王老師：

你好。在一篇文章中，你對(duì)一位剛?cè)胄械男吕蠋熣f，要把教書當(dāng)成事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。類似“勸教”的話，我聽過多次。你是個(gè)富有激情的老師，和你相比，任教十多年來，我一直處于“職業(yè)化”的層次，因此也一事無成。不僅如此，我還常為自己是教師而感到羞愧。在家庭里，弟弟是普通公務(wù)員，一個(gè)月各種收入，是我的兩三倍；在外面，我總掩飾，不想讓人家看出我的職業(yè)。還有，如今學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越重，教學(xué)和考試壓力越來越大，我真想離開教育行業(yè)……

F老師

2012年10月13日

F老師：

讀了你的信，我心情沉甸甸，似乎看到一個(gè)痛苦的身影，掙扎在我的面前。這影子像極了曾經(jīng)的自己。

多年前，我也陷落在同樣的糾結(jié)中無法自拔，因?yàn)椴蝗缫獾奈镔|(zhì)待遇和不公的社會(huì)待遇，因?yàn)椴豢爸刎?fù)的教學(xué)壓力等等。但是，如今我漸漸走出這陰影，盡管仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到你所稱贊的“富有教育激情”的境地。

一個(gè)多月前，在辦公室里，我聽到幾位年輕的同事在議論剛過去的“教師節(jié)”和“最美教師”。大家認(rèn)為社會(huì)一味鼓吹教師要講奉獻(xiàn)，這要求高得脫離實(shí)際，很空洞，也讓人無法承受，因?yàn)椤罢嬲呀虝?dāng)成事業(yè)的能有幾人”“教師不外是世間千百種職業(yè)之一，普普通通”“一個(gè)教師，只要把本職工作做好了，完成教學(xué)任務(wù)，就問心無愧，就是奉獻(xiàn)”。我同意他們的觀點(diǎn)。長(zhǎng)久以來，全社會(huì)一方面把教師職業(yè)抬高到天山去，反復(fù)加以“神話”，另一方面卻“口惠而實(shí)不至”，其結(jié)果往往會(huì)加劇教師的反感。我插話說：“至于教師把教書當(dāng)成事業(yè)還是職業(yè)來對(duì)待，要因人而異，不可能強(qiáng)求人人都視教育為事業(yè)。不過，如果一個(gè)人在從事某種職業(yè)時(shí)——無論是當(dāng)教師，還是當(dāng)普通銀行職員，既做好本職，又收獲到快樂，于人于己都是最好不過的。”接著，我給幾位年輕人講述我遇到的一件事：

不久之前，我在廈門某車站售票口，問：“有到東山島的車票嗎？”里面?zhèn)鱽淼募怃J聲音嚇我一跳：“去縣城嗎？幾點(diǎn)的？”我陪著小心回答?！按舐朁c(diǎn)！幾個(gè)人？有沒有帶小孩？保險(xiǎn)嗎？為什么不早說？”口氣透著極大的厭煩。透過玻璃窗，我驚異地見到一張涂滿“污垢”的臉，心底的火氣頓時(shí)煙消云散，代之以深切的同情：可憐人兒啊，她每天上班如此吼叫不停，乘客難受，她自己一定更難受，她下班回家，萬一還帶著這樣的臉相和口氣，丈夫和孩子會(huì)愛她嗎？

有了這次經(jīng)歷，以后每來這小車站買票，我都留個(gè)心眼兒，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接幾聲猛烈的吼叫。

同事們聽了我的話，哈哈大笑，猜測(cè)女售票員大概患有更年期綜合癥。我不知道。我只是說出我的結(jié)論：“所以同一種職業(yè)，同樣的待遇，有人可以做得有滋有味，自在舒坦，有的人卻怨氣沖天，像做勞役一般。”

