釣魚島是中國(guó)的，已經(jīng)成為國(guó)人的共識(shí)，但釣魚島及其附屬島嶼為什么是中國(guó)的，不少人又不甚明了。這就需要我們及時(shí)彌補(bǔ)國(guó)情教育的欠缺。

據(jù)人民教育出版社相關(guān)處室的工作人員介紹，在即將修訂的“初中地理教材”中，有關(guān)釣魚島的內(nèi)容將得到細(xì)化，通過(guò)更具體的文字表述和圖示講解釣魚島。這些內(nèi)容一旦被通過(guò)，無(wú)疑會(huì)加深下一代對(duì)釣魚島的全面認(rèn)知和情感聯(lián)系。

面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的外部環(huán)境，愛國(guó)不能僅停留在喊口號(hào)上。愛國(guó)，首先要了解這個(gè)國(guó)家的每一寸領(lǐng)土，因?yàn)轭I(lǐng)土才是主權(quán)賴以存在的基礎(chǔ)。

提到領(lǐng)土，我們很多人只籠統(tǒng)地知道中國(guó)有多少個(gè)省，有多大的國(guó)土面積，至于哪些領(lǐng)土正受到周邊國(guó)家的覬覦，相關(guān)教材語(yǔ)焉不詳。釣魚島為什么屬于中國(guó)，學(xué)生不僅要知道“自古以來(lái)”，還應(yīng)該清楚歷史細(xì)節(jié)、法律依據(jù)、相關(guān)文件以及政府的態(tài)度。只有通過(guò)這些細(xì)致的地理和歷史教育，才能強(qiáng)化下一代的領(lǐng)土意識(shí)。當(dāng)然，中國(guó)幅員遼闊，基礎(chǔ)教育階段的地理教材在內(nèi)容上必然要有所取舍。編訂教材，除了學(xué)術(shù)和傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該考慮國(guó)情和熱點(diǎn)。釣魚島問(wèn)題由來(lái)已久，已經(jīng)關(guān)系到國(guó)家的核心利益，我們的教材就應(yīng)該在此有所側(cè)重。除了釣魚島，近年來(lái)另外一些周邊國(guó)家與中國(guó)的領(lǐng)土糾紛也呈現(xiàn)升級(jí)態(tài)勢(shì)，比如在南海，這都需要我們的國(guó)民去關(guān)注和了解。

我們的國(guó)家與社會(huì)在飛速前進(jìn)，與國(guó)情教育相關(guān)的教材內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)心國(guó)家、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。教育其實(shí)不僅僅是知識(shí)的灌輸，還應(yīng)有價(jià)值觀的傳遞，唯有全面完善的國(guó)民教育才能培養(yǎng)出成熟理性的國(guó)民。

目前，為宣示對(duì)釣魚島的主權(quán)，相關(guān)部門都做出了動(dòng)作，教育和出版部門的跟進(jìn)，或許不能在短時(shí)間內(nèi)起到顯著的效果，但是從加強(qiáng)國(guó)情教育入手的思路值得嘉許。

（摘自《齊魯晚報(bào)》作者：沙元森）