在學(xué)前教育飛速發(fā)展的今天，在關(guān)注兒童智力發(fā)展的同時(shí)，學(xué)前教育工作者對(duì)兒童的身心健康和諧發(fā)展也表現(xiàn)出了極大的重視。那么什么是健康的幼兒心理呢?

河北省邢臺(tái)市××幼兒園 張曉麗

答：幼兒心理健康一般有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、動(dòng)作發(fā)展正常。動(dòng)作發(fā)展與腦的形成及功能的發(fā)展密切相關(guān)，幼兒軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平處于正常范圍是心理健康的基本條件；2、認(rèn)知發(fā)展正常。一定的認(rèn)知能力是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要條件，兒童的認(rèn)知發(fā)展存在個(gè)體差異，如一個(gè)兒童的認(rèn)知水平明顯低于同齡兒童，且不在正常范圍之內(nèi)，那么該兒童的認(rèn)知能力屬于偏低。在幼兒期要盡量避免任何有損于大腦的傷害或不適宜的環(huán)境刺激，以免導(dǎo)致幼兒心理不健康；3、情緒積極向上。積極的情緒反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)性。兒童情緒正常，對(duì)受到別人的愛(ài)撫、關(guān)心、體貼、照顧感到幸福，從而心情愉快，反之，就有心理障礙。不良情緒是幼兒與他人進(jìn)行交往和參與各種活動(dòng)的障礙。長(zhǎng)期緊張、壓抑、恐懼，會(huì)使兒童產(chǎn)生種種行為問(wèn)題；4、人際關(guān)系融洽。幼兒之間的交往是維持心理健康的重要條件，也是獲得心理健康的必要途徑。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會(huì)有許多不適應(yīng)，如生活自理能力差，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，獨(dú)生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流玩的經(jīng)驗(yàn)，行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則，不會(huì)很好地和老師、同伴配合遵守，對(duì)一些約束難以適應(yīng)，缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極情緒，積極愉快的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生積極的心理；5、性格特征良好。性格是個(gè)性中最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)，它反映在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中。心理健康的幼兒一般熱情勇敢、自信主動(dòng)、性格溫和、意志堅(jiān)強(qiáng)、情緒樂(lè)觀。而心理不健康的幼兒則表現(xiàn)出冷漠自私、膽怯自卑、被動(dòng)孤僻等行為；6、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒心理及行為問(wèn)題的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢(shì)。其中較嚴(yán)重者可達(dá)2.14％～9％，最為常見(jiàn)的是幼兒的行為、情緒、社會(huì)適應(yīng)及習(xí)慣等方面的問(wèn)題。

怎樣組織幼兒進(jìn)行角色游戲?

角色游戲不僅對(duì)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義，而且有助于鞏固和加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)手腦共同活動(dòng)、發(fā)展語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、家庭、集體，體驗(yàn)各種社會(huì)人物和社會(huì)行為，提高社會(huì)合作性等方面都具有積極的作用。那么教師怎樣加強(qiáng)對(duì)角色游戲的指導(dǎo)，使角色游戲能積極地開(kāi)展并深入地進(jìn)行下去呢?

湖南省衡陽(yáng)市××幼兒園 李淑華

答：作為教師，要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲，首先要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿開(kāi)展游戲。許多教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲時(shí)往往喜歡包辦代替、越俎代庖，使游戲在很大程度上僅僅成為教師的教育工具，這些都無(wú)法達(dá)到游戲教育的目的。因此，在幼兒角色游戲中，教師要善于使用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，盡可能地蹲下來(lái)與幼兒交流，了解他們的真實(shí)興趣和想法，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的愿望。引發(fā)游戲主題時(shí)，可利用出示游戲材料、設(shè)置游戲場(chǎng)景或直接征求幼兒的意見(jiàn)等方式，啟發(fā)幼兒有玩游戲的愿望，幫助他們確定主題，同時(shí)要善于啟發(fā)幼兒理解角色，并富有創(chuàng)造性地扮演角色，總之，要與幼兒達(dá)成共識(shí)，使幼兒自然、從容、愉快地游戲。

