黃海蓉（黎族）

（瓊州學(xué)院人文社科學(xué)院，海南 五指山 572200）

一、準(zhǔn)確把握思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的涵義

對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的涵義，理論界還未形成統(tǒng)一的說法。目前，有狹義和廣義兩種觀點(diǎn)。狹義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指區(qū)別于課堂教學(xué)，是利用社會(huì)實(shí)踐等形式組織的教學(xué)活動(dòng)，主要采取參觀、實(shí)地考察、實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參與、共同研討等形式；廣義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之中，更多的體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之外。

無(wú)論是狹義和廣義的觀點(diǎn)，必須認(rèn)識(shí)到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是用實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)行為，它是在教師指導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課課程的教學(xué)大綱，按照教學(xué)計(jì)劃組織和引導(dǎo)大學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，以獲得理想信念、思想道德方面的直接體驗(yàn)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)該區(qū)別于一般的社會(huì)實(shí)踐和思想政治教育活動(dòng)。

二、當(dāng)前影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的突出問題

（一）以社會(huì)實(shí)踐代替思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。雖然《宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》 （教社政〔2005〕5號(hào)）對(duì)思想政治理論課要強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了指導(dǎo)性意見，但是并沒有明確開展實(shí)踐教學(xué)的具體形式。當(dāng)前，部分教師和高校管理者對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，在一些人看來(lái)，只有走出課室，組織學(xué)生參觀革命歷史紀(jì)念館、烈士陵園、展覽館等，或者走出校門到工廠、農(nóng)村、社會(huì)進(jìn)行參觀訪問、調(diào)查研究才算得上是實(shí)踐教學(xué)。如果這樣認(rèn)為，就會(huì)讓思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)舉步維艱。由此帶來(lái)三個(gè)方面的問題：

一是全面實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在困難?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》 （教社科〔2008〕5號(hào)）中明確提出：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展本專科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)?！彼枷胝谓逃碚撜n實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)納入學(xué)分管理，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)有了“量”和“質(zhì)”的要求。高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地和場(chǎng)所都比較匱乏，加上綜合經(jīng)費(fèi)不足、師資短缺等方面的因素，組織大規(guī)模的“走出去”實(shí)踐教學(xué)是很難經(jīng)常做到的。如果僅僅以參觀、考察、調(diào)查等“走出去”的社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其難度實(shí)在太大。

二是限制了學(xué)生廣泛參與實(shí)踐的途徑和空間。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)，要求教師在教育教學(xué)中聯(lián)系歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)講解理論、闡明問題，同時(shí)也要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際說明問題、理解問題，從而增強(qiáng)思想理論的時(shí)代感和針對(duì)性。為契合這一基本要求，許多高校通過組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，參觀企業(yè)事業(yè)單位、鄉(xiāng)村、革命紀(jì)念地等方式開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)無(wú)疑是理論聯(lián)系實(shí)際的好方式，但是，如果把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)僅僅局限在社會(huì)實(shí)踐上，甚至要求思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)必須離開課堂、離開學(xué)校到社會(huì)中去聯(lián)系實(shí)際，這就極大地限制了學(xué)生通過其他方式參與實(shí)踐教學(xué)的途徑，把實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在“走出去”，極大地限制了學(xué)生廣泛參與的空間。

三是無(wú)法確保思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性和教學(xué)質(zhì)量。思想政治理論課具有政治性、政策性、理論性和教育目的特殊性等特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上也應(yīng)有針對(duì)性，組織形式上也應(yīng)有可控性。目前許多高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)尚停留在一般性要求上。在實(shí)際教學(xué)中，部分思想政治任課教師已經(jīng)默認(rèn)了一個(gè)事實(shí)：凡是學(xué)生走出校園，開展志愿服務(wù)、參觀調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”或者“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)都是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，而不用管學(xué)生開展什么類型的志愿服務(wù)、參觀什么地點(diǎn)、調(diào)查什么情況等，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)很難全面、深入、持久地開展。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系不健全。由于高校馬克思主義理論課普遍沿襲過去單一的考核評(píng)價(jià)方式，考核的內(nèi)容僅僅是對(duì)思想政治理論課教學(xué)“認(rèn)知”的考察，或是簡(jiǎn)單機(jī)械地給學(xué)生的實(shí)踐心得打分。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核，還沒有做到定性與定量相結(jié)合，也沒有明確、規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)定成績(jī)，更缺乏通過多種考核方式加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。因此，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)難以作出準(zhǔn)確、客觀地判斷，也無(wú)法保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)全過程圍繞高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的設(shè)想

