一次家訪，德育處主任和我一起去，最后去的是一個品行、學(xué)習(xí)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生家，她哥哥剛從我校畢業(yè)不久，快結(jié)束家訪時，德育處主任問他：對學(xué)校有沒有什么建議？他回答：“學(xué)?；顒犹?，希望少一點(diǎn)?！蔽覀冃@活動真的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)？其它學(xué)生對這個問題又是如何看的？學(xué)生需要什么樣的校園活動？老師們對校園活動又是一個什么態(tài)度？于是就這一話題我讓自己所帶班級的學(xué)生和周圍同事發(fā)表各自的看法。

何銘君：“學(xué)生參加校園活動的時間，要么從休息時間中擠出來，要么就是從晚修、自習(xí)的時間里面抽出來，這會造成我們休息不好、精神狀態(tài)不佳，或使我們不能完成作業(yè)、不能鞏固當(dāng)天的知識點(diǎn)，因此，我認(rèn)為活動會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。”

梁志文：“校園活動可以讓我們有很多精彩的收獲，當(dāng)然也不能避免給學(xué)習(xí)造成不良影響。但只要時間合理分配就可以把校園活動對學(xué)習(xí)的影響降到最低。”

吳錦燕：“我覺得校園活動會影響學(xué)習(xí)。雖然校園活動使我們的身心得到放松，但也浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時間，分散了學(xué)習(xí)精力。即使是最小型的活動，從籌備到舉辦，也需要花費(fèi)一周甚至更多的時間，這對學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生會造成不小的沖擊?！?/p>

馮嘉敏：“我覺得校園活動對學(xué)習(xí)沒有太大影響，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力太大了，精神壓力也沉重，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，水平不能正常發(fā)揮。而校園活動可以讓我們調(diào)節(jié)心態(tài)，緩解壓力，實(shí)踐生活，并學(xué)到不少做人的道理?！?/p>

馮熒玲：“在校園活動中我們發(fā)展了特長、鍛煉了身體、加深了合作，但也常常使我們興奮得忘記了學(xué)習(xí)，有時候，活動結(jié)束了好長一段時間還不能收心。”

陳嘉?。骸靶@活動對學(xué)習(xí)沒有影響，在校園活動中我們不僅收獲了在課堂上學(xué)不到的知識，而且還促進(jìn)了班級的團(tuán)結(jié)，使德智體得到全面的發(fā)展，讓思維轉(zhuǎn)得更快，動手能力更強(qiáng)，想象更豐富?！?/p>

盧鍵玲：“校園活動對學(xué)習(xí)有影響，比如上個學(xué)期短，但是活動多，對學(xué)習(xí)造成不小沖擊。”

陳志豪：“校園活動有好有壞。好處在于我們可以在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)放松，調(diào)整我們的學(xué)習(xí)壓力，有利于我們動手、思考、實(shí)踐等方面能力的成長，改善死讀書的現(xiàn)象，彌補(bǔ)書本教育的不足。壞處在于活動經(jīng)常造成學(xué)習(xí)時間緊張。還有校園活動大多過于墨守成規(guī)，多為模仿，并沒有太多創(chuàng)新的東西。”

老師們又是怎樣看這一問題呢。我和部分老師就該話題在QQ上做了交流。

王科銳（高二年級級長）：“校園活動肯定不影響學(xué)習(xí)。學(xué)生教育如果僅局限于書本知識，未免過于狹隘。讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中成長，對學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，有一定的好處。特別是校園活動是對課本知識的擴(kuò)展與補(bǔ)充，更是對學(xué)生德育品質(zhì)的磨練。適當(dāng)?shù)男@活動對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)會起到良好的促進(jìn)作用。在校園生活中，給學(xué)生一個自我展示的平臺，一個挖掘自身潛力的機(jī)會，一個自信心催生的契機(jī)，可能會占用一些學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，但學(xué)習(xí)的興趣比學(xué)習(xí)時間更重要?！?/p>

