王 麗，居繼清

（黃岡師范學院 政法學院，湖北 黃岡 438000）

地方高校黨建與師德師風建設的“共贏”研究

王 麗，居繼清

（黃岡師范學院 政法學院，湖北 黃岡 438000）

隨著社會主義市場經濟不斷完善和區(qū)域經濟社會快速發(fā)展，當前地方高校師德建設面臨著更多新的挑戰(zhàn)。學校黨組織在師德師風建設中始終處于核心地位。地方高校必須從黨建與師德師風建設工作出現的共性問題入手，進行深入的原因分析，通過在輿論宣傳、黨員發(fā)展、黨員培養(yǎng)、評價考核和激勵保障機制等方面將地方高校黨建與師德師風建設工作緊密結合起來，推動兩者實現“共贏”。

地方高校；師德師風建設；黨組織建設；有效結合

從概念來說，地方高校是指由省級或省級以下地方政府投資、主管，以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為主的高等院校。本文所指稱的“地方高?！?，特指地方高校中的普通本科院校，主要為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)既具有比較扎實的學術理論功底，又具有較強的職業(yè)適應能力的本科層次的應用型專門人才。[1](p6-8)當前，地方高校師德師風建設的力度在不斷加大，然而其成效與大眾化高等教育快速發(fā)展對師德的要求相比，還存在著很大的差距。結合地方高校自身發(fā)展特點，明確師德師風建設重點，找準提高師德師風水平的途徑，對地方高校發(fā)展具有十分重要的意義。學校黨組織在師德師風建設中始終處于核心地位，發(fā)揮著導向、組織、服務等多種功能，發(fā)揮黨組織在師德師風建設工作中的作用，提高教師的整體素質、師德水平和黨組織的向心力、凝聚力，不僅必要而且可行。

一、問題提出：地方高校黨建與師德師風建設工作出現的共性問題

本文將地方高校的黨建工作與師德師風建設工作一并研究的初衷是力求通過高校黨組織建設提升黨員教師的黨性修養(yǎng)和綜合素質，進而提高全體教師的師德師風水平。但在研究中，筆者發(fā)現當前的高校黨建和師德師風建設從工作的方式方法到實際成效均反映出了不同程度的共性問題。

一是思想建設形式化。無論是對黨員教師還是一般普通教師的思想政治工作力度都有所削弱。思想政治工作經常是單純說教，教育方式缺乏創(chuàng)新。理論學習時間難以保證，學習方式單一，與實踐脫節(jié)，往往很多思想教育工作成為口號；二是制度建設薄弱化。盡管高校黨建在制度和措施上都取得了很大進步，但是相對于不斷更新的教學、科研、學生管理等行政管理制度而言，高校黨建制度無論在更新速度、完備性及執(zhí)行力度上，都顯得較為薄弱。至于師德師風建設則更多體現在思想層面，缺少相應的制度規(guī)范和具體標準；三是組織建設松散化。很多高校的教師黨支部難以正常開展組織生活，“三會一課”制度形同虛設；在黨務干部選配上，高校教師黨支部書記兼職現象普遍，工作難以定位；不少高校沒有為教師黨組織劃撥專門的工作或活動經費，導致其工作難以開展。同樣，在對教師的職業(yè)道德培養(yǎng)上，更缺少有效的組織。教研室活動基本限于業(yè)務而輕談思想，而這一問題本來是可以通過黨的基層組織工作來彌補的。

二、原因分析：地方高校黨建與師德師風建設工作面臨的共同挑戰(zhàn)

之所以會產生上述問題，根本原因在于當前我國深刻的社會變革。我國正處于全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的關鍵時期，國民經濟快速發(fā)展，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，價值多元成為這個時期最鮮明的特征。而對于地方高校而言，從上世紀末高校大擴招以來，絕大多數地方高校在獲得發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度的同時，也伴隨著生師比居高不下，經費運行短缺，學校硬件資源緊張等問題，學校管理問題頻出，教學質量下降，難以全面適應快速發(fā)展的要求。加之區(qū)域地區(qū)經濟社會發(fā)展的特殊性，這些問題和矛盾對地方高校教師隊伍產生了深刻影響，也對高校黨建工作和師德師風建設提出了巨大的挑戰(zhàn)。

1.市場經濟的弊端降低了傳統(tǒng)激勵機制的說服力。

隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，我國分化產生了許多利益群體與階層，各群體、各階層的利益意識不斷被這個轉型社會所喚醒和強化。隨著教育的逐漸開放和高校教育的社會化，社會大環(huán)境對高校產生重要影響。不可否認，在市場經濟求利原則的驅動下，部分教師的思想觀念、理想信念和價值取向發(fā)生了變化，開始以新的價值參照系對自身價值進行衡量和重新定位。自我價值實現、物質利益獲取和對金錢的熱切追求取代了敬業(yè)精神和奉獻精神，為謀取個人私利而放松了教師應盡的責任和義務。傳統(tǒng)的教師激勵機制說服力逐漸弱化，也很難滿足教師的思想、心理需求。[2](p165-168)本應具有較強使命感和道德操守的大學教師職業(yè)有趨于平庸化和商業(yè)化的傾向，這種變化對地方高校的黨組織建設和師德師風建設形成了巨大挑戰(zhàn)。