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的具體形式。結(jié)合各方觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)形式大致分為以下四種：一是課堂實(shí)踐。課堂實(shí)踐是指在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織的由學(xué)生自己完成的實(shí)踐活動(dòng)。包括課堂討論、演講、案例分析、辯論、影視教學(xué)資料片觀摩等。二是校內(nèi)非課堂實(shí)踐。校內(nèi)非課堂實(shí)踐是指在校園內(nèi)、課堂外，教師以作業(yè)的形式布置的，要求學(xué)生課下完成的；或是學(xué)校和各類學(xué)生組織組織的各種實(shí)踐活動(dòng)。包括專題講座、撰寫論文、科技文化藝術(shù)匯報(bào)演出、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽和各類紀(jì)念日、節(jié)假日、校慶等慶?；顒?dòng)等。三是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上，通過瀏覽紅色主題網(wǎng)站、網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上團(tuán)校等教育網(wǎng)站并主動(dòng)參與師生網(wǎng)上互動(dòng)、校園BBS以及抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息等方式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)文明習(xí)慣。高校還應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)上馬克思主義理論教學(xué)基地，設(shè)置教學(xué)要點(diǎn)、教師釋疑、教案參考、資料查詢、熱點(diǎn)討論、教師信箱、模擬測(cè)試題庫(kù)等功能，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。四是校外實(shí)踐。校外實(shí)踐也叫社會(huì)實(shí)踐，是指在社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。包括參觀、考察、社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等。

（二）建立多樣化的考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的一部分，在確認(rèn)實(shí)踐教學(xué)考核占思想政治理論課綜合考核適當(dāng)比例的原則下，應(yīng)提倡實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容、方式的靈活性。

在考核內(nèi)容上應(yīng)該注重考核過程中對(duì)于實(shí)踐態(tài)度，實(shí)踐能力和實(shí)踐成果的考核。如通過考核學(xué)生是否按照教師的安排參加實(shí)踐活動(dòng)及參加活動(dòng)的數(shù)量來(lái)考察學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度；學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)馬克思主義運(yùn)用的熟練程度來(lái)考核學(xué)生的思想政治理論實(shí)踐能力；學(xué)生為實(shí)踐活動(dòng)作出貢獻(xiàn)大小以及活動(dòng)結(jié)束后形成的體會(huì)、論文及調(diào)研報(bào)告等文字成果來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐成果。

在考核方式上，以參觀、調(diào)研等方式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告或小論文；對(duì)某一個(gè)問題專題研討的實(shí)踐教學(xué)，視學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況或提交討論發(fā)言稿。實(shí)踐教學(xué)考核，還應(yīng)將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；將學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生集體評(píng)價(jià)相結(jié)合；將思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)員、班主任的評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成多方合力，共同參與的評(píng)價(jià)模式，力求做到實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)、客觀和公平，使考核成為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的重要手段。

（三）整合資源構(gòu)建“大思政”教育模式。目前高校思想政治教育有三條主線：一是傳統(tǒng)的思想政治教育課，以思政教育教師為主；二是思想政治教育專職隊(duì)伍，包括學(xué)生工作處、思想政治教育輔導(dǎo)員和班主任；三是群團(tuán)組織，包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等。如果在學(xué)校主管校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，將三條線有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌制定完善科學(xué)的實(shí)施方案，整合資源、部門聯(lián)動(dòng)，形成合力，那么思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)空間將會(huì)有很大程度的擴(kuò)充。比如各種校園文化活動(dòng)、各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)等都緊密聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)，設(shè)計(jì)時(shí)融入思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，上升到教學(xué)行為的高度。

校園文化活動(dòng)和輔導(dǎo)員的常規(guī)管理工作融入思想政治理論實(shí)踐教學(xué)體系，可以提升校園文化活動(dòng)的育人功能，提高文化品位，也能使輔導(dǎo)員工作實(shí)效性和針對(duì)性更強(qiáng)。在整合資源對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，可以借鑒“大學(xué)生素質(zhì)拓展卡”和“青年志愿者服務(wù)登記制度”，以活動(dòng)量?jī)稉Q教學(xué)學(xué)時(shí)，以活動(dòng)效果和成果兌換學(xué)分，其具體做法，還需要各學(xué)校根據(jù)校情擬定周密的考核方法。

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