中北大學(xué)圖書館

〔山西省太原市 030051〕 師宇明 任玉梅*

在我國(guó),早在20世紀(jì)80年代就有了關(guān)于閱讀療法的報(bào)道。1998年南京大學(xué)信息管理系沈固朝教授發(fā)表了《圖書治療——拓展我國(guó)圖書館服務(wù)和圖書館學(xué)研究新領(lǐng)域》一文,標(biāo)志著閱讀療法進(jìn)入了我國(guó)高校的研究范圍,并逐漸形成了以高校圖書館學(xué)者為主干,醫(yī)院圖書館學(xué)者積極參與的閱讀療法研究隊(duì)伍,在我國(guó)開(kāi)創(chuàng)了圖書館學(xué)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究的新領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐探索,該領(lǐng)域的發(fā)展蔚為大觀。那么,何謂“閱讀療法”呢?至今為止,北京大學(xué)的王波老師給予的定義最為完善。他認(rèn)為:“閱讀療法就是以文獻(xiàn)為媒介,將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段,使自己或指導(dǎo)他人通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟,養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法?！奔热婚喿x療法是一種輔助治療的手段,那么對(duì)于高校圖書館而言,如何充分利用其館藏文獻(xiàn)信息資源,在解決大學(xué)生心理問(wèn)題方面起到應(yīng)有的療效,成為時(shí)下各高校圖書館積極嘗試的一種方法。本文試圖探討軍工特色高校大學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)及軍工特色高校圖書館開(kāi)展閱讀療法的情狀。

一、閱讀療法的優(yōu)點(diǎn)

在我國(guó),很早就有“讀書養(yǎng)生”之說(shuō)。例如,西漢的劉向就曾說(shuō)過(guò):“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”南京大學(xué)信息管理系的沈固朝教授早在1994年就發(fā)表過(guò)《圖書,也能治病》一文,因此有人稱沈固朝教授為“中國(guó)的閱讀療法之父”。可見(jiàn),閱讀的療效是得到了專家學(xué)者們首肯的。我們要想繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大這種思想,就必須充分利用圖書館這個(gè)儲(chǔ)藏著精神良藥的寶庫(kù)。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),到圖書館獲取“心藥”具有以下優(yōu)點(diǎn):第一,保密性強(qiáng),不傷自尊。圖書館是個(gè)人人都去的場(chǎng)所,到圖書館進(jìn)行閱讀治療,不泄露任何隱私,無(wú)精神壓力和顧慮,可以輕松愉快地獲得心理衛(wèi)生知識(shí)。第二,經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、及時(shí)。找心理醫(yī)生,僅心理咨詢費(fèi)就是一筆不小的開(kāi)支,咨詢的時(shí)間也往往受到很多限制。而圖書館對(duì)大學(xué)生的服務(wù)都是無(wú)償?shù)?書刊可以隨時(shí)借閱,且便于攜帶。大學(xué)生有了心理問(wèn)題,可以隨時(shí)閱讀,不受場(chǎng)地、器械等任何限制。第三,閱讀療法可以彌補(bǔ)心理醫(yī)生的不足。目前,在高校中受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢老師還太少,大學(xué)生即使想尋求幫助,也往往有許多顧慮和限制。而閱讀療法可以彌補(bǔ)這一不足,凡是大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題一般都能從圖書館所收藏的文獻(xiàn)信息資源中找到問(wèn)題的成因和解決辦法。

大學(xué)生通過(guò)借閱圖書館的文獻(xiàn)信息資源治療心靈創(chuàng)傷,可以達(dá)到心神合一的健康狀態(tài)。也就是說(shuō),閱讀療法實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)圖書館中不說(shuō)話的“心理醫(yī)生”來(lái)幫助大學(xué)生獲取心理知識(shí)、解除心理困惑,預(yù)防與治療心理疾病,提高心理素養(yǎng),最終塑造能面對(duì)各種困難和誘惑的健全人格。這就是閱讀療法的優(yōu)點(diǎn),它將幫助高校大學(xué)生在走出校園后,能以一種積極而健康的心態(tài)迎接工作和生活中的種種挑戰(zhàn)。

