龔世蓮

淺析考試焦慮對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽(tīng)寫(xiě)的影響

龔世蓮

標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)一直是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)，聽(tīng)寫(xiě)平均得分普遍偏低。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，考試焦慮是影響聽(tīng)寫(xiě)不容忽視的因素，焦慮對(duì)第一個(gè)意群影響最大，也影響聽(tīng)力策略的使用。

專四聽(tīng)寫(xiě);考試焦慮;對(duì)策

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫(xiě)(TEM4 dictation)是將聽(tīng)與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的一項(xiàng)綜合性語(yǔ)言技能測(cè)試，聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容涉及面很廣，必須準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄下每一個(gè)單詞，邊聽(tīng)邊寫(xiě)，進(jìn)行解碼再編碼，難度較大，四級(jí)考試中聽(tīng)寫(xiě)的平均得分偏低，這一現(xiàn)象引起了英語(yǔ)教師的關(guān)注，所以近年來(lái)對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)的研究總體呈上升趨勢(shì)，但研究方法以非材料性為主、實(shí)證性研究為輔。［1］筆者從事英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)，現(xiàn)以我校英語(yǔ)專業(yè)130名學(xué)生在聽(tīng)力期末考試中一篇聽(tīng)寫(xiě)材料為研究對(duì)象，通過(guò)篩查學(xué)生的共同錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的高焦慮是導(dǎo)致獲取聽(tīng)寫(xiě)信息失敗、聽(tīng)寫(xiě)失分的重要因素。本文重點(diǎn)分析考試焦慮對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)的影響，并提出相應(yīng)的對(duì)策以降低學(xué)生的焦慮，有針對(duì)性地指導(dǎo)今后的教學(xué)。

一 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮

外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)所特有的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，Horwitz設(shè)計(jì)出一個(gè)外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale，即FLCAS)。焦慮影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)，焦慮對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的成績(jī)產(chǎn)生負(fù)影響。一般認(rèn)為，F(xiàn)LCAS程度越高，最終成績(jī)?cè)降?。換言之，語(yǔ)言習(xí)得在焦慮為零的情況下效果最顯著。［2］

Sarason對(duì)考試焦慮的定義是:帶著恐懼心理來(lái)看待考察過(guò)程中成效不充分的傾向。［3］通俗地說(shuō)，考生擔(dān)心考不好?？荚嚱箲]可能是由平時(shí)的學(xué)習(xí)技能差學(xué)習(xí)效果不好、過(guò)去的考試失利及長(zhǎng)期的挫敗感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不自信造成的，以至于學(xué)生在考試之前和過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面的、不相關(guān)的想法，注意力無(wú)法集中。學(xué)生的焦慮心理在四級(jí)聽(tīng)寫(xiě)中表現(xiàn)的更為突出，學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致獲取聽(tīng)寫(xiě)信息失敗。

二 考試焦慮對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的影響

為了研究焦慮對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)的影響，我們分析了我校英語(yǔ)專業(yè)130名學(xué)生聽(tīng)力期末考試的聽(tīng)寫(xiě)部分，這篇標(biāo)準(zhǔn)的四級(jí)短文聽(tīng)寫(xiě)共149個(gè)單詞，15個(gè)意群(chunk)。原文如下:

①Like other nations，the United States sets aside a number of days each year②to commemorate events，people or public occasions.③These holidays typically are marked by a general suspension of work and business activity，④and by public or religious ceremonies.⑤Technically，the United States does not celebrate national holidays.⑥ However，Congress has designated 10 legal public holidays.⑦During such public holidays，⑧most federal institutions are closed and most federal employees are excused from work.⑨Although the individual states and private businesses are not required to observe these，in practice all states and nearly all employers observe the majority of them.Since 1971，a number of these holidays have been fixed on Mondaysrather than on a particular calendar dateso as to afford workers a long holiday weekend.Meanwhile，there are some US state holidaysparticular to individual US states.

