通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為后進(jìn)生有三種：一種是學(xué)習(xí)上后進(jìn)，另一種是思想上后進(jìn)，還有一種則是學(xué)習(xí)和思想都后進(jìn)的學(xué)生。其共同點(diǎn)是時(shí)常背負(fù)著沉重的思想包袱，承受著巨大的心理壓力，總覺得家長指責(zé)，同學(xué)遠(yuǎn)離，老師不重視。但世界上有誰自甘落后？又有誰甘愿失??？后進(jìn)生也渴求上進(jìn)，渴望成功，更期待出人頭地，只不過被教師所忽視。每個(gè)落后的學(xué)生只要方法得當(dāng)，將來都有可能成為優(yōu)秀人才、祖國棟梁。作為教師，不但要意識到這一點(diǎn)，而且要用負(fù)責(zé)任的態(tài)度為這一群體創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、成長空間，使其健康成長。我認(rèn)為每個(gè)后進(jìn)生更需要教師們的關(guān)愛、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、耐心和習(xí)慣。

一、關(guān)愛是后進(jìn)生成長的雨露

一位教育家說過，教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。我們在深愛學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的雨露，滋潤他們茁壯成長。

一所學(xué)校，無論哪個(gè)年級，哪個(gè)班都會(huì)有個(gè)別甚至部分典型的后進(jìn)生，這類學(xué)生平時(shí)不但不關(guān)心學(xué)校、班級的事情，而且往往惹是生非，違紀(jì)違規(guī)，作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績總不理想，沒有多少學(xué)生對他們感興趣，與別人不合群。時(shí)間長了，這一群體自然而然就缺少愛的溫暖和上進(jìn)的勇氣。作為教師，需要心細(xì)如發(fā)，洞若觀火，一旦發(fā)現(xiàn)問題，找合適時(shí)間，發(fā)自內(nèi)心給予情感感化，給予春風(fēng)化雨般的滋潤，給予陽光雨露般的溫暖，使其盡量在問題初期化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極。

二、鼓勵(lì)是后進(jìn)生成長的陽光

從人類最普遍的心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、肯定和支持。不用說學(xué)生，就是我們教師自己在失敗時(shí)、在孤獨(dú)時(shí)、在痛苦時(shí)，在氣餒時(shí)，不也同樣渴望別人的鼓勵(lì)嗎？可是我們?yōu)槭裁闯３Ｍ岁P(guān)注自己的學(xué)生？當(dāng)然我們也鼓勵(lì)過學(xué)生，但鼓勵(lì)的學(xué)生往往是那些優(yōu)秀的。讓我們想一想，對于那些落后學(xué)生，我們給予了多少鼓勵(lì)和支持？有的教師常用鼓勵(lì)和嘲笑的詞匯，我想鼓勵(lì)這個(gè)詞匯當(dāng)然是優(yōu)秀學(xué)生的“專利”，嘲笑常常是教師送給后進(jìn)生的“禮物”。后進(jìn)生能夠得到教師的一絲鼓勵(lì)就如同陰暗的角落里得到了一縷溫暖陽光，簡直少得可憐，他們只能越來越失望，不斷失去自信心。其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋找著上進(jìn)的目標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。

