除去雙休日，我們學(xué)校每天下午都有40分鐘的晚辦公時間。這時，大部分教師都在埋首忙業(yè)務(wù)，或是批改作業(yè)，或是提前備課，或是交流學(xué)生的問題或趣事，或是認(rèn)真反思書寫教育教學(xué)筆記，忙碌了一天的充實與送走學(xué)生的輕松感洋溢在臉上?？梢灿胁糠纸處煱堰@段時間當(dāng)成聊天或是發(fā)牢騷的時間，一臉著急與苦悶，更有甚者憑窗而坐或立，一會兒頭朝著窗外留意其它辦公室的先走者以便緊隨其后，一會回過頭來看墻上的時鐘是否已到辦公結(jié)束時間，一心只候鈴響就為先走，感覺在校多待一刻也是折磨。

看到他們的焦急，我能想象他們內(nèi)心的痛苦，也替他們痛苦。

他們的痛苦是因為他們對學(xué)生的愛已如一潭死水。

縱觀教有所成幸福感強的教師，不管遠(yuǎn)在名都大邑的名師還是近在身邊同處一校的同事，他們都收獲著令人羨慕的成功和幸福，給予我們最大的啟迪與感悟，他們無一例外地對自己的工作有熱情，對自己的學(xué)生有愛心，同時，他們也天天生活在學(xué)生對自己的愛當(dāng)中，天天有講不完的教育故事與學(xué)生成長。

而反觀那些不愛學(xué)生同樣學(xué)生也不喜歡的教師，卻過著天天和學(xué)生斗氣的生活，上課時猶如過堂，下課后牢騷滿腹。因為教師對于他而言只是一個謀生的職業(yè)，抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)活動，所以這個生活謀得很辛苦——因為成長中的學(xué)生有著不可預(yù)料的發(fā)展，所以他們感覺學(xué)生每天在給他們出著不同的難題；因為沒有了愛心，沒有問題即課題的研究心態(tài)，他們感覺工作就是對自己的煎熬。

前者把工作當(dāng)事業(yè)的教師工作越來越幸福，后者把工作當(dāng)職業(yè)的教師則變得越來越痛苦。

原因何在？

“流水不腐，戶樞不蠹”這句出自2200多年前《呂氏春秋》里的名言，告訴我們一個道理：流動的事物最具生命力。

作為教育，此理同樣適用。

因為，再有愛心的教師如果沒有愛來補充，沒有愛來助自己成長，那么他愛的心湖要么慢慢干涸，要么成為一潭死水，不光焦渴了自己，也滋潤不了別人，甚至?xí)绊懲潞蛯W(xué)生。更何況那些一開始就把這個工作當(dāng)作職業(yè)的教師，他們沒有愛的付出，當(dāng)然也就談不上收獲愛的回報。在置身一項“愛”不可或缺的事業(yè)里，沒有了愛的滋潤的他們只能是心靈干涸，工作了無生趣，在校度日如年。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

愛亦如此，只不過這源頭來自學(xué)生。只有當(dāng)老師和學(xué)生的愛在彼此間回環(huán)流動起來，互相溫暖，共同成長，那么教師的職業(yè)幸福感才會日漸強大，從而幸福自己，幸福別人。

（作者單位：山東諸城市龍都街道呂標(biāo)小學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