通過(guò)詳細(xì)地篩查、統(tǒng)計(jì)和分析錯(cuò)誤，我們有如下發(fā)現(xiàn):

1.焦慮對(duì)學(xué)生第一個(gè)意群影響最大。

聽(tīng)寫(xiě)是四級(jí)考試的第一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在應(yīng)試時(shí)心理壓力很大，在錄音即將開(kāi)始及開(kāi)始的一兩分鐘焦慮情緒最為明顯，很難高度集中思想和注意力，以開(kāi)篇第一個(gè)意群為例，這個(gè)意群共14個(gè)單詞，沒(méi)有一個(gè)生僻單詞，甚至可以說(shuō)全是中學(xué)詞匯，也沒(méi)有連讀、省音、同化、重讀、弱讀和語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音難點(diǎn)，但出乎意料的是，130名學(xué)生僅2人準(zhǔn)備無(wú)誤地寫(xiě)出來(lái)，得到1分，表現(xiàn)較好地也出現(xiàn)一到兩個(gè)小錯(cuò)誤(minor mistake)或者一個(gè)大錯(cuò)誤(major mistake)。簡(jiǎn)單的介詞短語(yǔ) like other nations，五花八門(mén)，有l(wèi)ike the other nations，like another nations，like other states，甚至還有讓人費(fèi)解的形式，如my father’s/cousin’s/current nations;甚至對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最熟悉不過(guò)的專有名詞the United States也有出錯(cuò);名詞nation的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞set的第三人稱單數(shù)錯(cuò)誤處處可見(jiàn)。

第一個(gè)簡(jiǎn)單意群失分普遍也不是偶然現(xiàn)象，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)生的語(yǔ)言技能問(wèn)題，歸根結(jié)底，焦慮是影響學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)表現(xiàn)的重要因素，焦慮在考試剛開(kāi)始時(shí)程度達(dá)到最高，焦慮影響到學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單詞匯的聽(tīng)辨音，產(chǎn)生聽(tīng)力障礙。

2.焦慮影響到聽(tīng)力策略的使用。

大量研究表明，聽(tīng)寫(xiě)能力強(qiáng)弱與學(xué)生聽(tīng)力策略的使用關(guān)系緊密，比如邏輯推理、預(yù)測(cè)推斷技巧、聯(lián)想策略等，但聽(tīng)力策略的使用首先受到學(xué)生焦慮情緒的影響。Krashen和Terrell認(rèn)為，人在緊張的情緒下，所接受的“不能理解材料”就會(huì)增加，輕松的精神狀態(tài)能使學(xué)生增加吸收“能理解的材料”，即聽(tīng)懂的內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)地增加。［4］根據(jù)圖式理論，“能理解的材料”越多，聽(tīng)者頭腦中相關(guān)圖式被激活的概率就越大，才有可能運(yùn)用它對(duì)材料的內(nèi)容作出預(yù)測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)的正確率就越高。由于學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中相當(dāng)緊張，學(xué)生不能很好地進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。第12個(gè)意群中的calendar date僅2名學(xué)生正確寫(xiě)出了date，其余大多數(shù)用day，這里date和day不僅發(fā)音相似且意義也類似，這就要取決于學(xué)生的推斷能力了，上一個(gè)意群中提到把節(jié)日定在Mondays，接著用rather than，如果加以推理，應(yīng)該推斷出這里是指特定的一個(gè)日期，與周一形成對(duì)比。

“圖式”還有另外一個(gè)重要功能，就是糾錯(cuò)。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，要求學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)單詞聽(tīng)懂每句話是不現(xiàn)實(shí)的，許多時(shí)候需要運(yùn)用圖式進(jìn)行邏輯推理糾正錯(cuò)誤。而考試中，雖然學(xué)生有兩分鐘時(shí)間檢查，焦慮情緒嚴(yán)重影響到學(xué)生的邏輯推理和糾錯(cuò)能力，一些常犯錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、單復(fù)數(shù)等，學(xué)生卻“視而不見(jiàn)”。比如第3個(gè)意群的主語(yǔ)these holidays高達(dá)43名同學(xué)寫(xiě)成this holidays;同樣，第9個(gè)意群中observe的賓語(yǔ)these，指代全篇多次出現(xiàn)的holidays，竟然只有10名同學(xué)寫(xiě)出正確形式，其余均用this。

