(遵義醫(yī)學院，貴州 遵義 563000)

依托本土紅色資源，構(gòu)建思想政治理論課“菜單化”的教學模式

時勇鵬

(遵義醫(yī)學院，貴州 遵義 563000)

“菜單化”是一種“以學生為本”的教學理念，實現(xiàn)教師“菜單化”，學生選擇教學內(nèi)容“菜單化”，考試、考核方式“菜單化”等等，其實踐在一定程度上拓展了思政課教學方式改革的思路。貴州省革命遺址眾多，正是開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的寶貴資源。在“菜單化教學”中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只起到組織者和引導者的作用，教師在精心設計的環(huán)境中與學生一起開展探究知識的過程。通過激發(fā)學生學習動機和學習熱情，提高思政課實踐教學的針對性、實效性。

紅色資源；菜單化；思政理論課；教學改革

思想政治理論課教育的基本職能就是提高人們的思想政治素質(zhì)，調(diào)動人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為人們的社會實踐活動提供強大的精神動力。正如江澤民同志所說：“黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設工作，是凝聚人心、激勵全國人民團結(jié)奮斗的基礎性工作”。這也就是說，黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設之所以是一項基礎性工作，事關建設有中國特色社會主義事業(yè)的全局，是因為它能“為現(xiàn)代化建設提供強大的思想保證、精神動力和智力支持”。由此可見，我們今天的思想政治理論課教育教學應該充分體現(xiàn)出先進文化的支撐性和根基性?！安藛位虒W” 是一種“以學生為本”的教學理念，是思想政治教育課的新方式。在“菜單化教學”中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只起到組織者和引導者的作用，在教師和學生之間建立一種新的關系，在這種新的關系中，教師不再作為傳統(tǒng)的知識權(quán)威角色出現(xiàn)，而是在精心設計的環(huán)境中與學生一起開展探究知識的過程，從而激發(fā)學生學習動機和學習熱情，從而提高思政課教學的針對性、實效性。

一 “菜單化教學”的提出背景

2005年2月，《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出加強和改進大學生思想政治教育就是“以大學生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進……努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。2010年5月13日教育部部長袁貴仁與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學員座談時，提出“努力把思想政治理論課建設成為大學生真心喜歡、終生受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。[1]

2010年6月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。[2]當前，我國高校思政理論課實踐教學內(nèi)容過于籠統(tǒng)，實踐方式過于單一，沒有建立完善的實踐教學保障機制，沒有創(chuàng)設行之有效的實踐教學模式，使此科目在實踐教學上還存在針對性、實效性不強的弊端，因此思政理論課的改革日益提上日程。

為了促進思政課教學模式的改革，基于貴州省特殊的地理位置與歷史文化背景，擁有豐富的紅色資源優(yōu)勢，針對貴州省高校學生提出一種全新的思政課教學模式即“菜單化”的教學模式。將這種紅色資源優(yōu)勢和思政理論課的“菜單化”教學模式相結(jié)合，對思政理論課教學改革作一種全新的嘗試和探索。

二 思政課“菜單化”實踐教學模式的建構(gòu)

思政課“菜單化”實踐教學模式是融合設計項目菜單、自主實踐、自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)、自制實踐作品、展示交流作品、考核評定等諸多“菜單”構(gòu)成的有機統(tǒng)一體，依據(jù)貴州省本土的紅色資源，設計如下研究與實施階段。

1.明確教學要求和研究價值。

首先對教學要求和教學內(nèi)容進行整體的論證和設計，從總體上把握整體架構(gòu),制訂教學計劃，明確責任分工，設計出相應菜單以供選擇，形成初步研究與實施框架。

2.菜單的選擇及實施階段。

菜單的選擇及實施階段是思政理論課“菜單化”教學模式建構(gòu)的主體部分，依據(jù)教育教學規(guī)律，教學模式的建構(gòu)實質(zhì)就是教學過程中教學內(nèi)容、教學對象、教師主體三大核心要素及其相互關系的建構(gòu)。思政課“菜單化”實踐教學模式也是圍繞這三大核心要素來建構(gòu)。[3]

