去年9月7日，東方教育時(shí)報(bào)和復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合公布一項(xiàng)最新調(diào)查，結(jié)果顯示，9成教師感覺壓力大；教師最大的工作壓力來自學(xué)生考試成績，教育科研、班級(jí)管理，排在第二和第三。排在后面的依次為上展示性公開課，作業(yè)的布置和批改，日常課堂教學(xué)，課外個(gè)別輔導(dǎo)，備課，職稱評(píng)聘，家長溝通，輔導(dǎo)學(xué)生參加各類展示、競賽、評(píng)比等。（《新聞晚報(bào)》2011年9月8日）

上面所列排在后面的各項(xiàng)都是教師的日常工作，常態(tài)的日常工作竟然成了教師職業(yè)壓力的一大根源，不能不引起人們的思考。

這些年，關(guān)于教師職業(yè)幸福感的討論比較多。對(duì)于教師職業(yè)壓力，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)往往多從教育體制特別是應(yīng)試教育體制的層面來分析，仿佛只要取消了應(yīng)試教育體制，教師就沒有職業(yè)壓力，就會(huì)生活得很幸福。這樣的觀點(diǎn)是從外部來分析教師職業(yè)壓力的根源及其解決的方法。

我認(rèn)為，教師職業(yè)幸福感的缺失以及教師職業(yè)壓力加劇的核心根源在于當(dāng)前教師職業(yè)敬畏感的缺失，正是由于職業(yè)敬畏感的缺失才導(dǎo)致教師職業(yè)尊嚴(yán)感的消退，并由此引發(fā)職業(yè)壓力感的快速升溫。

我認(rèn)為，教師的職業(yè)敬畏感主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

其一，敬畏課堂，也就是體現(xiàn)課堂中那種虔誠投入的教學(xué)態(tài)度。課堂是教師生命存在和體現(xiàn)自我價(jià)值的核心陣地，是教師個(gè)體和自己鮮活的學(xué)生個(gè)體與群體共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造、共同分享精神生命形成和發(fā)展的平臺(tái)。朱自清先生的一位同事在回憶朱自清時(shí)說：朱先生把上每一節(jié)課都當(dāng)做大事來對(duì)待，“哪怕上的是很熟的教材，在上課之前，他還是要精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)預(yù)備，一邊走上課堂，一邊還是十分的緊張?！币粋€(gè)敬畏課堂的教師，就會(huì)像朱自清先生那樣，敬業(yè)虔誠，作好充足的準(zhǔn)備，以便在課堂上能從容應(yīng)對(duì)，進(jìn)而談笑風(fēng)生，得心應(yīng)手；一個(gè)敬畏課堂的教師，就會(huì)珍惜課堂中的分分秒秒，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所長；一個(gè)敬畏課堂的教師，就會(huì)非常關(guān)注學(xué)生在課堂中的生命狀態(tài)，使用與創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見、能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、靈活多變的教學(xué)方法，將學(xué)生一步步引入探尋知識(shí)寶庫金鑰匙的神圣殿堂；一個(gè)敬畏課堂的教師，就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻在課堂教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)生精神生命成長過程中拔節(jié)的聲音，并從這些聲音中感受自己心靈深處持久的歡快和愉悅，會(huì)把快樂的生命體驗(yàn)以積極的方式反饋給自己的學(xué)生，感染自己的學(xué)生，使課堂呈現(xiàn)迷人的生命活力；一個(gè)敬畏課堂的教師，就會(huì)內(nèi)心充實(shí)，在學(xué)生的進(jìn)步與良好的業(yè)績中贏得學(xué)生、家長和社會(huì)的尊重，就會(huì)擁有屬于自己的職業(yè)幸福情感體驗(yàn)，由職業(yè)幸福情感體驗(yàn)積淀為職業(yè)尊嚴(yán)感。這樣的教師，就會(huì)把自己的本職工作看做自己人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要方式，以樂觀豁達(dá)的心態(tài)享受教育生命中的每一天，就會(huì)把職業(yè)的壓力轉(zhuǎn)化為自我提升的動(dòng)力，從而遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠的侵襲。

其二，敬畏學(xué)生，也就是對(duì)待自己學(xué)生那種真誠友善的態(tài)度。教師的存在是以自己具體鮮活獨(dú)一無二生命個(gè)體的學(xué)生的存在為前提的。一個(gè)敬畏學(xué)生的教師，就會(huì)把學(xué)生看作是自己人生路上的緣分，與學(xué)生共同分享相處的歲月；就會(huì)把學(xué)生看作是具體鮮活獨(dú)一無二有自己獨(dú)特個(gè)性和精神生命情感體驗(yàn)正在成長中的人。一個(gè)敬畏學(xué)生的老師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長并通過自己的教育工作使之發(fā)揚(yáng)光大，就會(huì)善待每一個(gè)個(gè)體生命，創(chuàng)造充滿陽光的校園生活和良好的班級(jí)環(huán)境，在一個(gè)又一個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中分享學(xué)生身心健康成長的喜悅。一個(gè)敬畏學(xué)生的教師，就會(huì)把學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤看做學(xué)生生命成長過程中不可避免的現(xiàn)象，就會(huì)以極大的耐心幫助并等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，給學(xué)生留出自我感悟和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤成為學(xué)生生命成長過程中的一個(gè)拐點(diǎn)，給學(xué)生一生留下深刻的成長記憶。一個(gè)敬畏學(xué)生的教師，就會(huì)受到學(xué)生的尊重和愛戴，在學(xué)生的真誠愛戴中獲得心靈深處的感動(dòng)，從具體真實(shí)的感動(dòng)中獲得幸福的情感體驗(yàn)，幸福情感體驗(yàn)的集合，就是職業(yè)的尊嚴(yán)感。這樣的教師，不論走到哪里，都會(huì)受到學(xué)生的愛戴和家長的尊重，都會(huì)感受到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，也就少有職業(yè)倦怠和壓力。

因此，教師職業(yè)敬畏感是教師職業(yè)尊嚴(yán)感的基石。在當(dāng)前，重建教師職業(yè)敬畏感是解決教師職業(yè)壓力加劇、幸福感弱化的一大舉措。

（作者單位 ： 陜西丹鳳縣丹鳳中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田