師生所理解的“愛”的含義；第三環(huán)節(jié)大熊孤獨(dú)地坐在大樹下時(shí)，低緩的薩克斯音樂的渲染，讓幼兒一下子沉浸到故事情節(jié)中，走進(jìn)了大熊的內(nèi)心世界，走進(jìn)了森林的“擁抱節(jié)”；第四環(huán)節(jié)在語言和音樂的互相烘托下，師生投入地、安靜地講述著故事，在音樂聲中、在溫暖的擁抱中再一次凝固了本次活動(dòng)的情感基調(diào)：擁抱和愛。

評(píng)析：為教學(xué)活動(dòng)配樂這樣的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)教師的教育機(jī)智，使師生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。該教學(xué)過程中的音樂選用是細(xì)致而能體現(xiàn)師生感受的，它起到了推波助瀾、烘托主題、隔離幼兒與周圍的聯(lián)系而只沉浸于故事情景的作用。音樂的伴隨、幫襯到烘托、渲染，營(yíng)造了活潑生動(dòng)的氣氛，幼兒的情感被調(diào)動(dòng)起來并不斷升華，在體驗(yàn)角色情感變化與內(nèi)在品質(zhì)的同時(shí)受到強(qiáng)烈的情緒感染，引發(fā)了情感共鳴，師生用心感受著情境，表現(xiàn)更放松自如。

反思這幾則語言活動(dòng)中成功的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)與處理，表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排，它的背后是一種理念、一種思想——相信幼兒，以幼兒為本，在幼兒與故事中人物的情感之間架起一座溝通的橋梁，讓幼兒走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心，推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)程。