三 降低考試焦慮的對(duì)策

盡管眾所周知，焦慮越低，語(yǔ)言習(xí)得的效果越顯著，要降低學(xué)生的考試焦慮，我們需要從平時(shí)的訓(xùn)練抓起，努力提高學(xué)生的自信心，考試時(shí)用音樂(lè)營(yíng)造輕松的氣氛能起到一定作用。

1.給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

學(xué)生的考試焦慮主要源自過(guò)去失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及長(zhǎng)期形成的不自信，不自信必定導(dǎo)致畏難、抵觸和厭惡情緒，而考試時(shí)自然緊張焦慮。如果學(xué)生自信心增強(qiáng)了，學(xué)生在自信的心理狀態(tài)下會(huì)把注意力集中放在聽(tīng)寫(xiě)短文和吸收輸入的內(nèi)容上?！白⒁饬Α笔墙M織和保持學(xué)生一切心理活動(dòng)的重要因素，高度集中思想能幫助忘記焦慮，這樣情緒就不會(huì)過(guò)度緊張。

2.音樂(lè)試音法緩解考試焦慮。

音樂(lè)能夠使人身心放松，保持平穩(wěn)良好的心態(tài)，我們可以嘗試用音樂(lè)來(lái)幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者減輕學(xué)習(xí)和考試焦慮?；痢㈥惼狡剑?］用實(shí)證研究的方法，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都認(rèn)為考前聽(tīng)一段輕音樂(lè)對(duì)于緩解考前緊張焦慮有幫助，并且歡迎老師把這種方法應(yīng)用到實(shí)際考試中去。四級(jí)考試正式開(kāi)始之前，監(jiān)考老師都要進(jìn)行試音，傳統(tǒng)的做法讓學(xué)生試聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)的指令部分，這無(wú)疑增加了學(xué)生的焦慮感。如果以一段學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的輕音樂(lè)作為試音，效果一定會(huì)有所不同，學(xué)生能適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，而放松的心態(tài)利于聽(tīng)寫(xiě)篇章的接收、理解和輸出。

四 結(jié)語(yǔ)

本次研究?jī)H基于130名學(xué)生聽(tīng)力期末考試的一篇短文聽(tīng)寫(xiě)分析焦慮的影響，調(diào)查對(duì)象人數(shù)有限，還有待于更大樣本的實(shí)證研究進(jìn)行證明。由于筆者理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限，只望能拋磚引玉，引起廣大教師對(duì)于焦慮因素的關(guān)注，共同探討降低學(xué)生考試焦慮的對(duì)策，提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)得分。

［1］張春芳，芮燕萍.近十五年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)研究概述［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2010，10(3):136－140.

［2］王銀泉，萬(wàn)玉書(shū).外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響——國(guó)外相關(guān)研究概述［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，33(2):122 －126.

［3］Sarason，I.The test anxiety scale:Concept and research［A］.In C.Spielberger＆I.Sarason(eds.).Series in Clinical and Community Psychology［M］.Washington:Hemisphere Publishing Corporation，1978.

［4］Krashen，S.D.＆ Terrell，T.D.The Natural Approach—Language Acquisition in the Classroom［M］.Oxford:Pergamon Press＆ San Francisco，1983.

［5］花亮，陳平平.減輕英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力考試焦慮的實(shí)證研究［J］.瘋狂英語(yǔ)(教師版)，2010(2):46－49.

Study of Test Anxiety’s Influences on TEM4 Dictation

Gong Shilian

English majors are weak in dictation and by the analysis of the students’dictation in the final examination，it has been found that test anxiety exerts great influences on dictation，affecting the employment of listening strategies and the memory capacity.Some countermeasures have been put forward to reduce students’test anxiety.

TEM4 dictation;Test anxiety;Countermeasures

H319

A

1672－6758(2012)02－0088－2

龔世蓮，碩士，講師，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽·合肥。郵政編碼:230036

Class No.:H319Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)