第一，“菜單庫”的設計不偏離教材，緊扣教材內(nèi)容?！安藛螏臁崩锏膶嵺`內(nèi)容不應該是松散的項目集合體，而應該是與理論教學內(nèi)容相貫穿、相聯(lián)系。實踐的項目能夠很好地反映教材的理論要點以及邏輯關系。例如以“長征文化”為代表的貴州紅色文化資源，在時間上涵蓋了自中國共產(chǎn)黨成立以來的各個歷史時期，歷史跨度完整；在空間上特色鮮明，文化深厚。在設計“菜單”時，根據(jù)學生的自我興趣自主選擇紅色基地去實踐考察，通過整合理論教學內(nèi)容，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可體驗、可操作的實踐主題項目。

(1)企業(yè)兩化融合績效持續(xù)擴大，兩化融合是企業(yè)實現(xiàn)長遠發(fā)展的必由之路 隨著企業(yè)在兩化融合“人”、“財”、“物”等方面投入的不斷加大，兩化融合的擴大器和倍增器作用逐步顯現(xiàn)，關鍵業(yè)務環(huán)節(jié)集成水平的增強能夠帶動企業(yè)業(yè)務效率的大幅提升。尤其在上市企業(yè)中，兩化融合水平與企業(yè)價值呈正相關關系，且這一關系在大型企業(yè)中尤為顯著。

第二，建立教師“菜單”，由學生自由選擇教師。國內(nèi)部分高校已經(jīng)采取“學分制”教學，要求教師掛牌上崗，學生可以選擇適合自己的老師上課。思政理論課的實踐教學可以讓學生自由選擇適合自己的教師。如學生選擇菜單庫里的某個實踐項目，可以選擇某個比較專注于此領域的老師作為其指導教師。

第三，考核模式“菜單化”。考核評定是大學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，是推動和鞭策學生學好課程的重要手段和措施，政治理論課也不例外?！安藛位苯虒W模式下考核模式也可以實行“菜單化”，即由學生自主選擇考核模式，一般分為：口試和筆試兩種形式，成績由平時作業(yè)，社會實踐、期末口試、期末閉卷考試或者開卷考察等。學生可以寫下自我感悟、展示實踐作品，與學生和教師進行互動交流。這種考核評定雖然較復雜一些，但它比較科學，能夠比較全面地反映學生真實的學習效果。

3.評估與整理階段。

教學結(jié)束以后開展總結(jié)評估，進行理論概括，根據(jù)實施情況探討在研究計劃及實施過程中的不足和待改進的地方。在此基礎上，教師可以探討以后如何進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和教學手段，建立該教學模式教學信息反饋與評估機制，設計和推廣成熟的實施方案等。

三 “菜單化教學”的意義

1.“菜單化教學”是現(xiàn)代實踐性教學方法的改革與創(chuàng)新。

在“菜單化教學”模式中，以現(xiàn)代實踐教育理論為指導，以國家教育長期發(fā)展為時代背景，改變傳統(tǒng)教育上以“教師為中心、課堂面授為主”的教學方式，而改變?yōu)椤敖處煘榻M織者和引導者，學生為主體，實踐菜單為載體”的方式。學生根據(jù)自己的興趣自主地選擇學習內(nèi)容、教學方式、教師人選、考核方式等等。在這樣自主選擇動機的驅(qū)動下，以完成實踐任務為目標，能推動學生把握整個思政課實踐教學的目的、要求及自主探究，著力解決當前困擾我國高校思想政治教育實效性不強的難題。

2.“菜單化教學”模式具有鮮明的“以人為本”的思想。

在“菜單化教學”中，教師根據(jù)教學內(nèi)容及學生的要求等綜合考慮“菜單”，這樣既保證了教學內(nèi)容扣緊教材，不偏離教學要求，又擴大了學生學習和選擇課程學習方式的自主權(quán)，由“我要學”代替了“要我學”，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又調(diào)高了教學質(zhì)量。這種教學模式滿足了學生的個性發(fā)展需求，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

