2008年的秋天，我有幸成為珠海市金海岸中學(xué)高三（5）班的班主任。當(dāng)時(shí)的這個(gè)班級(jí)，幾乎聽不到任何正面消息，聽到的盡是“班風(fēng)不正”“學(xué)風(fēng)不濃”“考試作弊”“人心不齊”“問題學(xué)生多”之類的負(fù)面消息。一學(xué)年過去后，這個(gè)班出現(xiàn)了極大的改觀：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、師生關(guān)系和諧，并在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)。對(duì)這樣一個(gè)特殊班級(jí)，我采用的是一種特別的方式：將我的“兩顆心”交給學(xué)生。

用“愛心”撫慰他們的心靈

剛接手這個(gè)班時(shí)一個(gè)家長(zhǎng)給了我一封信，內(nèi)容是這樣的：我是某學(xué)生的媽媽，有些心里話要對(duì)您說。我這個(gè)孩子性格內(nèi)向，和家庭有很大的關(guān)系。因?yàn)榻衲?月我家發(fā)生了一件很不愉快的事：他爸爸因工廠拆遷后找了一份臨時(shí)工，在一家絲綢服裝廠打樣板，做了一個(gè)多月，有一些壓力，晚上失眠，后來患上了抑郁癥，現(xiàn)正處在治療、康復(fù)期，對(duì)兒子教育和心理溝通有困難。希望老師在學(xué)習(xí)和做人方面多關(guān)心我的孩子，嚴(yán)格要求他，使其在學(xué)習(xí)上能上一個(gè)臺(tái)階。

接到這封信，我心里陡添了幾分沉重，類似有這樣那樣困難的家庭在我們班有一半以上：?jiǎn)斡H家庭、父母下崗、父母在外地，家庭教育環(huán)境很不理想等，有的父母很焦慮，或干脆放任孩子，處于無作為狀態(tài)。班中大部分孩子性格內(nèi)斂，不善溝通，行為比較渙散。針對(duì)這種情況，我就用“愛心”的寬厚來經(jīng)營(yíng)班級(jí)，用家訪的方式了解每個(gè)學(xué)生的情況，用教育的策略去管理班級(jí)，用情感去愛他們，去信任他們，去開啟他們脆弱的心靈。

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。安排座位時(shí)，我堅(jiān)持好、中、差搭配，要求優(yōu)生幫助差生；課堂提問方面，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的授課中，少一點(diǎn)思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，解開他們思想上的困惑，把家庭不和諧帶給孩子的心理障礙盡可能多地化解掉。對(duì)屢教不改的后進(jìn)生，我寓愛于嚴(yán)，做到嚴(yán)中有愛。

用“誠心”贏得他們的信任

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)讓我知道：與優(yōu)生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層“硬殼”，但內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

有一次，班里一女生寫給班主任的周記內(nèi)容太偏激，我因一時(shí)找不到合適的評(píng)語就把本子放在了一邊，后來竟忘了這事。等到第二周翻到她的本子時(shí)，就見到幾行用紅筆寫的字：“為什么別的同學(xué)都有評(píng)語，惟獨(dú)我沒有，難道是看不起我？別逼我去恨你，遭我恨的人，我會(huì)報(bào)復(fù)的，甚至?xí)⒘怂?！”?dāng)時(shí)，我看到這些文字，并沒有立即找這個(gè)女孩，因?yàn)槲抑溃@肯定是個(gè)非常敏感脆弱甚至有些自卑的孩子，教育她需要找契機(jī)。于是我故意漏批一個(gè)男生的周記。本子發(fā)下去后，那男生舉起手，說他的本子漏批了。我抓住這個(gè)契機(jī)，講明自己批改周記的方式，并告訴同學(xué)們，如果老師漏批了，不是因?yàn)榭床黄鹉澄煌瑢W(xué)，而是真忘了，請(qǐng)同學(xué)原諒。后來那女生一直和老師保持著很好的關(guān)系。

教師的“誠心”還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇?、在完成某?xiàng)活動(dòng)過程中克服不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，它使后進(jìn)生感受到自己的價(jià)值，在班級(jí)中有一種歸屬感，并漸漸獲得自信。

（作者單位：廣東珠海市金海岸中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文