二、軍工特色高校的特色文化

新中國(guó)的軍事工業(yè),初始于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,最早的兵工廠創(chuàng)辦于中華蘇維埃共和國(guó)的紅色首都瑞金,后來(lái)又逐步建設(shè)了一些小型兵工廠。新中國(guó)建立后,基于“為了建設(shè)現(xiàn)代化的國(guó)防,我們的陸軍、空軍和海軍都必須有充分的機(jī)械化的裝備和設(shè)備”的考慮,我國(guó)的現(xiàn)代化軍事工業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)。到20世紀(jì)60年代初期,建立起了比較完整的國(guó)防科技和國(guó)防工業(yè)管理體系。到今天,經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,國(guó)防科技國(guó)防與工業(yè)已經(jīng)取得了舉世矚目的成就。后來(lái),一些兵工廠逐漸轉(zhuǎn)型發(fā)展成為軍事工業(yè)高等學(xué)校。例如,中北大學(xué)就是兵工廠轉(zhuǎn)型的高等學(xué)校,現(xiàn)在學(xué)校的重點(diǎn)院系依然保持著軍工特色?？梢?jiàn),軍工特色高校是一類特殊的高等學(xué)校,其特殊性主要體現(xiàn)在該類高等學(xué)校具有特殊的軍工文化特色。

所謂軍工文化特色,指的是明顯區(qū)別于其他文化類型的特殊屬性、部分、方面和狀態(tài)。廣義的軍工文化可以分為精神層、制度層和物質(zhì)層三個(gè)層面。這三個(gè)層面是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。其中,精神層決定制度層和物質(zhì)層,物質(zhì)層和制度層是精神層的具體表現(xiàn)。所以,精神層是軍工文化最根本、最核心和最具決定性的因素。軍工文化的特色,或者說(shuō),軍工文化之所以不同于其他文化類型,首先就是因?yàn)樗鼈兊木駥用娌煌＿M(jìn)而言之,精神層是其核心價(jià)值觀。例如,中北大學(xué)的太行山精神、延安大學(xué)的延安精神、井岡山大學(xué)的井岡山精神等。

軍工文化特色的核心和根本是“國(guó)家利益至上”的核心價(jià)值觀,它突出體現(xiàn)在“國(guó)家利益至上”核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的軍工質(zhì)量文化、軍工安全文化、軍工保密文化、軍工型號(hào)文化和軍工創(chuàng)新文化五個(gè)方面。在實(shí)際的文化建設(shè)工作中,如何突出軍工文化特色?在核心理念層面,就是要緊緊扭住“國(guó)家利益至上”的核心價(jià)值觀,自覺(jué)把“國(guó)家利益至上”作為最高宗旨,時(shí)時(shí)處處把它貫串到軍工特色高校文化建設(shè)的方方面面。在操作層面,主要是在質(zhì)量文化建設(shè)、安全文化建設(shè)、保密文化建設(shè)、型號(hào)文化建設(shè)和創(chuàng)新文化建設(shè)這五個(gè)方面下功夫,把這五個(gè)方面的文化建設(shè)工作放到全局的、戰(zhàn)略的高度上來(lái)謀劃。

三、軍工文化影響下的大學(xué)生心理問(wèn)題

軍工特色高校具有與師范類、理學(xué)類、醫(yī)學(xué)類等普通高校不同的特色文化。在軍工特色高校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生會(huì)逐漸地受其特色校園文化的感染,不自覺(jué)間會(huì)對(duì)軍工文化產(chǎn)生一種趨同心理,從而影響到他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成與發(fā)展。據(jù)有關(guān)資料表明,在我國(guó),20世紀(jì)80年代中期,大學(xué)生有心理問(wèn)題的占23.25%,90年代上升到25%,近年來(lái)已達(dá)到30%,有心理問(wèn)題的人數(shù)每年還在快速增加。在軍工院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生同樣也面臨著某些心理問(wèn)題。例如,軍工特色高校男女生比例不均,一般都是男生多、女生少,比例約為6∶1。女生具有優(yōu)越性,其學(xué)習(xí)和生活的心態(tài)都很好;而男生則不同,他們不僅為爭(zhēng)取擔(dān)任班干部而容易鬧不愉快,也會(huì)為交女朋友而鬧矛盾,甚至大打出手、鬧出人命。總體而言,軍工特色高校大學(xué)生由于某種原因出現(xiàn)的心理問(wèn)題有以下幾種:

第一,挫折心理障礙。挫折感是個(gè)人的心理體驗(yàn)感,可能來(lái)自于學(xué)習(xí)、工作與友誼,也可能產(chǎn)生于戀情,都是個(gè)人的獨(dú)特遭遇。如同德國(guó)教育學(xué)家博爾諾夫所言:“它們闖入人的生活,突然地,往往令人痛苦地中斷人們的活動(dòng),使之轉(zhuǎn)向一個(gè)新的方向。”博爾諾夫認(rèn)為,遭遇就是一種存在意義上的挫折,教育的使命就在于引導(dǎo)和幫助受教育者在其遭遇當(dāng)中獲得精神上的成長(zhǎng),人基于挫折而獲得新生。

