“我每天都有做不完的教具，寫(xiě)不完的教案、隨筆、反思。”

“有時(shí)扮演家長(zhǎng)、有時(shí)扮演保安、有時(shí)扮演老師，一日復(fù)一日，累不累?”

“這份工作適合我嗎7我是不是應(yīng)該放棄了?”。

這些“抱怨”經(jīng)常能從幼兒教師中聽(tīng)到。

不少研究表明，因幼兒年齡較小、家長(zhǎng)期望值過(guò)高以及幼兒園日常工作的繁瑣和幼兒保育安全等工作壓力使許多幼兒教師出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”。

那么，從管理者的角度如何有效緩解幼兒教師的職業(yè)倦怠感、提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量呢?

我園嘗試運(yùn)用“資源共享輻射帶動(dòng)”的管理模式，注意發(fā)揮集體力量和個(gè)人優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師在工作中資源共享、支持互助——提高課程探討的實(shí)效性、利用教師個(gè)人特長(zhǎng)與技能進(jìn)行成果傳遞、傳播教育教學(xué)新做法，從而實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值最大化，達(dá)到資源共享。這些措施幫助教師緩解了工作壓力，達(dá)到事半功倍的效果，讓她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到成功和幸福，這樣，她們所從事的幼教事業(yè)才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和永恒的活力。

一、建立有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以技術(shù)建共享

在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高教育的有效性能起到很大的作用。我園教師借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的特點(diǎn)，早在2001年就啟動(dòng)校園局域網(wǎng)，把所有老師的文檔材料、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、課件等分門(mén)別類存放于其中：并建立清晰、詳細(xì)的資源庫(kù)目錄，方便教師瀏覽、查找和使用。如針對(duì)學(xué)園管理部分的行政綜合類就包含獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、外出參觀、學(xué)園計(jì)劃總結(jié)、教育新信息、園長(zhǎng)工作、學(xué)園周工作計(jì)劃、部門(mén)月考核等；針對(duì)教師教育教學(xué)工作的保教類，包含備課材料、領(lǐng)域教學(xué)、觀摩、測(cè)查、年段精彩展現(xiàn)、本土特色活動(dòng)、園內(nèi)培訓(xùn)等；也有針對(duì)保健方面的保健類、黨建工作的黨建類……，局域網(wǎng)不但有專人管理，園內(nèi)各部門(mén)負(fù)責(zé)人、老師也要將自己的各種材料在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)上傳，并于每學(xué)期期末以“聲音”、“圖片”、“視頻”等教學(xué)素材按類型分門(mén)別類地加以收集、整理并刻錄成光盤(pán)，并將光盤(pán)內(nèi)的資料做詳細(xì)分類打成目錄，不定時(shí)將資源庫(kù)向有需要的老師進(jìn)行借閱、開(kāi)放。

局域網(wǎng)資源庫(kù)設(shè)置主要的用途是為教師提供參與、學(xué)習(xí)、借鑒、利用、創(chuàng)新的平臺(tái)，同時(shí)也提高了檔案員的工作效率。如中段段長(zhǎng)在承擔(dān)中段的工作時(shí)，就可以參考往年中段管理的模式——教師成長(zhǎng)管理、幼兒開(kāi)展的活動(dòng)、教師的獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)、考核方面等：如新老師開(kāi)放素質(zhì)觀摩課前，就可以借閱以往刻錄的同一類型錄像光盤(pán)，了解老師開(kāi)課的模式、教學(xué)手段、師幼互動(dòng)氛圍的營(yíng)造等；而對(duì)個(gè)別老師成長(zhǎng)的跟蹤，則是引導(dǎo)老師在自己“個(gè)人檔案庫(kù)”中建立片段教學(xué)錄像、獲獎(jiǎng)情況、培訓(xùn)等，將以往與現(xiàn)在對(duì)比，當(dāng)作一面能動(dòng)的鏡子，找出自己的不足，從中改進(jìn)、創(chuàng)新，獲得新的經(jīng)驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)中QQ交流界面的設(shè)置，更是讓老師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中暢游。我們?cè)O(shè)置“愛(ài)的相聚”QQ群，發(fā)布各種信息，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高了工作效率，節(jié)省了時(shí)間。

