釣魚島是中國的，已經(jīng)成為國人的共識，但釣魚島及其附屬島嶼為什么是中國的，不少人又不甚明了。這就需要我們及時彌補國情教育的欠缺。

據(jù)人民教育出版社相關處室的工作人員介紹，在即將修訂的“初中地理教材”中，有關釣魚島的內容將得到細化，通過更具體的文字表述和圖示講解釣魚島。這些內容一旦被通過，無疑會加深下一代對釣魚島的全面認知和情感聯(lián)系。

面對錯綜復雜的外部環(huán)境，愛國不能僅停留在喊口號上。愛國，首先要了解這個國家的每一寸領土，因為領土才是主權賴以存在的基礎。

提到領土，我們很多人只籠統(tǒng)地知道中國有多少個省，有多大的國土面積，至于哪些領土正受到周邊國家的覬覦，相關教材語焉不詳。釣魚島為什么屬于中國，學生不僅要知道“自古以來”，還應該清楚歷史細節(jié)、法律依據(jù)、相關文件以及政府的態(tài)度。只有通過這些細致的地理和歷史教育，才能強化下一代的領土意識。當然，中國幅員遼闊，基礎教育階段的地理教材在內容上必然要有所取舍。編訂教材，除了學術和傳統(tǒng)的標準，還應該考慮國情和熱點。釣魚島問題由來已久，已經(jīng)關系到國家的核心利益，我們的教材就應該在此有所側重。除了釣魚島，近年來另外一些周邊國家與中國的領土糾紛也呈現(xiàn)升級態(tài)勢，比如在南海，這都需要我們的國民去關注和了解。

我們的國家與社會在飛速前進，與國情教育相關的教材內容也應該與時俱進，引導學生們關心國家、關注現(xiàn)實。教育其實不僅僅是知識的灌輸，還應有價值觀的傳遞，唯有全面完善的國民教育才能培養(yǎng)出成熟理性的國民。

目前，為宣示對釣魚島的主權，相關部門都做出了動作，教育和出版部門的跟進，或許不能在短時間內起到顯著的效果，但是從加強國情教育入手的思路值得嘉許。

（摘自《齊魯晚報》作者：沙元森）