第二,自戀心理障礙。自戀者,僅糾纏于自身,圖謀的是個(gè)人的成就和自身的平衡,源于一種對(duì)規(guī)約的“超級(jí)關(guān)注”,是一種全新的對(duì)靈魂和肉體的社會(huì)控制形式,也是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的零關(guān)注。自戀也是一種自我隔絕,表面上越善于交際,內(nèi)心越是自我封閉。他不再景仰“他者”,而是崇拜金錢及自我塑造。由于軍工特色高校更加強(qiáng)調(diào)軍事化的剛強(qiáng)與堅(jiān)韌精神,它的反面就更為嚴(yán)重,容易導(dǎo)致極度的自戀心理,便成為軍工特色高校大學(xué)生易得的心理疾患。所以,自戀的癥結(jié)是自戀者的不幸,在于其規(guī)劃好了要完全沉緬于自身,以避免受“他者”影響,以防范失去自我、沒(méi)有抱負(fù),最終沒(méi)有了自我。

第三,空虛感心理障礙。在軍工特色高校里,絕大多數(shù)大學(xué)生養(yǎng)成了軍人般的性格,對(duì)形勢(shì)具有清醒的認(rèn)識(shí),具有不斷增強(qiáng)的緊迫感和危機(jī)感,堅(jiān)定不移、全力以赴地去學(xué)習(xí)和生活。但是,有的人情感卻很脆弱,甚至無(wú)法正確對(duì)待人生的失敗和情感的變化。在這種情況下,他們當(dāng)中有的人甚至可能成為自殺的候選者。大學(xué)生自殺增多的起因是一種自發(fā)的消沉、一種短暫的頹廢不振,而非確切地對(duì)生存的絕望。有的人嘗試去終結(jié)自己的生命,僅僅為的是女朋友的背叛或工作上的不愉快。其癥結(jié)是大學(xué)生由于“性格障礙”而產(chǎn)生的空虛感?！靶愿裾系K”的特征是一種彌散的和咄咄逼人的不滿,一種內(nèi)在的空虛感和生活的荒謬感,無(wú)法感知事物與生命真相。于是,大學(xué)生以空虛為理由,作為對(duì)社會(huì)文明的報(bào)復(fù)手段,表達(dá)了所謂的現(xiàn)代性,于是便以這樣“悲慘”的一幕來(lái)替代有關(guān)虛無(wú)的形而上學(xué)的思考。在虛無(wú)中,使有的人看到了一種絕對(duì)的威脅、一種否定的力量、一種時(shí)代致命誘惑的象征及其悲慘的結(jié)局。

四、閱讀療法在軍工特色高校圖書館的實(shí)踐

(一)閱讀療法對(duì)高校心理疾患大學(xué)生治療情況概述

美國(guó)精神醫(yī)學(xué)專家高爾特曾說(shuō):“圖書館是一座心智的藥房,存儲(chǔ)著為各類情緒失常病人治療的‘藥物’。”英格蘭布里斯托爾大學(xué)的醫(yī)生,經(jīng)過(guò)多年研究認(rèn)為:“閱讀詩(shī)歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒。”這些都說(shuō)明了閱讀療法是促進(jìn)大學(xué)生身心健康的一種心理療法。如今,通過(guò)閱讀來(lái)解決大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為許多軍工特色高校圖書館的熱衷方式。在對(duì)我校416名大學(xué)生進(jìn)行心理困擾求助解決方式的抽樣調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有65%的大學(xué)生曾求助過(guò)圖書來(lái)解決自己的心理問(wèn)題。其中,因?yàn)槭倩蚯楦锌鄲蓝笾趫D書的人占76.8%,因就業(yè)壓力而求助于圖書的人占54%,因交際困難而求助于圖書的人占42%。另?yè)?jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,閱讀療法對(duì)解決大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題總有效率由高到低依次為:人生目標(biāo)不明確94%、心煩焦慮81%、孤獨(dú)81%、憂郁悲傷76%、性困惑76%、自卑75%、厭學(xué)67%、戀愛(ài)苦惱63%、交際困難61%、就業(yè)壓力41%。以上一系列數(shù)據(jù)表明,閱讀療法的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在閱讀活動(dòng)起源于人類治療身心疾患的需要,更重要的是閱讀過(guò)程能帶來(lái)共鳴、凈化、平衡、暗示、領(lǐng)悟等各種復(fù)雜的心理活動(dòng)。這些活動(dòng),起到了調(diào)節(jié)情緒、鍛煉器官機(jī)能的作用,從而可以收到保健祛病的效果。大學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)調(diào)解自己不良的情緒,增強(qiáng)意志品質(zhì),解決各種心理問(wèn)題,最終解決大學(xué)生常見(jiàn)的各種心理問(wèn)題。