二、開(kāi)展全方位教育教學(xué)活動(dòng)以組織抓共享

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，我園積累了很多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，成為教學(xué)水平不斷提高的重要基礎(chǔ)，但是，光有網(wǎng)絡(luò)、多媒體的文檔、圖片、聲效等資源的共享還不夠，我園還從教師的教育教學(xué)方面進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，設(shè)計(jì)“學(xué)科帶頭人管理模式、一課多研模式、打通班界模式”等，根據(jù)本園的情況，充分發(fā)揮其資源利用的有效性，真正實(shí)現(xiàn)“資源共享、快樂(lè)工作”氛圍。

1 學(xué)科帶頭人一一教具教案共享

重點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)各學(xué)科協(xié)同工作的內(nèi)容和流程，打破教育教學(xué)資源“學(xué)科分割”的局面，做到統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一規(guī)劃，從全局出發(fā)，解決教育教學(xué)資源為教師個(gè)人所有的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共建與共享。如，我園讓各個(gè)年齡段中工作五年以上的教師承擔(dān)1—2個(gè)學(xué)科，該老師在期初就必須制定整個(gè)學(xué)期的學(xué)科計(jì)劃，每一周的教具、教案在前一周就寫(xiě)好、制作好，該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)若在本周一上午進(jìn)行，周一下午就必須把自己教學(xué)活動(dòng)的反思(優(yōu)點(diǎn)與不足、建議)遞交給周二上同樣內(nèi)容的其他班老師，在交接的同時(shí)還進(jìn)行口頭的反饋與交流。而分享到資源的其他老師同樣也要針對(duì)本班孩子的情況、自己的思考進(jìn)行二次的備課，吸取學(xué)科帶頭人的精華后進(jìn)行創(chuàng)新、完善——流動(dòng)的儲(chǔ)物箱滿載著智慧和關(guān)愛(ài)在幼兒園來(lái)回地穿梭。周三、周四的程序一樣，到了最后一個(gè)班時(shí)，原本設(shè)計(jì)的計(jì)劃已經(jīng)成為一篇非常完整的活動(dòng)方案，原本設(shè)計(jì)的教具也變得具有多功能的效果。

2 一課多研討一一教學(xué)方式方法共享

“一課多研討”為年輕教師提供實(shí)踐展示的空間，關(guān)注年輕教師在活動(dòng)前、中、后對(duì)活動(dòng)的思考與設(shè)計(jì)，關(guān)注對(duì)幼兒特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師在活動(dòng)過(guò)程中的調(diào)整與應(yīng)變。在每周四的園本培訓(xùn)活動(dòng)中，老師們把在教學(xué)實(shí)踐中的收獲與體會(huì)推出來(lái)與大家互動(dòng)交流與探索。如，年段每月一次的推優(yōu)課，由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、舉一反三，具有拋磚引玉的作用。有時(shí)否定，在否定后又出現(xiàn)新的問(wèn)題，在解決新問(wèn)題中又獲得新的體驗(yàn)；又如每?jī)芍芤淮蔚慕處煷髸?huì)，也是幼兒園培養(yǎng)研究型教師的另一個(gè)平臺(tái)，會(huì)議其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是現(xiàn)場(chǎng)的“片段教學(xué)”，老師們將日常較為成功的教學(xué)片段進(jìn)行再次展示，不同工作年限的老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)老師都能站在前人的肩膀上成長(zhǎng)，這樣從指導(dǎo)到展示再到反思交流，環(huán)環(huán)相扣，老師們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)都有提高，都有收獲，真正做到人人出力，人人成長(zhǎng)；再如教師中的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)——業(yè)務(wù)型與新手型的老師在群體中形成傳、幫、帶，更有促、提、領(lǐng)的專業(yè)成長(zhǎng)的有機(jī)鏈條，彼此借鑒，相互影響，達(dá)到教育資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 打通班界一一區(qū)域玩具共享