2.全球化使黨建和師德師風教育面臨信仰危機。

信仰，作為一種深層次的精神導向和精神支柱，從根本上影響著人們的實踐活動和精神生活。高校教師的信仰問題不僅關系到其自身的發(fā)展方向，還因其教師角色的特殊性關系到國家合格人才的培養(yǎng)和社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

當前大學教師的社會主義理想信念總體是好的，他們擁護和支持黨的方針政策，能理性看待國家改革和高校發(fā)展中面臨的機遇及困難。但經濟全球化的推動不僅帶來了多元經濟，也帶來了多元文化。國內外各種思想文化思潮激蕩，沖突愈加激烈。中西方文化的碰撞、價值觀和道德觀的沖突，在一定程度上弱化了現有的道德觀念和國家意識、民族意識，失去了對傳統(tǒng)的認同感。部分教師放松了對自己世界觀的改造和道德修煉，認為這些因素不是評價其自身或影響其發(fā)展的主要因素和指標，用個人價值代表社會價值，忽視自己的社會角色所承擔的義務。這種思想意識不僅是對傳統(tǒng)師德的挑戰(zhàn)，也是對黨員教師馬克思主義信仰的挑戰(zhàn)。

3.網絡時代的到來對傳統(tǒng)教育方法和手段的挑戰(zhàn)。

信息網絡化帶來了人類生活方式的巨大改變。網絡時代以前，社會信息的傳播是單向的，方式較單一，我們有足夠能力把握整個社會的信息傳輸環(huán)境，可以對社會上傳遞的信息內容進行有效監(jiān)督、過濾和控制，進而形成整個社會的“主流思想”和“主流精神”。而網絡時代具有的信息來源多樣化、內容多元化、傳遞瞬息化等特點改變了思想政治教育和黨建工作的環(huán)境。其一，網絡是開放的，信息龐雜多樣，精華糟粕并存。對糟粕采取傳統(tǒng)的“封堵”方法顯然已不現實；其二，網絡的超時空、多界面、廣信息、交互性和高效率優(yōu)勢使我們開會議、讀文件、念報紙、聽報告、發(fā)資料、寫匯報等傳統(tǒng)的思想教育模式信息量小、時效性差、吸引力弱。當前多數地方高校對黨員和教師的政治學習、思想教育大多還停留于傳統(tǒng)的方式，由于不能與主體工作較好地結合起來，從實際效果上看其實被弱化了。

特色是旅游的靈魂，是旅游業(yè)長盛久衰的關鍵。發(fā)展區(qū)域特色品牌至關重要。廬山市溫泉鎮(zhèn)可以打造統(tǒng)一的具有文化內涵的旅游標識，增強旅游者的記憶點。然后進行品牌宣傳推廣，可以采取邀請名人拍攝宣傳片，投放廣告，在微信小游戲植入品牌Logo等手段使廬山市溫泉鎮(zhèn)品牌化。

4.區(qū)域經濟社會的發(fā)展特點使地方高校面臨的挑戰(zhàn)更為突出。

首先，區(qū)域經濟、政治、文化和社會建設對地方高等教育社會服務職能愈見凸顯的需求使挑戰(zhàn)更為突出。在知識、科技已成為發(fā)展核心要素的今天，地方大學理應成為區(qū)域內知識創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，成為科技創(chuàng)新、技術轉移和成果轉化的重要載體與平臺，以及傳播科學精神、科學道德以及精神文明和文化建設的主要陣地，通過人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務影響區(qū)域的經濟、文化、民主政治等各個方面，在區(qū)域創(chuàng)新和區(qū)域發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。這種變化使地方大學面臨強大的競爭壓力，也強烈沖擊著地方高校教師的師德意識、職業(yè)理念、職業(yè)目標、職業(yè)技能。

其次，地方高校自身發(fā)展的巨大壓力使挑戰(zhàn)更為突出。相對部屬高校而言，在社會環(huán)境、學校管理、師資水平、生源質量等方面，地方高校都明顯處于弱勢，他們生存發(fā)展中“攀層次、上水平、創(chuàng)特色”的需求更加強烈而迫切。為了迅速增強學校的綜合競爭能力，在轉型發(fā)展的初期，地方高校將更多精力集中于學校發(fā)展的顯在指標方面，在學科建設、人才引進與培養(yǎng)和教學質量工程建設中往往過多地突出了學術水平、科研與教學成果的主導性，在教師思想政治教育、道德規(guī)范和育人精神的塑造及師德建設機制的完善則相對弱化了。