(二)高校圖書館是開(kāi)展閱讀療法的最佳場(chǎng)所

高校圖書館的教育功能重點(diǎn)是面向大學(xué)生。這種教育功能,既是一種教育性服務(wù),也是一種服務(wù)性教育。高校圖書館的教育功能主要是通過(guò)書刊閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)學(xué)者蔣永福先生說(shuō):“圖書館的作用和價(jià)值主要通過(guò)利用者的閱讀活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)?；蛘哒f(shuō),現(xiàn)代圖書館就是供人們閱讀的專門性社會(huì)設(shè)施。”可見(jiàn),高校圖書館將成為實(shí)現(xiàn)“閱讀社會(huì)”的一個(gè)縮影。正是在讀者的深情閱讀中,高校圖書館的存在才具有了更高的價(jià)值與意義,圖書館也才由一座建筑物變成了一個(gè)生命。也就是說(shuō),高校圖書館正是開(kāi)展閱讀療法的最佳場(chǎng)所。首先,高校圖書館是接觸學(xué)生最多的部門,是大學(xué)生的“第二課堂”,是大學(xué)生學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)不可或缺的場(chǎng)所。其次,閱讀活動(dòng)是“讀者——讀物——環(huán)境”三者相互作用的關(guān)系鏈,它不僅是讀者和讀物的閉合系統(tǒng),而且是讀者和環(huán)境的開(kāi)放系統(tǒng)。再次,高校圖書館不僅擁有藏量豐富、分類清晰的文獻(xiàn)信息資源,而且擁有具備心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、圖書館學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的學(xué)科專家與工作人員。他們是高校圖書館的閱讀療法師,他們會(huì)在保護(hù)大學(xué)生閱讀隱私的前提下,回答大學(xué)生的咨詢,對(duì)癥下藥,給他們開(kāi)列出一定的書目去閱讀。

(三)針對(duì)具體的心理問(wèn)題實(shí)施閱讀療法

閱讀療法的藥物是文獻(xiàn)信息資源,藥引可能是舒適的圖書館環(huán)境,也可能是閱讀療法師,而文獻(xiàn)信息資源中的主藥則只能是書刊。閱讀療法有一個(gè)著名的公式:選擇恰當(dāng)?shù)臅?心理指導(dǎo)+保健與治療的目標(biāo)=閱讀療法。其中,選擇恰當(dāng)書刊的過(guò)程就是甄選書刊和開(kāi)列書目,這跟常規(guī)治療中醫(yī)生開(kāi)列處方的性質(zhì)是一樣的。根據(jù)軍工特色高校的具體情況,針對(duì)以上三種主要心理問(wèn)題,筆者認(rèn)為,軍工特色高校圖書館不妨嘗試開(kāi)列以下診治書目,相信會(huì)取得滿意的療效。

1.診治自戀障礙:《紅巖》//羅廣斌與楊益言、《論語(yǔ)心得》//于丹、《生命不能承受之輕》//昆德拉、《水滸傳》//施耐庵、《哈佛男孩女孩全集》//童世軍、《南懷瑾談性格與人生》//南懷瑾、《相約星期二》//阿爾博姆、《我用一生去尋找——潘石屹的人生哲學(xué)》//潘石屹。

2.診治挫折障礙:《西游記》//吳承恩、《儒林外史》//吳敬梓、《創(chuàng)業(yè)史》//柳青、《圍城》//錢鐘書、《快樂(lè)密碼》//吳言生、《在挫折中成長(zhǎng)》//庫(kù)魯圣、《活出全新的自己》//張德芬、《死,而后生》//靳鳳林、《直面內(nèi)心的恐懼》//弗里茲?李曼。

3.治療空虛障礙:《史記》//司馬遷、《顏氏家訓(xùn)》//顏之推、《魯迅全集》//魯迅、《命若琴弦》//史鐵生、《老人與?！?/海明威、《活著》//余華、《百年孤獨(dú)》//馬爾克斯、《傅雷家書》//傅雷、《當(dāng)下的力量》//?？斯?托利、《閑情的分量》//周國(guó)平。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之,在軍工特色高校圖書館開(kāi)展閱讀療法,來(lái)防治大學(xué)生的心理疾患,不僅是高校圖書館服務(wù)內(nèi)容的延伸與服務(wù)方式的創(chuàng)新,而且有助于解決軍工特色高校大學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題,最終徹底化解他們內(nèi)心的疾患,為他們未來(lái)的工作和生活培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、樂(lè)觀自信的良好心態(tài),樹(shù)立起正確的、積極的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

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