同理，F(xiàn)老師，你問我，如何對(duì)待自己的職業(yè)？我的觀點(diǎn)是：如果我確實(shí)厭倦教書，覺得當(dāng)教師等于一種煎熬，度日如年，“連自己也瞧不上眼”，我會(huì)想方設(shè)法擺脫它，哪怕從事其他行業(yè)也不見得輕松和富有，但至少減輕了一層精神折磨；如果我不想或無力離開教育，我會(huì)首先讓自己安下心來，努力克制自己，然后進(jìn)一步改變自己的心態(tài)。

如何改變心態(tài)？從這女售貨員的身上，我獲得反面的啟示：愛自己的工作，某種角度看，就是愛自己。作為教師，如果每天邁向校園時(shí)，步子有千斤重，情緒抑郁悲愁，懷著“受害者”的心態(tài)，不難想象，當(dāng)他走進(jìn)教室，看到一群活潑亂跳的年輕人，他會(huì)快樂起來嗎？而當(dāng)他遇到不順的事情時(shí)，他又將做出何種反應(yīng)？一個(gè)人日復(fù)一日、年復(fù)一年地置身于“低氣壓”情緒的控制之中，首先傷害的是他本人的身心。教師的工作有一個(gè)特點(diǎn)——時(shí)間長(zhǎng)，從早自習(xí)到上課、備課、改作業(yè)、應(yīng)付檢查、輔導(dǎo)教育學(xué)生、和家長(zhǎng)溝通，以及層出不窮的進(jìn)修學(xué)習(xí)等等，可以說，大部分老師寬泛的工作時(shí)間每天不低于10小時(shí)。長(zhǎng)時(shí)間浸泡在與職業(yè)相關(guān)的瑣碎事務(wù)中，一顆不快樂的心所釋放出的毒素，何其之大！其次，教師這種陰郁的生命狀態(tài)，極可能危害一大群學(xué)生。教育不是像工人搬運(yùn)貨物一般，簡(jiǎn)單地傳輸知識(shí)，教師在講臺(tái)上下的一言一行，都將打入許多學(xué)生的記憶中，影響所及，也許一生一世。如果我態(tài)度消極，誤人子弟，實(shí)在是于心不安。所以，我常提醒自己，要把工作和生活協(xié)調(diào)起來，即在工作中尋找積極的意義，充實(shí)我的生活，又把生活中的幸福感，融入工作中，促進(jìn)我的工作?？傊?，把愛職業(yè)和愛自己，融合一體，從而為自己找到安身立命的好“去處”。

前不久，我讀到美國杰出的心理咨詢師露易絲·?！渡闹亟ā芬粫械膸锥卧?，愿意和你分享：

我愛我自己，因此，我用愛來照顧我的身體。我滿懷愛心地提供給它富有營養(yǎng)的食品和飲料，我滿懷愛心地修飾它、裝扮它，我的身體回饋給我的是健康和精力。

我愛我自己，因此，我做我真正喜歡的工作，一個(gè)可以發(fā)揮我的創(chuàng)造力和天賦的工作。我和那些愛我的和我愛的人一起工作，我為了他們而工作……

我愛我自己，因此，我用愛的方式思考和行動(dòng)，我這樣對(duì)待所有的人，他們又成倍地返還給我。我在我的世界里只吸引可愛的人，因?yàn)樗麄兪俏业溺R像。

我愛我自己，因此，我寬恕并解放過去，以及過去所有的經(jīng)歷，我自由了。

我愛我自己，因此，我完全生活在現(xiàn)在。我體驗(yàn)每一個(gè)美好時(shí)刻，而且我知道我的將來充滿光明、喜悅和安全。因?yàn)槲沂怯钪嬷械囊粋€(gè)可愛的孩子，所以這世界樂意照顧我，現(xiàn)在和永遠(yuǎn)，都是這樣。

