劉雷麗

（武漢科技大學(xué) 城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

1 引言

物流管理基礎(chǔ)課程適用性比較普遍，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，物流管理、國際物流、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)代理、集裝箱運(yùn)輸管理等專業(yè)中均設(shè)置了該門課程，從教學(xué)的角度來看，上好這門課程并不容易，一般的教學(xué)方法采用的是多媒體教學(xué)，結(jié)合案例分析和視頻教學(xué)，但是這門課程開設(shè)時(shí)間一般設(shè)置在第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的理論知識(shí)水平不足，案例分析難以深入，而視頻教學(xué)只能讓學(xué)生通過視覺感受增加主觀認(rèn)識(shí)，達(dá)不到提升實(shí)踐動(dòng)手能力的效果。通過反饋，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完本門課程之后，不知道學(xué)了哪些內(nèi)容，認(rèn)為課堂枯燥乏味，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，理論性太強(qiáng)，系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)際運(yùn)用少。針對上述問題，增加課堂的實(shí)踐性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常有必要，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正好順應(yīng)了這種需求。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法簡介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是在教學(xué)的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容安排一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進(jìn)行自主的探討和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。具體的實(shí)施過程可以按照“創(chuàng)設(shè)情境—提出任務(wù)，分析問題—探索研究，展示作品—評價(jià)總結(jié)”三個(gè)步驟來實(shí)施。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在物流管理基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境—提出任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境—提出任務(wù)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的真實(shí)情境，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，對教學(xué)內(nèi)容要非常熟悉，能夠?qū)⒅R(shí)模塊化，對內(nèi)容進(jìn)行序化，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，設(shè)計(jì)與生活貼近和知識(shí)相關(guān)的切實(shí)可行的任務(wù)。例如，調(diào)查菜市場蔬菜的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，分析為什么在淡季白菜價(jià)格高于豬肉價(jià)格；給定資料，制作生產(chǎn)計(jì)劃表；調(diào)查某個(gè)物流企業(yè)，總結(jié)其物流模式。

情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)的提出，可以變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，在課堂上會(huì)產(chǎn)生一定的緊迫感。改變了以往滿堂灌教學(xué)的方式，采用多維互動(dòng)的模式，課堂上學(xué)生會(huì)遇到很多問題，通過查找教材、討論交流、教師學(xué)生共同探討的方式解決，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂，成為課堂的主角。

（2）分析問題—探索研究。任務(wù)提出之后，教師先對理論進(jìn)行一定的講解，然后針對知識(shí)點(diǎn)提出任務(wù)，要求學(xué)生完成。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師不要急于解答，而是讓學(xué)生自主討論、分析任務(wù)完成的步驟。強(qiáng)調(diào)先思考、后操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、合作學(xué)習(xí)。完成任務(wù)的方式視情況而定，既可以采取個(gè)人完成的方式，也可以采取小組完成的方式。前一種方式可以防止部分學(xué)生怠于動(dòng)手動(dòng)腦，是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的最佳方法，后一種方式不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及語言表達(dá)能力。

舉例來說，講到以MRP（物料需求計(jì)劃）為指導(dǎo)的生產(chǎn)物流計(jì)劃與控制知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先花一定的時(shí)間講解MRP概念、原理、實(shí)現(xiàn)所需要的基本數(shù)據(jù)，結(jié)合一個(gè)實(shí)例講解MRP的實(shí)現(xiàn)過程及其作用。然后給定資料，要求學(xué)生根據(jù)MRP原理制定生產(chǎn)物流計(jì)劃。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過查找資料，確定步驟，畫表格以及計(jì)算來實(shí)現(xiàn)。但是在學(xué)習(xí)物流企業(yè)和第三方物流這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生以一個(gè)物流企業(yè)為依托，了解企業(yè)的發(fā)展概況，主要的業(yè)務(wù)以及核心競爭力，制作成PPT，要求每個(gè)小組分工合作，并且上講臺(tái)進(jìn)行介紹。兩種方式的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索和小組協(xié)作去獲取知識(shí)和技能的能力。

（3）展示作品—評價(jià)總結(jié)。學(xué)生完成任務(wù)以后，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方式要根據(jù)任務(wù)的具體情況和學(xué)生任務(wù)的完成情況靈活地使用。

對于個(gè)人完成的任務(wù)，主要是通過學(xué)生交課堂作業(yè)的方式由教師評價(jià)。對于小組作品，通過課堂展示，采取小組互評、個(gè)人自評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式。例如上例要求小組選定一個(gè)物流企業(yè)來完成PPT制作，在展示過程中，小組發(fā)言人要介紹小組成員，每個(gè)成員各自完成了哪些工作，然后對物流企業(yè)進(jìn)行介紹，其余的同學(xué)對小組任何成員都可以提問。展示完成后，其余小組要從內(nèi)容定位準(zhǔn)確度、團(tuán)隊(duì)合作能力、PPT制作效果以及語言表達(dá)能力等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)打分，小組成員對自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行自評，教師最后進(jìn)行總結(jié)，指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀的評價(jià)學(xué)生的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4 注意的問題

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可行性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的興趣相結(jié)合，考慮搜集資料的可行性，才能提高學(xué)生參與任務(wù)的積極性，保證學(xué)生順利完成任務(wù)。

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要難易適當(dāng)、循序漸進(jìn)。就高職的學(xué)生整體素質(zhì)來看，大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此任務(wù)設(shè)計(jì)不能太難，否則學(xué)生完成不了任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，也不能太過于簡單，將會(huì)達(dá)不到提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和動(dòng)腦思考的的效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循的原則是根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)水平循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜逐步過渡。

（3）改變傳統(tǒng)的考核方式，適當(dāng)增加平時(shí)考核成績。傳統(tǒng)的考核方式是平時(shí)成績30%，考試成績70%，可以適當(dāng)改變這種考核方式，增加平時(shí)成績的考試權(quán)重。平時(shí)成績考核可以將完成任務(wù)的情況、小組打分、上課表現(xiàn)相結(jié)合，尤其注重任務(wù)完成的情況。

[1]宋誠英.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

[2]王媛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[3]姚曉君.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版，2012，（7）.

[4]潘浩.基于工作過程的物流教學(xué)改革[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(1).