3.“菜單化教學”模式有利于實現(xiàn)師生相互交流、啟發(fā)，實現(xiàn)真正意義上的教學相長。

“菜單化教學”模式打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學模式，是動態(tài)和開放式的，是教與學相互作用、相互影響的過程。教師在教學中把知識不斷地“滲透”給學生，隨時回答學生的疑問，潛移默化地影響學生的思想狀況，起到了“潤物細無聲”的作用。學生在教育過程中遇到些困惑,也有利于促進思想政治理論課教師完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，達到真正意義上的教學相長。

4.“菜單化教學”模式更加注重學生能力的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷更新，知識獲取渠道的多樣化，教師的主要作用不再是簡單的提供信息，而是要更加注重學生能力的培養(yǎng)?！安藛位虒W”模式指導學生進行實踐性教學的同時，讓學生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，并且教師及時了解學生開展研究活動時遇到的困難和問題，給與幫助和指導，啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法，引導學生不斷質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，更有利于學生多種綜合能力的培養(yǎng)。

5.“菜單化教學”模式有利于發(fā)揮地方優(yōu)勢，將地方的紅色資源與思政理論課相互統(tǒng)一，讓學生身臨其境地感受當年的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。

貴州省革命遺址是中國共產(chǎn)黨和革命先驅(qū)們給后人留下的寶貴精神財富，也是開展愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的寶貴資源。紅色文化資源承載著中國共產(chǎn)黨人的先進思想和制度，也承載著革命軍人聽黨指揮、匡正勇勝的軍魂和英勇犧牲、獻身使命的革命氣節(jié)。這種優(yōu)秀革命文化的先進性，既被紅色革命歷史所印證，又被中國革命勝利的實踐所檢驗，還被時代所認同和接納。它的內(nèi)涵特質(zhì)、歷史地位、精神價值，與我們今天的思想政治理論課教育教學基本內(nèi)涵本源上達到了有機統(tǒng)一，因而客觀上、本質(zhì)上為思想政治理論課教育教學奠定了優(yōu)秀文化根基。[4]

綜上所述，將紅色資源優(yōu)勢和思政理論課的菜單化教學模式相結(jié)合，是對思政理論課教學改革的一種新的嘗試和探索，為進一步研究思想政治理論課的教學改革研究提供一定的理論基礎。依托本土紅色資源，構(gòu)建思想政治理論課的“菜單化”的教學模式是一種新型的教學模式，它針對大學生的需求開展教學，其目的在于提高思政課教學的實效性、針對性。它順應了高等教育教學人才培養(yǎng)模式改革的趨勢，提高了教學有效性；在一定程度上拓展了思政課教學方式改革的思路，具有一定的實踐意義。

[1]袁貴仁.努力把高校思想政治理論課建設成為學生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程[J].思想理論教育導刊，2010(6).

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).[DB/OL]http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]甘毛文.思政課“菜單主題”實踐教學模式的教育學審視[J].廣西教育，2011：36.

[4]李康平.論紅色資源在思想政治理論課運用的價值與路徑[J].思想理論教育導刊，2010(04).

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

ConstructionofIdeologicalandPoliticalTheoryMenu-styledTeachingModeBasedontheNativeRedResource

Shi Yongpeng

“Menu-styled teaching mode”is a student-oriented teaching philosophy , which includes menu-styled teacher menu-styled teaching content,menu-styled examination and evaluation system and so on. Menu-styled teaching mode，to some extent, changed traditional the ideological and political teaching mode. The revolutionary relics in Guizhou province are valuable resource for patriotism and revolutionary education,which can be used to stimulates the learning motivation and passion for learning , improving the pertinence, effectiveness of ideological and political teaching.

red resources；menu-styled；ideological and political education；teaching reform

時勇鵬，碩士，講師，遵義醫(yī)學院。研究方向：青年思想政治教育。

貴州省教育廳2011年思政課項目《依托紅色文化，構(gòu)建思想政治理論課的“菜單化”的教學模式—以貴州省為例》的研究成果，課題編號11SZK028。

1672-6758(2012)09-0028-2

G642.0

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