幼兒園每個(gè)年段均有4個(gè)班，總園和分園平行段有8個(gè)班，各班的幼兒男女比例相當(dāng)，具備共有的起點(diǎn)和共性。我們依據(jù)幼兒普遍的共性進(jìn)行建構(gòu)整合資源，大家互通信息，打開(kāi)班界，共享成果，體驗(yàn)創(chuàng)造教育價(jià)值的喜悅。如大段期初的年段家長(zhǎng)會(huì)，特別邀請(qǐng)畢業(yè)生代表、品學(xué)兼優(yōu)的許臻綿小朋友的媽媽做關(guān)于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和幼小銜接的講座；又如大段打通班界的創(chuàng)造性游戲主題的開(kāi)展(泉州海絲文化旅游、泉州特色小吃一條街、泉州十八景等)，中段中一班和中三班、中二班和中四班自行組合與交換的區(qū)域活動(dòng)、總園與分園的升旗活動(dòng)觀摩和交班上課(交換老師、交換班級(jí)地點(diǎn))等。打通班界將班級(jí)中豐富的物質(zhì)資源進(jìn)行科學(xué)時(shí)間安排，實(shí)行合理借出與輪用，大家有機(jī)會(huì)共享、互惠互利，真正體驗(yàn)到合作分享的快樂(lè)。老師們也因此更加積極創(chuàng)造更多的物質(zhì)資源，與他人分享，大節(jié)省了幼兒園的財(cái)力、物力與精力，避免出現(xiàn)重復(fù)而導(dǎo)致物質(zhì)資源的浪費(fèi)，更體現(xiàn)了名園與名師的輻射與示范的作用。

三、推介個(gè)人優(yōu)勢(shì)作引領(lǐng)以人才推共享

在資源共享的同時(shí)，選擇與提取好的資源進(jìn)行傳播與利用是非常重要的，但是作為資源的開(kāi)發(fā)者——老師，將扮演更重要的角色，她是推動(dòng)資源共建共享的強(qiáng)有力的人才支撐體系。現(xiàn)在的教育形式更是提倡“團(tuán)隊(duì)意識(shí)、核心團(tuán)隊(duì)”的建立，“支持、互助、合作、分享”已經(jīng)成為我園老師的工作座右銘。在老師中流傳著“人的智慧是無(wú)窮的”、“只有想不到，沒(méi)有做不到”、“分享一份快樂(lè)，收獲多份快樂(lè)”等等口號(hào)。如擅長(zhǎng)語(yǔ)言講述的晨露老師會(huì)結(jié)合自己的獨(dú)到見(jiàn)解，為即將參加六項(xiàng)技能比賽的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范；獲得健身操比賽冠軍的雅婷老師會(huì)自編健身操，利用下班的30分鐘組織全體老師進(jìn)行鍛煉：擅長(zhǎng)舞蹈創(chuàng)作的翠瑜老師會(huì)創(chuàng)編有特色的集體舞，教會(huì)老師并在教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上表演；擅長(zhǎng)班級(jí)管理的培紅老師，自主設(shè)計(jì)制作的各種實(shí)用表格，也通過(guò)教師大會(huì)為大家進(jìn)行介紹、分享；外出旅游的老師會(huì)將自己旅游的照片制作成flash動(dòng)畫(huà)給老師們生動(dòng)展示；年段聚會(huì)時(shí)，老師們會(huì)分享自己的讀書(shū)體會(huì)；教師大會(huì)的休息時(shí)間，老師們爭(zhēng)先恐后地分享各種“哲理小故事”，各種表演的小道具、服裝、節(jié)目資源應(yīng)有盡有……在幼兒園局域網(wǎng)資源庫(kù)里“智慧火花”的文件夾里全是老師們發(fā)明、研制的各種寶貝，只要你是幼兒園的一員，你就擁有它……

因?yàn)閻?ài)迪生的分享，光照亮了整個(gè)人類，因?yàn)殍蟾叩姆窒?，“向日葵”里燃燒著友情，他們用傳奇的?jīng)歷證明了分享可以改變世界。在我們這個(gè)快樂(lè)和諧的群體中，你看不到為一堂觀摩活動(dòng)焦頭爛額的老師，也看不到為一件玩具設(shè)計(jì)束手無(wú)策的老師，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)互助和支持共享，讓老師們能輕松上陣、快樂(lè)成群，讓每一個(gè)困難在大家的努力下迎刃而解。