俗話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。一句話說得好讓人笑，一句話說得不好讓人跳，可見，說話是要講究藝術(shù)的。而作為傳道授業(yè)解惑的人類靈魂的工程師，更要注意語言運(yùn)用的藝術(shù)。教師運(yùn)用語言的藝術(shù)不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課后和學(xué)生的交流中。

課后交流中怎樣的方式容易讓學(xué)生接受？筆者以為是講故事，通過講故事寓理于事，寓情于事，達(dá)到以一個(gè)故事抵千言萬語的教育效果。那是不是講故事就可以對(duì)著故事書照本宣科或者信口胡編？不然。講故事也要提前準(zhǔn)備，也要積累，也要選擇，也要講究語言藝術(shù)：莊諧、深淺、情理、遠(yuǎn)近等等如何兼容，都是有奧妙的。

一

講童話故事，開啟低幼生的智慧，亦莊亦諧。安徒生在他的自傳中曾說：“人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈?！蓖捁适驴梢蚤_啟思想，發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。由于低幼學(xué)生年齡小，注意力和理解力有限，他們身上往往存在一些讓老師頭疼的現(xiàn)象：好動(dòng)、愛告狀、不愿與人分享、動(dòng)不動(dòng)就流眼淚等等，僅憑紀(jì)律是無法約束低幼學(xué)生的，怎么辦？講故事，講童話故事。給低幼學(xué)生講故事要選擇有意義的、較短的、有趣味的童話故事，那些長(zhǎng)篇的深?yuàn)W故事不適合低幼學(xué)生。講解時(shí)，教師要力爭(zhēng)做到聲情并茂，繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫，必要時(shí)配以手勢(shì)和教輔用具如畫片、幻燈片、音樂等等。

如講《孔融讓梨》時(shí)要擺上幾個(gè)大梨子，當(dāng)爸爸要孔融分梨時(shí)，教師表情呈嚴(yán)肅思考狀，梨子分好后，語氣輕快高興，言語之間充滿敬佩和肯定。講完后可以把梨子分塊，獎(jiǎng)賞給每個(gè)學(xué)生。講故事《司馬光砸缸》時(shí)，語氣先是輕松，接著緊張，最后輕松。語調(diào)先快后慢，等到學(xué)生都緊張得叫了起來的時(shí)候，可以讓學(xué)生想想辦法。只要教師精心準(zhǔn)備，抓住契機(jī)，一天一個(gè)故事，一節(jié)課一個(gè)故事，就能使學(xué)生受到思想教育，在聆聽故事中明辨事理，分辨是非，使學(xué)生受到感恩、孝道、團(tuán)結(jié)等情智培養(yǎng)上的教育，實(shí)現(xiàn)一個(gè)故事抵一萬遍要求的教育效果?？梢姡鄣墓适抡Z言，會(huì)使學(xué)生在愉悅的氛圍中受到啟迪，開啟靈動(dòng)的智慧。

二

講名人故事，砥礪學(xué)生的斗志，亦情亦理。大多數(shù)老師談心，都是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，談心的對(duì)象也基本上是后進(jìn)生。誠然，對(duì)后進(jìn)生倍加關(guān)心，多與其推心置腹是對(duì)的，但道理講得過多往往讓人厭煩。如果我們能夠和學(xué)生換位思考就會(huì)理解學(xué)生的“陽奉陰違”了。在家里，父母講道理；在課堂上，老師講各科的知識(shí)，然后再遇上一個(gè)喜歡講大道理的班主任或任課教師，做個(gè)小動(dòng)作講一次道理，遲到一次講個(gè)道理，拖交作業(yè)講一次道理，從小學(xué)到初中高中，學(xué)生要面對(duì)多少次大道理？因此，我奉勸教師少講道理，多講故事，感情從故事中培養(yǎng)，道理從故事中生發(fā)。當(dāng)然講故事也要“看菜吃飯量體裁衣”。蘇東坡在《答謝民師書》中寫道：“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止。”這就要求教師講故事時(shí)要照顧到不同時(shí)間、不同場(chǎng)合的學(xué)生具體情況，注意吸取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)講故事的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語氣等，使整體語言表達(dá)有起承轉(zhuǎn)合、波瀾起伏之效，蘊(yùn)啟發(fā)性于靈活性之中。

班上有個(gè)學(xué)生，父母雙亡，家境貧困，學(xué)習(xí)懶散，家中只有年過花甲的爺爺奶奶。我接手之后，先了解了他的具體情況，再約他談心。我把時(shí)間選在下班后，校園里很安靜。我和他并排而坐，又倒了杯茶給他。一開始我給他講解了他最近作業(yè)上的幾個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)，又問他有什么困難需要老師幫助的，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“老師知道你的家境特殊，但家境不是決定人一生的東西，我講個(gè)故事給你聽聽。”我聲情并茂地給他講了岳飛小時(shí)候的故事，熱情洋溢地背誦了岳飛的《滿江紅》，并把我的珍藏本《岳飛傳》推薦給他。從那之后，這個(gè)學(xué)生的眼睛里多了自信和光芒，三年后，他終于在學(xué)校和有關(guān)部門的資助下考取了中專，后來分配在家鄉(xiāng)的司法所工作。雨果曾說：“語言就是力量，語言是人類智慧的物化。”是故事，是語言的力量，巧妙地開啟了他的生之信念，砥礪了他與生活作斗爭(zhēng)的意志。

