蔡澤能

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

在現(xiàn)階段，《機(jī)械制圖》課程一直以來都是高職階段機(jī)械類專業(yè)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)型課程之一，學(xué)生對于《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低將直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與綜合能力的培養(yǎng)。本文試對其作詳細(xì)分析與說明。

1 發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合能夠徹底打破傳統(tǒng)意義上枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，以一種學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)且感興趣學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在整個課堂教學(xué)過程中的主體性地位，這對于高職階段《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)學(xué)生而言同樣如此。首先，借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，教師可以較為簡單的構(gòu)建三維立體模型與直觀視圖之間的聯(lián)系，通過視圖引入模型，在此過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與發(fā)散能力。將這種三維立體模型應(yīng)用至《機(jī)械制圖》課堂演示過程當(dāng)中不僅能夠拉近學(xué)生與空間思維之間的距離，同時也提高了學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的興趣；其次，借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，教師可以在備課階段將有關(guān)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容制作成為電子素材，多元化整個課堂教學(xué)的組織形式。簡單來說，通過將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子素材的方式，教師可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中靈活的調(diào)用電子素材庫中的相關(guān)教學(xué)資源（包括裝配圖、零件圖等在內(nèi)）。這種靈活的教學(xué)組織方式使得《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)不再拘泥于實(shí)踐與空間的限制，學(xué)生對于整個制圖流程能夠有一個整體性的把握與認(rèn)知，從而生動整個教學(xué)課堂；最后，借助于多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，能夠構(gòu)建學(xué)生與教師之間的互動橋梁，激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動力：教師在借助于各種繪圖軟件進(jìn)行機(jī)械制圖相關(guān)知識的講授過程當(dāng)中，學(xué)生眼所觀的是虛擬性的三維空間，心所想的是機(jī)械制圖的作業(yè)流程。在開放式的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要關(guān)注于學(xué)生對問題的想法做出相應(yīng)的反應(yīng)，通過在虛擬性三維空間中對學(xué)生所提出機(jī)械制圖方案流程的演示來論證學(xué)生想法的正確性。這不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動所在。

2 借助于實(shí)踐性教學(xué)

結(jié)合高職階段學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)來看，為確保高職階段學(xué)生在畢業(yè)之后能夠及早且順利地勝任與機(jī)械制圖相關(guān)崗位的日常工作，在充分結(jié)合《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，教師開展《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)需要結(jié)合對一定比例實(shí)踐性教學(xué)模式的引入與應(yīng)用。這部分實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?yàn)椤稒C(jī)械制圖》學(xué)生提供仿真度極高的工作環(huán)境與實(shí)踐操作機(jī)會。學(xué)生在這種教學(xué)模式的作用之下能夠?qū)崿F(xiàn)《機(jī)械制圖》理論知識與實(shí)踐操作的有效融合，從而培養(yǎng)其實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新發(fā)展能力。例如在《機(jī)械制圖》讀視圖知識點(diǎn)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過情景設(shè)計(jì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。簡單來說，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種教學(xué)情境：根據(jù)已知均為長方形線框的兩張視圖，通過學(xué)生想象力與發(fā)散思維的發(fā)揮，構(gòu)建出與之相對應(yīng)的視圖空間形體。這很明顯，這一問題的答案是多元性的。學(xué)生在思考并解決問題的過程當(dāng)中通過教師的合理輔導(dǎo)與點(diǎn)撥能夠起到觸類旁通的目的。與此同時，教師對于學(xué)生各種想象思維應(yīng)當(dāng)多加鼓勵，并不能將學(xué)生在分析問題過程中的方式限制在某一框架當(dāng)中。例如在進(jìn)行裝配圖拆畫零件圖的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不同的思維方式往往會導(dǎo)致視圖表達(dá)方案與布局形式的差異性。教師并不能僅認(rèn)同某一種方式，而應(yīng)當(dāng)針對表達(dá)準(zhǔn)確且視圖清晰表達(dá)方案均予以肯定，以此種方式達(dá)到激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

3 強(qiáng)化綜合練習(xí)分析

在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況及后期教學(xué)需求采取分組方式，針對各組別學(xué)生進(jìn)行差異性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。每組學(xué)生需要結(jié)合本組所領(lǐng)取的教學(xué)任務(wù)要求，自主自電子素材庫當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)零件模型的調(diào)用作業(yè)，在三維軟件應(yīng)用程序的輔助作用之下進(jìn)行相關(guān)零部件的測繪作業(yè)以及裝配體拼裝作業(yè)。在基礎(chǔ)之上，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)借助于對二維繪圖軟件的綜合應(yīng)用完成有關(guān)以上零部件圖的繪制作業(yè)以及與之相對應(yīng)裝配體的拼畫作業(yè)。借助于此種方式，學(xué)生能夠按照所測定結(jié)果及相關(guān)圖紙進(jìn)行三維建模，由此生成并輸入一整套完成的機(jī)械零件工程圖紙。通過這種綜合性的強(qiáng)化練習(xí)方式，學(xué)生一方面能夠針對整個《機(jī)械制圖》的應(yīng)用流程有一個系統(tǒng)且深刻的認(rèn)識，另一方面也在小組合作完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而更好地分析與解決問題。

4 結(jié)語

綜上所述，為進(jìn)一步提高高職《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，文章針對有關(guān)高職《機(jī)械制圖》教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)問題做出了簡要分析與說明，希望有助于相關(guān)教學(xué)研究與實(shí)踐工作的開展。

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