有時(shí)，陷入某種灰暗的情緒中，我就朗讀幾遍這些話，給自己以正向的暗示和鼓勵(lì)。你不妨也試試。

當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)心建設(shè)的重要性，并不否定外在物質(zhì)的作用。的確，今天教師的工資水平與實(shí)際付出存在相當(dāng)?shù)牟罹?。這需要全社會(huì)來關(guān)注和改善，也需要每一位教師的積極呼吁和爭(zhēng)取。但是，另一方面，我覺得，工資高了，除了提高物質(zhì)生活水準(zhǔn)之外，不一定就能帶來職業(yè)的幸福感和精神的滿足感。物質(zhì)是幸福的基礎(chǔ)，但絕非全部。職業(yè)的幸福感，更需要通過其他途徑來實(shí)現(xiàn)。正如錢穆先生在《事業(yè)與職業(yè)》文中說的：“專知有職業(yè)，其實(shí)是人生一痛苦。必待有事業(yè)，才是快樂的人生。這并非說，職業(yè)只得收入一百元，而事業(yè)可有五百元。其間差別，乃至內(nèi)心上，精神上?！?/p>

那么，什么是內(nèi)心上、精神上的快樂呢？錢穆先生回答說：“論金錢，一位先生總是所得不多。但若有一位學(xué)生將來有了成就，在他心上，卻是無上愉快。他在精神上的那份快樂，也就是他無比的報(bào)酬了。”當(dāng)然，學(xué)生取得成就僅僅是教師職業(yè)快樂的源泉之一。教師職業(yè)的快樂，在我看來，更在于教育是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的偉大力量。著名學(xué)者傅國涌說：“社會(huì)是人的社會(huì)，只有改變?nèi)?、重造人，這個(gè)社會(huì)才有可能得到改變。一個(gè)健康社會(huì)的造成，有賴于一個(gè)個(gè)健康的人的出現(xiàn)，教育的根本目的就是造就人……所以，教育是社會(huì)建設(shè)或者中國未來的基礎(chǔ)?！倍處熣且杂H身的實(shí)踐，參與到“社會(huì)建設(shè)”之中。因此，我更愿意把精力投入到做快樂而有意義的事情中去，而不理睬社會(huì)上那一套生存法則與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。也只有這樣，當(dāng)我從事教育時(shí)，我才能擁有方向感和獨(dú)特的成就感，才能不被外界所迷惑，才能一路行走得更堅(jiān)定，更高遠(yuǎn)。

我們不妨選擇改變心情，改變對(duì)職業(yè)的看法和態(tài)度，或許，我們的生命將出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的奇跡。而找到職業(yè)的真正意義，多少也就改變了我們對(duì)職業(yè)的看法。

F老師，基于上述認(rèn)識(shí)，接著我們來審視考試壓力的問題，或許能清晰些。在當(dāng)下的教育處境下，完全撇開應(yīng)試是不現(xiàn)實(shí)的。但是，把應(yīng)試奉為主宰一切的唯一標(biāo)尺，包括衡量教師的能力、價(jià)值，則是片面的、荒唐的。所以，對(duì)待考試，我們應(yīng)該有一個(gè)基本的立場(chǎng)，在幫助學(xué)生考好成績(jī)的同時(shí)，更要始終堅(jiān)守教育的根本目的是人的靈魂的教育，而非僅僅為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的職業(yè)人或者頭腦簡(jiǎn)單、唯唯諾諾的順民。有了如此信念，我們就不會(huì)在日常教育教學(xué)中迷失方向，也不會(huì)為考試分?jǐn)?shù)的高低而一次次糾結(jié)，甚至因此產(chǎn)生放棄教育的沖動(dòng)。

信中的這些話，不知會(huì)否讓你覺得太烏托邦？寫到這里，我離開電腦桌，斟上一壺茶，慢慢品，一邊捫心自問：倘若時(shí)光倒流，我還愿意做教師嗎？我的回答：會(huì)的！因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了教育的獨(dú)特魅力，并在其中找到個(gè)人的價(jià)值，以及生命的情調(diào)和尊嚴(yán)。

王木春

2012年10月18日

（作者單位：福建東山第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