三

講歷史故事，告知人和的重要，亦深亦淺。現(xiàn)在的學(xué)生大多來自獨(dú)生子女家庭，條件優(yōu)厚，獨(dú)享獨(dú)霸慣了，遇事不冷靜，好勝斗勇，難以管理，常規(guī)教育效果不佳。我班就有一個(gè)這樣的學(xué)生，個(gè)子大，愛管閑事，愛打抱不平，他的信念就是“拳頭可以解決一切”。每次打架都有他的影子，一副天不怕地不怕的模樣。我意識(shí)到是不是可以講一兩個(gè)關(guān)于古代歷史人物先伐后交的故事給他聽聽呢？

于是我抽一個(gè)星期六專門約他到我家，還同時(shí)約了原來和他關(guān)系很好的副班長(zhǎng)，但后來因?yàn)楦卑嚅L(zhǎng)阻止他帶人打群架，他和副班長(zhǎng)干了一架，此后兩人形同路人。我們邊吃邊談，我講了“管鮑之交”“刎頸之交”等歷史故事給他聽，并分析歷史上成功人士一般都離不開朋友或同學(xué)的幫助的例子給他聽。那晚，他說了很多，并保證今后不會(huì)和本班同學(xué)打架了，就他的性格，我相信他是言必行行必果的人。果然，他不再和班上同學(xué)打架了，過了一段時(shí)間，我又約他到我家中，我表揚(yáng)了他說話算話的誠實(shí)品格，然后我講了好用酷刑的齊景公的故事以及濫用酷刑殺人為樂的商紂王的故事給他聽。此后，他變得斯文多了，我又及時(shí)推薦他當(dāng)了班級(jí)勞動(dòng)委員，讓他的精力有發(fā)泄的地方。幾個(gè)歷史故事改變了一個(gè)驍勇好戰(zhàn)的中學(xué)生，與天講故事，與地講故事，與生講故事，其樂無窮。

四

講自己故事，縮小交流的距離，亦遠(yuǎn)亦近。師者，所以傳道解惑也。教師除了按照書本傳授知識(shí)和道理外，自己本身就是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，自己的經(jīng)歷、自己的故事、自己的實(shí)踐、自己的感悟都可以和學(xué)生分享，讓學(xué)生在分享故事中矯正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整人生航向。對(duì)那些性格執(zhí)拗、敏感、自尊心強(qiáng)、逆反心理重的學(xué)生就要諷諫，而諷諫的故事還真得用老師自己的例子，否則他們聽不進(jìn)去?！多u忌諷齊王納諫》中的鄒忌面對(duì)君王，如果不是用自己的例子說開去，齊王能那么爽快地接受建議，大開納諫之門嗎？未必。以己為例，推己及人，以人言國(guó)，其根本還在自身例子的巧妙運(yùn)用和過渡。

中學(xué)生處在萌動(dòng)的青春期，一些事情，說懂也懂，說不懂也不懂，但只要他認(rèn)定的事情，千牛莫回。比如戀愛，你找他講道理，他悶聲不語；你講名人珍惜青春的故事，講不熟的李子是苦的，他依然說：“喜歡一個(gè)人沒錯(cuò)，這輩子選定她了?！苯處熑粢晃杜u(píng)，其效果會(huì)適得其反。我們不妨冷靜一下，調(diào)整思路，找一個(gè)合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，將自己的戀愛故事說出來和學(xué)生共同分享，告訴他就是因?yàn)楫?dāng)初自己固執(zhí)己見，一意孤行，既害了人家的前途，又影響了自己的前途。像朋友之間談心一樣，推心置腹，語重心長(zhǎng)，師生之間已經(jīng)沒有了距離，有的是心靈的碰撞和對(duì)未來的憧憬。故事的結(jié)局可想而知，你又多了一個(gè)可心的朋友，班上又多了一個(gè)上進(jìn)的小老虎。

通過講故事的手法和學(xué)生交流，貴在匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙組合，出奇制勝，莊諧并用，敘真實(shí)之事，寓感人之理，往往一個(gè)小小的故事，就能達(dá)到意遠(yuǎn)理深、身臨其境的境界，給人以推窗觀日、開門賞月的快感。故事說理傳情具有神奇的誘發(fā)力，必將給學(xué)生以深刻的啟迪，豐富的聯(lián)想，美的享受，從而使學(xué)習(xí)變成一件賞心樂事，使思想情緒變成輕松的旅程，使人生生發(fā)動(dòng)人的故事。

（作者單位：安徽東至縣汪坡中學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