摘要：本文從就業(yè)和社會(huì)需求的角度出發(fā)，分析了高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)具體改革措施，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)與社會(huì)需求；高職；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712（2012）20-0077-01

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)的日新月異，目前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，陷入人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫離的困境，如何突破這一瓶頸？本文就計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，與同行商榷，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

一、高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

從培養(yǎng)目標(biāo)上看學(xué)生能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、滿足用人單位需求的基礎(chǔ)型、應(yīng)用型技術(shù)人才，但目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)理念陳舊

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然以理論授課為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。就本人就職的學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的理論課有15門之多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的效果不佳，如在時(shí)間上學(xué)生的具體動(dòng)手操作沒(méi)有保障。

（二）教學(xué)手段單一

由于受到原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響，有的教師仍采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，關(guān)注理論學(xué)習(xí)和掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高[1]。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏

前往企事業(yè)單位開(kāi)展實(shí)習(xí)是學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際非常好的機(jī)會(huì)。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，學(xué)校要安排能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉的實(shí)習(xí)很艱難，一般學(xué)生的實(shí)習(xí)僅僅是簡(jiǎn)單的打字、跑腿等簡(jiǎn)單的、象征性的工作，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。

二、基于就業(yè)和社會(huì)需求下的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)人才“實(shí)用性”

目前處于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，全國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的需要量較大[2]，但目前高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)結(jié)合不夠緊密，應(yīng)該更新觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)人才“實(shí)用性”。

在實(shí)踐中我們通過(guò)“將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，把課堂搬入工作現(xiàn)場(chǎng)”和“突出能力目標(biāo)、以項(xiàng)目和任務(wù)為載體、以學(xué)生為主題”的改革，體現(xiàn)人才“實(shí)用性”。讓企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)，建立“計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地”，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中的優(yōu)勢(shì)，提供更多市場(chǎng)信息，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，以便學(xué)校緊跟人才市場(chǎng)，如對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修方向的學(xué)生必修《Visual Basic》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《軟、硬件基礎(chǔ)》等課程，并在課程中加入相應(yīng)的實(shí)踐課，根據(jù)市場(chǎng)要求培訓(xùn)學(xué)生根據(jù)不同的要求對(duì)客戶進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維修的服務(wù)。通過(guò)這樣的方式為企業(yè)培養(yǎng)更多適用的技能型人才，成為企業(yè)的發(fā)展中“用得上、留得住”的人力資源。通過(guò)行業(yè)企業(yè)滲透到高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，不斷的完善人才培養(yǎng)模式。

（二）結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

根據(jù)武漢市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際的需求，確立不同的專業(yè)方向，根據(jù)不同的方向適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，制訂符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方案，修改教學(xué)計(jì)劃，增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，將具體的實(shí)踐教學(xué)一直貫穿在學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)階段。確立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等，對(duì)實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

結(jié)合符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方案，按照循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)。將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊，在不同的形式下根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及課程特點(diǎn)在分不同的層次，制定不同的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生得到全面發(fā)展。如在《flash》、《photo shop》課程的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)階段訓(xùn)練形成技能，并將這種技能應(yīng)用到四個(gè)板塊中，通過(guò)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生，推動(dòng)了“零距離”上崗的人才培養(yǎng)模式。

（三）校企深度合作融合，開(kāi)拓校企共贏

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中對(duì)職業(yè)教育明確指出“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”【3】，但校企合作困難重重，針對(duì)這一問(wèn)題，我院積極爭(zhēng)取政府重視后，充分發(fā)揮政府在校企合作中的撬動(dòng)作用，首先確定一套公平合理的校企合作利益分配機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制和溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，讓企業(yè)在校企合作中得到實(shí)惠，保障企業(yè)在合作中合法的經(jīng)濟(jì)利益和急需的人才利益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益訴求的愿望【4】，提高企業(yè)參與的主動(dòng)性，改變目前校企合作中“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的狀態(tài)，其次與多家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)協(xié)作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，目前與多家行業(yè)企業(yè)建立了“校企共建、資源共享、產(chǎn)學(xué)研合作”的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互惠互利、校企共贏的良性合作模式，解決了“工學(xué)兩層皮”的瓶頸，也緩解了校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏的矛盾，使培養(yǎng)的學(xué)生能到企業(yè)從事相關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出滿足行業(yè)企業(yè)需要、支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹德成，張森.對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)成人教育.2007（20）：79-80.

[2]詹昌民.淺談高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].出國(guó)與就業(yè)·就業(yè)教育，2011，8：24-27.

[3]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） http：//www.gov.cn 2010-07/29