此外，教師職業(yè)專業(yè)化的特點表現得越來越明顯，教師流動性也越來越強。對地方高校的教師而言，他們中的不少人期待著更高的職業(yè)發(fā)展平臺。而獲取這種平臺的基本途徑和考察指標主要集中在學歷提升或學術科研成果上，所以很多地方高校教師雖然紛紛表示學歷、學術壓力太大，但同時在此方面也愿意花費更多的時間和精力，放松了對自身黨性、道德、職業(yè)素養(yǎng)的修煉。

三、“共贏”途徑：黨組織建設之“力”與當代師德之“美”的結合

高校黨員是高校教師隊伍中的重要力量，高校師德師風建設是高質量高標準完成高等教育使命的基本保證。當代先進師德除了體現良好的傳統(tǒng)師德的要求外，更要體現出新的時代精神與內涵，尤其重要的一個特點是要求每一個教師都要圍繞“辦人民滿意的學?！边@個目標思考問題。正確的政治觀念是良好師德師風的根本。筆者以為，從實踐層面來看，高校黨建與師德師風建設的共贏道路，應當是黨組織建設之“力”與當代師德之“美”的結合，充分發(fā)揮黨組織在師德師風建設中的重要作用，同時通過師德師風建設進一步提高教師黨員的綜合素質和黨性修養(yǎng)。以下筆者將從五個方面來談兩者的具體結合。

1.在輿論宣傳機制中的結合。

第一，積極主動地做好優(yōu)秀黨員和師德標兵的先進典型宣傳推廣。第一，黨組織要利用多種方式向教師、學生報道優(yōu)秀黨員事跡，宣傳名師風采、展示教學成果，開展群眾性的師德建設活動，激發(fā)普通教師加入黨組織，構筑良好的師德場域；第二，積極開展黨建和師德師風建設的專項課題研究，并為各級黨組織開展此類活動提供經費保障；第三，基層黨支部可推行“政治導師制”。要選拔一批政治素質高，黨性觀念強、業(yè)務水平高的黨員專家教授和領導干部擔任政治導師，負責帶一名或者幾名優(yōu)秀教師，在政治上對他們進行 “傳、幫、帶”，增強黨員和黨組織在教師中的凝聚力和號召力；第四，通過師德師風等共性問題的學習和研討，教師黨員可以與非教師黨員建立起良好的溝通機制，通過個性化的交流積極主動地宣傳黨的政策，擴大黨的影響。

2.在黨員發(fā)展機制中的結合。

第一，在發(fā)展教師黨員工作中必須走制度化和規(guī)范化的道路。當前高校在發(fā)展黨員工作中存在著重學生輕教師，重比例輕質量的誤區(qū)，要避免這些問題必須進一步制度化和規(guī)范化，在源頭上把握好標準。[3](p201-202)第二，地方高校對高層次人才的需求十分迫切，在引進教師時往往更加注重剛性指標而忽視了道德等隱性因素，因此在發(fā)展教師黨員的過程中，必須加強對教師職業(yè)道德和師德師風水平的考察，要有明確的師德師風標準。第三，在跟蹤考察階段，建立“一對一”培養(yǎng)聯(lián)系機制，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師的傳幫帶作用。第四，在預備黨員的培養(yǎng)考察階段，要全面考核教師預備黨員的師德師風水平，實行“一票否決制”，將師德考評結果作為黨員轉正的重要條件。

3.在黨員教育機制中的結合。

高校教師黨員的黨員政治身份和教師職業(yè)身份要求堅持黨性與師德的內在統(tǒng)一。作為雙重角色規(guī)范的教師黨員，既要在平凡的三尺講臺上傳授知識、解惑明理，又要有較高的黨性意識，教書育人，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)可靠的接班人。因此在黨員的教育培養(yǎng)中，第一，要不斷推進學校黨員文化建設，提升教師黨員學習內涵，在黨員教育中融入更多師德教育的內容。高?？梢砸曰鶎狱h支部為實施載體，以支部書記為領導核心，開展師德調研工作，探索師德建設的新思路新方法，及時解決問題，夯實群眾基礎。第二，學科建設是高校的中心工作，黨組織應充分發(fā)揮以黨員教師和黨員學科帶頭人為主的教育引領機制，以點帶面，提高教師隊伍的整體師德水平。