潘素紅（高一英語老師、班主任）：“校園活動對學(xué)習(xí)肯定有影響，無非是積極的影響還是消極的影響。校園活動對每個同學(xué)影響不一樣，對于一般的同學(xué)而言，有的成績下來了，但組織能力上去了，因?yàn)榛ㄔ诨顒拥臅r間多了，花在學(xué)習(xí)的時間就少了。對于能力強(qiáng)的同學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生多大的消極影響，能力反而得到了提高?！?/p>

周波（高一化學(xué)老師）：“我認(rèn)為，校園活動對學(xué)習(xí)的影響可從正反兩方面分析。好的影響：校園活動形式多樣，可以讓學(xué)生在活動中鍛煉身體、感受藝術(shù)、激發(fā)生活熱情、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，甚至讓學(xué)生激發(fā)理想，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的。通過集體活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有了這種精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會互相幫助共同提高。不良影響：活動讓學(xué)生情緒高漲，但興奮的心情亦會使學(xué)生在課堂上難以集中精神。校園活動一般是利用課外時間舉辦的，例如自習(xí)課或晚上自學(xué)時間，但為了組織好一項(xiàng)活動，學(xué)校難免會利用一些上課時間，這對學(xué)習(xí)的影響，除了減少正常的上課時間，還會讓學(xué)生不能完成當(dāng)天作業(yè)或復(fù)習(xí)當(dāng)天功課，可想而知，缺少思考與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績一定會受到影響。總而言之，適當(dāng)?shù)男@活動能促進(jìn)學(xué)習(xí)，過多的校園活動一定會對學(xué)習(xí)造成不良影響。”

筆者認(rèn)為，學(xué)校舉辦校園活動的初衷是希望通過各種校園活動緩解學(xué)生的壓力，給學(xué)生營造一個寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過校園活動使學(xué)生能力得到鍛煉和提升，更重要的是在活動中讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，幫助他們樹立更強(qiáng)的自信心。但是為何有不少學(xué)生覺得校園活動影響學(xué)習(xí)？背后存在的問題值得學(xué)校班主任反思。

一、學(xué)校、班主任、學(xué)生對各種校園活動的目的不是很明確，或者在活動組織中扭曲了校園活動的目的。學(xué)生雖然熱熱鬧鬧地參加了校園活動，但是學(xué)生對于校園活動的各種目的并不清楚。很多人還是沒有能真正融入進(jìn)活動中來，而只是充當(dāng)看客，或者把校園活動當(dāng)作休息的福利。學(xué)生雖然知道參加校園活動能讓集體更團(tuán)結(jié)，但是這也只是停留在口頭上，他們中很多人并沒有足夠深刻的體會。這跟舉辦活動之前沒有明確目的，沒有做好宣傳工作有關(guān)，也與活動結(jié)束后總結(jié)時只重結(jié)果、不重過程有關(guān)。校園活動在組織過程中，學(xué)校和班主任過于急功近利，尤其是班主任層面。帶領(lǐng)自己的班級爭取一個好名次無可厚非，但是如果在組織過程中僅僅是圍繞比賽的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，很少去發(fā)掘活動中有意義的人和事，也就忽略校園活動本身的教育意義，活動的目的也就本末倒置了。班主任在關(guān)注結(jié)果的同時，更要意識到校園活動是打造一個團(tuán)結(jié)友愛、拼搏進(jìn)取的班集體平臺。只要組織得當(dāng)，引導(dǎo)恰當(dāng)，即使沒有理想的成績我們也可以借校園活動的機(jī)會對班集體進(jìn)行錘煉。無論是學(xué)校還是老師都應(yīng)該清楚校園文化活動不僅僅是一種鍛煉活動，而是一項(xiàng)提升校園精神文化健康發(fā)展的集體性勵志活動。讓學(xué)生在校園活動中得到校園文化、校園精神的熏陶，并經(jīng)過內(nèi)化提升，讓學(xué)生把這種文化、精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)生終生享用的財(cái)富。班主任老師要注意不能過于功利化，因?yàn)檫@往往會給學(xué)生帶來不小的壓力，會讓部分學(xué)生對校園活動產(chǎn)生抵觸情緒，對校園活動喪失樂趣。

