摘要：一個(gè)創(chuàng)新型的國家的發(fā)展很大程度上要依賴于先進(jìn)科技的創(chuàng)造和充滿創(chuàng)新力的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我們所培養(yǎng)的學(xué)生就是這一切科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)造者。要想把學(xué)生培養(yǎng)成真正能夠作用于社會的應(yīng)用型人才，我們必須要針對我們的教學(xué)方法和教育觀念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，而改革的最終目的就是要做到讓學(xué)生們能夠真正的學(xué)以致用。本文就大學(xué)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念的大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；大學(xué)物理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712（2012）20-0082-01

一個(gè)國家的發(fā)展與人才的培養(yǎng)是密不可分的，從素質(zhì)教育戰(zhàn)勝了腐朽的應(yīng)試教育那一天起，中國的教育制度在順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展逐漸的發(fā)生改變。這也就要求高校教師從根本思想上進(jìn)行變革。社會需要的是有著綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這也就對高校學(xué)生的培養(yǎng)有了新的要求。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須得到社會的高度重視。我們不應(yīng)當(dāng)只把目光停留在大學(xué)物理學(xué)術(shù)研究，而更應(yīng)該把焦點(diǎn)聚集在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。讓學(xué)生們在大學(xué)期間，通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，在打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，創(chuàng)新力與綜合應(yīng)用能力也能夠得到全面的提高。

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

在資料的調(diào)查和搜集中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多一部分學(xué)生對大學(xué)物理的評價(jià)是枯燥、乏味、公式冗長，艱澀難懂等等，這也就直接表明了大學(xué)物理的教學(xué)效果是十分不理想的。從課堂教學(xué)方法上來講，仍舊采用單一的定義公式教學(xué)方法，把大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上升至過于嚴(yán)謹(jǐn)和遙不可及的科技地位。學(xué)生們對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)還沒有產(chǎn)生興趣就先產(chǎn)生的排斥心理，灌輸式的教育，讓學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造力完全得不到發(fā)揮，不知道怎樣把物理中的規(guī)律與生活緊密結(jié)合。認(rèn)為在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上只需完成“老師講，學(xué)生聽，通過考試”這一過程，便是最終目的。要想改變這一現(xiàn)狀，不但要在課堂教學(xué)方法上進(jìn)行改革，最重要的是從根本思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊

物理是一門十分貼近生活的學(xué)科，而大部分教師在授課過程中，僅僅局限于書本的知識和內(nèi)容，對定義和公式向?qū)W生們進(jìn)行講解。完全不理會學(xué)生是否真的聽懂了、學(xué)會了。這種“灌輸式”教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力與思維的拓展完全沒有幫助，學(xué)生們對物理這一學(xué)科無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只是為了通過期末的考試，對課本中的物理知識完全不知道怎么與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，沒有掌握根本的實(shí)用技能。這種現(xiàn)象的發(fā)生就是由古板腐朽的教學(xué)方法而導(dǎo)致的。

（二）授課內(nèi)容抽象，不易理解

要想做到真正的因材施教，就要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等綜合方面。高校的學(xué)生整體水平參差不齊，但是對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)都是從同一水平線上出發(fā)的。那么教師在教學(xué)內(nèi)容與課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，能不能做到所講授的內(nèi)容被所有學(xué)生接受。大學(xué)物理的課程及其豐富，研究方法也是多種多樣的。但大多數(shù)的大學(xué)物理課堂的授課內(nèi)容十分抽象，學(xué)生們不容理解掌握，對物理這一課程的學(xué)習(xí)倍感壓力。

三、大學(xué)物理教學(xué)改革的具體措施

（一）以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

讓學(xué)生真正的成為課堂的中心，是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的重中之重。在課前讓學(xué)生們對課堂內(nèi)容先進(jìn)行資料的搜集和預(yù)習(xí)，對自己理解困難的地方進(jìn)行標(biāo)注，而后在課堂上作為小組討論的問題提出，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在他發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，積極思考，運(yùn)用自己所學(xué)知識進(jìn)行分析，而后整理出自己的觀點(diǎn)與小組成員及老師進(jìn)行討論，最后得出自己的結(jié)果，真正掌握所學(xué)內(nèi)容。老師在課堂上扮演“導(dǎo)演”的角色。負(fù)責(zé)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，在重難點(diǎn)的問題上，給予線索，引導(dǎo)學(xué)生得出最終答案。學(xué)生在這一過程中，創(chuàng)新力和思維方式都得到了發(fā)展，也加深了對知識的記憶。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段

想要讓學(xué)生的綜合能力得到提高，必須擺脫陳舊的我講你聽、我畫你記的教學(xué)方法，要讓大學(xué)物理課堂更加貼近生活，具有趣味性，才能更容易被學(xué)生們接受。比如在講授物理理論內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過自己課前收集的資料來介紹這一理論相關(guān)的科學(xué)家和重要定理的建立過程。同時(shí)引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，利用相關(guān)的視頻、圖文資料進(jìn)行講解，讓課堂氛圍更加有活力。還可以把一些剛剛興起的科學(xué)技術(shù)引入到大學(xué)物理的課堂中來，教師與學(xué)生們共同討論和學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識，必要時(shí)也可以請專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。把理論知識與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對大學(xué)物理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而后通過自己的不斷思考，反復(fù)論證，達(dá)到自己的最終目標(biāo)。這樣的物理課堂給予了學(xué)生自由廣闊的思維空間和創(chuàng)造空間，讓學(xué)生們可以大膽的提出假設(shè)，即使遭遇失敗也不感到氣餒，通過自己的不懈努力使自己的應(yīng)用能力得到很大程度上的提升。

（三）建立可供師生交流的教學(xué)平臺

科技飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的利用也應(yīng)當(dāng)走入大學(xué)物理教學(xué)中來。我們可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建出可供師生共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的物理學(xué)科網(wǎng)站。教師可以上傳自己的課堂教學(xué)錄像，共享學(xué)科的相關(guān)文獻(xiàn)與文檔資料，在學(xué)生需要時(shí)可以自己搜索查閱，更好的加強(qiáng)了師生間的溝通。同時(shí)針對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師們可以組成專門的答疑小組，對學(xué)生們提出的相關(guān)問題給予最準(zhǔn)確的指導(dǎo)。從而在第一時(shí)間解決學(xué)生們課業(yè)問題，在需要時(shí)也可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理輔導(dǎo)，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成具有正確人生觀、價(jià)值觀的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

四、總結(jié)

伴隨著國家與社會對理工科應(yīng)用型人才的要求越來越高，大學(xué)物理教學(xué)改革也在循序進(jìn)行，我們有信心能夠使學(xué)生真正的體會學(xué)習(xí)樂趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，把他們培養(yǎng)成社會需要的核心創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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