摘要：興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。

關鍵詞：構建初中英語高效課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712（2012）20-0081-01

美國著名的教育評論家埃里斯和福茨說：“如果讓我舉出一項真正符合改革這個術語的教育改革的話，那就是合作學習?！痹诮虒W實踐中，許多教師引導學生合作學習取得了一些成效，但合作學習的低效或無效的現(xiàn)象仍大量存在。筆者結合自己的教學實踐，對有效地實施合作學習教學進行了一些探索，下面談談自己的體會。

從初為人師到成為最年輕的教學骨干，一晃十七年過去了?；叵肫饋恚嬲颜n改做為自己教學生涯有價值生活細胞的，是在這一年多的教學實踐中，自己對情感教育的探索。盡管，我在英語教學上游刃有余，但也面臨著諸多困難。其中最大的困難是學生學習英語的時間很少，課后操練英語的機會少，即或是有了法定的時間，部分學生還是不好好學。僅有40分鐘的一節(jié)英語課需要承載多少的教學內容，學生又能掌握多少的知識內容，則是構建高效的英語課堂，鑒定學生學會、學好英語的客觀標準和必然要求。

一、用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情

知識的傳授為師必會，但是，怎樣使學生變被動學習為主動學習，則是我構建高效的英語課堂的關鍵環(huán)節(jié)。我的情感教育宗旨是：用情打動課堂上每一個學生。也就是說，專注于促進全體學生心智和人格的健康發(fā)展，尤其是善待少數有心理偏差和學業(yè)困難的學生，創(chuàng)建一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的教育環(huán)境。

感情是雙方的，你愛學生，學生也愛你，才會“親其師，信其道”。從而為他自己之成功而讀書，為所愛老師爭榮而讀書。我班有一個學生，“月月清”時，只得了9分，我問他原因，一句話不說。無奈我叫來了家長，坐在孩子旁邊聽英語課。誰知他把英語書扔到垃圾箱，然后揚長而去。課后，我象朋友一樣，與他談了他生活中的“坎坷”。午飯后，出乎意料的他，主動復印“月月清”試卷重答，不錯，得了98分。我問他原因，他說，學習目的明確了。從此，他的成績穩(wěn)中有升。面對每個有問題的學生，我都是這樣聚焦課堂焦點，分析心靈癥結，默默地把學生拉到健康的成長軌道，發(fā)揮情感教育的“親和力”。

二、在教學中應把時間和空間多留給學生

過去，我只要求學生上課時專心聽講，現(xiàn)在我則強調：不僅要專心聽別人講，還要專心準備給別人講。因此，我把時間和空間多留給學生：書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做。學生成了課堂的真正主人。班里有一位學生，反應慢，但基礎可以，他沒充足時間思考的回答，引得其他同學哄堂大笑。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措。我立刻示意大家安靜下來，并微笑著對他說：“再想想！”果真，接下來的時間里，他越說越流暢，越講越精彩。在教學中，暗示誘導學生，給學生自我反思的契機，自我選擇的空間和自我修正的時間，從而提高了學生學英語的主動性。進行有效的小組合作學習，小組的組成由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。將學生的座位按異質小組適當調動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。合作時，推選一人擔任組長，分配工作，確保每人都有開口的機會；一人記錄大家的答案；一人負責糾正所說的英語的準確性；一人代表小組發(fā)言。當然小組間的角色也可以互換。通過這個活動，讓學生學會歸納和鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，也鼓勵了學生的協(xié)助精神。

三、讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來

“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂干”，從師生互動到生生互動，樂學樂教，其樂無窮。例如學習有關身體特征的形容詞時，我并沒有拿出為教學這一內容專門配備的單詞卡片或是多媒體，而是充分利用學生知道老師熱愛體育有健壯的體形特征這一特點，擺出健美的姿勢。我認為本課與學生生活聯(lián)系緊密，若使課堂精彩、高效，就要使課堂動起來，讓學生思維活躍起來。于是一邊打拍子一邊說strong，strong，I am strong。接著讓學生擺出pose；自我介紹或談論一下別人的體形特征并打上拍子。一聲令下學生個個興趣昂然，激情涌動。學生們的“創(chuàng)作”別出心裁，層出不窮。有一人敲桌說快板的Lucy，Lucy，I am fat， you are thin。Tom，Tom，I am short，you are tall.有二人擊掌嬉戲的You clap one，I clap one，I’m fat，you are thin.You clap two，I clap two，you’re tall，××is short.You clap three，I clap three……還有幾個男生竟然走起一字步，走了一回模特秀。幾乎每節(jié)課學生都有精彩的“畫”、“唱”、“演”、“玩”參與活動，學的扎實，演的開心，成效顯著。

課堂教學只有短短45分鐘，要提高合作學習的實效性，教師必須科學設計合作學習的內容。合作學習的任務應有一定的難度，問題應有一定的挑戰(zhàn)性，問題還應有一定的現(xiàn)實意義和開放性，有利于激發(fā)學生的主動性與小組活動的激情，以發(fā)揮共同體的創(chuàng)造性；選擇的問題必須是任務比較多，依靠個人力量難以在短時內解決，需要小組合作學習才能較快解決的學習內容；避免將膚淺的、簡單的問題都作為學習內容進行分組討論。這樣才能激起學生合作學習的興趣，真正開展有效的小組合作學習并且適時適當的激勵。

教學中教師應掌握并運用好這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學習個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望。課改路上的辛酸，彷徨，在學生的點滴進步中得到了一絲安慰，當把課改做為事業(yè)時。我還是那個很普通的老師，但是我知道，現(xiàn)在我的教學每天都是新的，每天都是有意義。