二、學(xué)校舉辦的活動是否是學(xué)生需要的，也應(yīng)該進(jìn)行反思。學(xué)生需要的活動應(yīng)該是學(xué)生覺得有趣的，通過活動對學(xué)生的認(rèn)識、能力等有所提高的。現(xiàn)在很多學(xué)校在組織活動的過程中，不顧老師和學(xué)生感受，在組織過程中往往重視形式而忽略實(shí)質(zhì)。這樣的校園活動沒有“群眾基礎(chǔ)”，自然得不到學(xué)生的認(rèn)可，教育效果也就和預(yù)期有很大差距。到了高中階段，大部分學(xué)生基本擁有了自己的世界觀和認(rèn)識觀，他們希望通過發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，讓同伴欣賞自己，佩服自己，讓老師肯定自己，從而在班級中贏得相應(yīng)的地位。大多數(shù)學(xué)生不喜歡老師安排的活動，而喜歡用自己創(chuàng)意和想法組織活動。學(xué)生喜歡自己的創(chuàng)意帶給自己成功的愉悅感，喜歡通過新鮮的方式來鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的特長，為生活增添色彩。所以，學(xué)校在組織活動時很有必要對學(xué)生參加活動的意向進(jìn)行簡單的摸底，畢竟現(xiàn)在的90后很多想法、興趣、審美情趣與我們有所不同。學(xué)校對校園活動的組織形式和內(nèi)容如果可以按照學(xué)生的“口味”進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一定會使校園活動得到更多學(xué)生的支持和擁護(hù)。

在校園活動組織內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該抓好一些學(xué)生必須達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，比如針對教育部提出陽光體育，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“魅力跑操，健康陽光”。在抓好這些基本活動的基礎(chǔ)上，再開展一些富有特色的項(xiàng)目。此外，還要注意控制和調(diào)節(jié)校園活動的總量和節(jié)奏，如果校園活動的量太多、節(jié)奏太頻繁必然會引起一些學(xué)生的反感，如果太少了又不能達(dá)到校園活動的目的。

三、應(yīng)注意對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。不同的學(xué)生對校園活動是否會影響學(xué)習(xí)的感受是不同的。學(xué)習(xí)成績好，會安排自己課余時間的學(xué)生幾乎不會覺得校園活動會影響到學(xué)習(xí)，不關(guān)心、不愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生也從來不會覺得校園活動影響學(xué)習(xí)。感覺校園活動影響學(xué)習(xí)的多數(shù)是愛學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)又不是很拔尖的學(xué)生，他們算是學(xué)習(xí)的“夾心層”。與成績差的同學(xué)相比，他們更想從從學(xué)習(xí)成績方面來證明自己，而非校園活動。但是他們所取得的成績很大程度上是靠“老黃牛”般的付出換回來的，所以相對而言他們更害怕失去時間。他們中的一些人甚至對校園活動漠不關(guān)心，經(jīng)常在校園活動期間偷偷回到教室看書，即便參加了活動也對學(xué)習(xí)提心吊膽。學(xué)校、班主任、科任老師需要對這些處在“夾心層”的同學(xué)進(jìn)行提點(diǎn)與幫助，鼓勵他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高支配時間的能力，而非一味排斥校園活動。而對于那些不喜歡學(xué)習(xí)，甚至有些調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)校和老師要給予格外的關(guān)注，鼓勵他們在活動中積極鍛煉，借此帶動他們樹立學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，將活動中建立的自信心發(fā)揮到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。

（作者單位：廣東中山市東升鎮(zhèn)高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