要教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的能力。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自家庭、幼兒園的生活，以及圖書(shū)、電視、電影、參觀、游覽等體驗(yàn)。例如：幼兒玩醫(yī)院游戲前，老師幫助他們回憶到醫(yī)院看病的情景，用談話的方式再現(xiàn)從掛號(hào)、看病到付款、取藥的過(guò)程，讓幼兒大概了解醫(yī)生和病人的對(duì)話，掌握醫(yī)生這個(gè)角色的一般語(yǔ)言。在游戲時(shí)，“醫(yī)生”會(huì)煞有介事地說(shuō)：“你發(fā)燒了，要休息，多喝開(kāi)水，按時(shí)吃藥?！庇變翰粌H能模仿醫(yī)務(wù)人員的工作方式，而且有較豐富的角色語(yǔ)言，玩角色游戲就更有興趣了。因此，教師要在日?；顒?dòng)中豐富幼兒的生活內(nèi)容，鞏固他們的生活體驗(yàn)。

教師要隨機(jī)介入，指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒游戲的指導(dǎo)并非易事，因?yàn)榻巧螒蜃畲蟮奶攸c(diǎn)在于自主性，而教育意義在于目的性。這就要求幼兒教師靈活、機(jī)智地介入幼兒游戲，也是最有效、幼兒最歡迎的一種介入方式，就是教師以游戲角色的身份進(jìn)入并指導(dǎo)游戲。例如：“影劇院”中的“檢票員”，檢票完了就無(wú)事可做了，所以幼兒覺(jué)得沒(méi)意思，不愿扮演這一角色。這時(shí)教師扮演一位遲到的觀眾，檢完票后說(shuō)：“里面這么黑，請(qǐng)檢票員帶我找座位，好嗎?”于是“檢票員”高興地找到“手電筒”，幫助觀眾找座位去了。以后，這個(gè)角色也成為幼兒喜歡扮演的角色。由此可見(jiàn)，教師的介入提高了游戲本身的興趣，也豐富了角色的內(nèi)容?？傊m時(shí)地介入幼兒游戲，既是一種能力，也是一種技巧，更是一種藝術(shù)，是教師智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育?

有的家長(zhǎng)在家里看見(jiàn)孩子玩弄生殖器后，常常采取十分粗暴的態(tài)度甚至采取武力強(qiáng)行制止。但是孩子往往屢教不改，可是這種做法極易形成“性抑制”。男性兒童成年以后的陽(yáng)痿，女性兒童成年以后的性冷淡、性恐懼等大都與此有關(guān)。那么怎樣對(duì)孩子進(jìn)行性教育呢?

寧夏自治區(qū)吳忠市××幼兒園 蔣曉峰

答：淡化是最好的辦法。先聽(tīng)其自然不予理睬；而后可以用“遷移規(guī)律”，如通過(guò)玩玩具、講故事等讓孩子特別感興趣的活動(dòng)將他的注意力轉(zhuǎn)移開(kāi)；等孩子稍大一些，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)不經(jīng)意地提到此事，并明確告訴他，人的身體有些部位是不能隨便去摸的，也不能讓別人摸(尤其是女孩子)。

如果孩子對(duì)身體的有關(guān)部位特別感興趣，父母可安排一些適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)(如帶孩子一起洗澡)，將成人的身體暴露在孩子面前。如孩子問(wèn)到生殖器的名稱，家長(zhǎng)應(yīng)很自然地教以正確的學(xué)名。這種對(duì)人體的自然態(tài)度，可以有效降低今后出現(xiàn)的“露陰癖”、“窺陰癖”等心理疾病的幾率。

有些父母在孩子面前舉止粗俗、下流，行為極不文明，直接影響到孩子性倫理觀念的形成。調(diào)查顯示，存在著性暴力或性虐待的家庭，孩子大多容易產(chǎn)生性方面的障礙。另外，父母雙方對(duì)性倫理應(yīng)具有一致的認(rèn)識(shí)，否則孩子會(huì)無(wú)所適從。

不少家庭都習(xí)慣于媽媽對(duì)女兒進(jìn)行性教育，爸爸對(duì)兒子進(jìn)行性教育，以為更易操作。但實(shí)際上，孩子往往是通過(guò)對(duì)異性的認(rèn)知而形成健康的性觀念的。理想的做法是：父母雙方共同對(duì)孩子進(jìn)行教育或進(jìn)行交互教育。

兒童性教育問(wèn)題，對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)避無(wú)可避的問(wèn)題。既然如此，不如讓我們坦然面對(duì)、正確處理，為孩子開(kāi)辟出一片干凈透明的“性”天空。