4.在評價考核機制中的結合。

高校黨建和師德師風建設在評價考核機制中的結合十分關鍵。如前文所述師德建設中出現的諸多弊端和問題的一個重要原因就是很多教師認為師德水平不是一個剛性指標，做得多做得好不能獲得實質性的肯定，不做或做得不好對自己的晉升、發(fā)展影響也不大。因此，教師職業(yè)道德應當作為教師獎懲、培訓、聘任、辭退、晉升以及優(yōu)秀教師評選的重要內容和依據。高校黨組織在對教師黨員進行考核時也應將師德師風水平納入考評。

在考評中也要注意幾個問題：第一，考評手段和方法要創(chuàng)新。例如在當前高校教師的聘任上，我們可以學習某些企業(yè)選拔員工時由專家通過嚴格的測評程序如測試、現場模擬、小組討論等來全面考察應聘者的德行、能力與心理素質的方法。僅憑應聘者的自薦材料來看其有無處分，學習成績如何，有無科研成果是難以將德行不足、心理素質障礙的人排除出教師隊伍的。第二，應當建立教師師德終身檔案并廢除教師職務終身制。通過加強日?？己?，排除德行不佳的教師，將每位教師各個時期的師德考評狀況錄入教師師德終身檔案，對那些缺乏教師職業(yè)道德者，實行師德一票否決制。第三，師德考評必須確?？陀^、公正、合理性。一要有專門的權威機構或部門負責統(tǒng)一的師德考核，研究制定統(tǒng)一標準，統(tǒng)一操作程序。二要有科學合理的師德考核標準，制定考核標準時要廣泛征求教育部門、人事部門、廣大教師、學生及工會的意見建議，各職能部門互評、個人自評、教師互評、學生評價的分值比例的確定都需要專門機構的專家研究測定。

5.在激勵保障機制中的結合。

人才激勵是人才開發(fā)的重要內容，只有實施有效激勵，才能充分調動人才的積極性、創(chuàng)造性。因此，高校要在考核評定的基礎上給每個教師黨員確定合理的激勵。師德師風建設提倡教師具有崇高的職業(yè)道德和奉獻精神，絕不是排除人性的必然需求。因此，高校黨委要制定政策法規(guī)、健全配套制度、完善保障機制。建立合理的物質激勵和榮譽激勵機制，主要在發(fā)展平臺、教學科研環(huán)境、提職晉級、物質待遇等實際問題上積極幫助教師黨員解決后顧之憂，為其提供工作、學習、生活等在內的配套保障，最大限度地發(fā)揮他們的才能。

第一，通過合理的物質激勵使教師感到自身工作得到的承認和關注。需要得到滿足，他們還會自覺或不自覺地總結一個階段的工作與獲得激勵的經驗，以提升自己的工作表現。第二，通過相應的榮譽激勵機制，尊重黨員教師的政治地位，表彰其科研實績，激發(fā)其獻身精神，能夠更大地滿足其工作成就，實現其自身價值。第三，黨組織還要充分利用情感激勵。情感是人的強大的內趨動力。高校黨務工作者從情感入手，通過對教師的信任、尊重與關懷，滿足其自尊需要，以調動和激發(fā)教師的工作積極性，讓教師黨員真切感受到黨的關懷。[4](p142-144)

高等教育大眾化階段，地方高校的生源質量變化、師資隊伍發(fā)展現狀、教學資源條件和應用型的教學科研特點等都對其黨建和師德師風建設工作提出了不同于部屬重點大學和高職高專院校的巨大挑戰(zhàn)。也正因如此，地方高校將兩者融合，實現共贏具有更迫切的需求和實現的空間。筆者認為，只有以黨組織建設為“骨骼”，充分發(fā)揮黨組織在師德師風建設工作中的領導、組織、規(guī)范、服務功能；以符合科學發(fā)展觀的當代先進師德為“血液”，在教師黨建工作中注重人文價值和倫理關懷，進一步提高黨建工作的內在吸引力和生命力，才能使兩者走向真正的“共贏”道路，使地方高校獲得更大的發(fā)展動力。

[1]張云霞.地方大學地方性芻議[J].教育理論與實踐，2008，（28）.

[2]張紅專.加強師德建設的系統(tǒng)思考[J].湖南社會科學，2008，（4）.

[3]朱曉燕.新時期對高校黨務工作的新探[J].文教資料，2008，（35）.

[4]周湘梅，阮積晨.倫理關懷：高校青年教師黨建工作的向度[J].經濟與社會發(fā)展，2009，（7）.

G451.6

A

1003-8477（2012）01-0177-03

王麗（1981—），女，黃岡師范學院政法學院黨總支副書記，法學碩士。居繼清（1964—），男，黃岡師范學院政法學院黨總支書記、院長，教授。

黃岡師范學院2010年黨建研究重點項目“關于地方高校黨建與師德師風建設工作有效整合的研究”的研究成果之一。項目編號：10CJ066

責任編輯 張 豫