三、表揚(yáng)是后進(jìn)生成長的空氣

我們過去都覺得嚴(yán)格、批評最有威力，認(rèn)為嚴(yán)格要求的學(xué)生才會(huì)遵守校紀(jì)校規(guī)，批評的學(xué)生就會(huì)糾正錯(cuò)誤，只有嚴(yán)格、批評，才能使學(xué)生進(jìn)步、聽話。有時(shí)卻輕視了關(guān)愛、表揚(yáng)的作用，該表揚(yáng)的少表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的沒表揚(yáng)，怕學(xué)生驕傲自滿，只是一味地嚴(yán)格要求、批評指正。現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)格、批評的結(jié)果怎樣？經(jīng)常嚴(yán)格要求、受批評的學(xué)生不但沒有明顯進(jìn)步，還產(chǎn)生了極大的逆反心理。你嚴(yán)厲的批評他裝模作樣，甚至與你臉紅脖子粗，即使不情愿地接受了，可是一轉(zhuǎn)眼，他卻依舊我行我素，膽子越來越大。心理學(xué)家也曾經(jīng)指出，當(dāng)一個(gè)人被賞識時(shí)他心里就會(huì)有一種成就感，就會(huì)對未來充滿信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更加積極地投入學(xué)習(xí)。表揚(yáng)就是一種賞識，具有激勵(lì)學(xué)生的作用，總之，要體現(xiàn)嚴(yán)而有愛的觀點(diǎn)。每個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到合理的表揚(yáng)、賞識，才能體現(xiàn)對學(xué)生有愛。每個(gè)教師的心里往往有一個(gè)完美的理想，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的那么好。有了這種理想，極易用完美的眼光來衡量每一個(gè)學(xué)生，越是恨鐵不成鋼，結(jié)果越讓你失望，越讓你不愉快。因此，不該總是看到他們的缺點(diǎn)。如果每個(gè)學(xué)生都是完美無缺的話，那我們的教育豈不是多此一舉了？我們應(yīng)該意識到每個(gè)學(xué)生和我們一樣都是人間凡人，不是神仙。每個(gè)人都是不完美的，人生都是在不斷改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，逐漸接近完美之人。因此，如果我們發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，就要好好表揚(yáng)。表揚(yáng)對每個(gè)學(xué)生來說，都是他們渴望得到的最好禮物，對每個(gè)教師來說，學(xué)會(huì)表揚(yáng)是我們的必修課。

四、耐心是后進(jìn)生成長的養(yǎng)料

由于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中形成了新的思想，新的行為習(xí)慣并沒有十分鞏固，加上遇到別人嘲笑和責(zé)備時(shí)，都會(huì)使其原有的錯(cuò)誤思想和舊行為習(xí)慣反復(fù)再現(xiàn)。后進(jìn)生的這一特點(diǎn)，促使我們教師更要有耐心地打持久戰(zhàn)，做好思想準(zhǔn)備，要持之以恒地關(guān)心、輔導(dǎo)和教育他們，同時(shí)不要做分析反復(fù)的原因，應(yīng)該要找準(zhǔn)癥結(jié)對癥下藥。

五、習(xí)慣是后進(jìn)生成長的土壤

習(xí)慣是人生的性格行為本質(zhì)，也有可能主宰人生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終生受益。我們所面對的后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)停滯不前，思想行為存在差距，正是因?yàn)樗麄儚男]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)就要使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，始終做到：曉之以理，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)深刻的認(rèn)識，對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性認(rèn)識；動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于接受養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育；導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入時(shí)間和精力，采取合理的行為方式，并能夠長期保持良好的習(xí)慣。要不斷接近他們，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，誠懇地指出他們存在的缺點(diǎn)，并給予希望。

一個(gè)后進(jìn)生得到了關(guān)愛、鼓勵(lì)、表揚(yáng)和耐心輔導(dǎo)，他感受到無比溫暖，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。而關(guān)愛、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、耐心和習(xí)慣，是學(xué)生成長環(huán)境中的雨露、陽光、空氣、土壤和養(yǎng)料，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進(jìn)的學(xué)生更加需要。所以我們教師面對后進(jìn)生的時(shí)候，請多一份愛心，多一些鼓勵(lì)，多一次表揚(yáng)，多一點(diǎn)耐心?？傊?，為后進(jìn)生營造廣闊的成長空間的方式、方法、手段和途徑是多種多樣的。以上這些只是我本人的感受和思考，若有不足之處請多指導(dǎo)。

（作者單位 云南省大理市劍川馬登初級中學(xué)）