河南濮陽油田教育中心中小學(xué)教學(xué)研究室（457001） 戶利平

由一道測試題談如何構(gòu)建開放的地理課

河南濮陽油田教育中心中小學(xué)教學(xué)研究室（457001） 戶利平

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）已經(jīng)發(fā)布，地理課程基本理念濃縮為三條：學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程。 “構(gòu)建開放的地理課程”在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中就是基本理念之一。十年課改實(shí)驗(yàn)，老師們的理解和操作如何呢？我聯(lián)想起八年級地理期末考試卷上一道試題引起的爭議：

第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國總?cè)丝跒?370536875人。按常住人口統(tǒng)計(jì)，人口數(shù)量排在前五位的是廣東省、山東省、河南省、四川省和江蘇省。2000年到2010年的十年間，我國人口凈增長7390萬人，與前一個(gè)十年相比，后一個(gè)十年人口凈增長減少了約5600萬人。這表明，我國人口過快增長的勢頭得到有效的控制。據(jù)此回答1~3題：

1．下列關(guān)于我國增長趨勢的敘述，正確的是

A．我國人口基數(shù)大，增長速度仍很快

B．我國人口增長進(jìn)入高生育率、低死亡率階段

C．我國人口增長進(jìn)入低出生率、低增長率階段

D．我國人口增長已形成高增長率模式

考試結(jié)束，出乎意料的是，這道題目成了學(xué)生失分的焦點(diǎn)，也成了老師們議論的熱點(diǎn)。有的老師在試卷分析中寫到：復(fù)習(xí)時(shí)只讓學(xué)生記了“人口基數(shù)大，人口增長快”這一特點(diǎn)，這道題“嚴(yán)重超（課）標(biāo)”。真的超（課）標(biāo)了嗎？課標(biāo)的要求是“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢”，并沒有要求學(xué)生死記某一階段的增長特點(diǎn)，人口增長趨勢不是固定不變的，教科書中提供的是2000年的數(shù)字，比較的是20世紀(jì)70年代至2000年的增長趨勢。十幾年過去了，我國人口的增長趨勢發(fā)生了變化。國務(wù)院第六次全國人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組在新聞發(fā)布會上，回答關(guān)于人口老齡化和低生育率的問題時(shí)表示，中國的人口增長目前為低生育率、低死亡率、低增長率的“三低”模式。難道我們教學(xué)中還要讓學(xué)生死記十幾年前的、已經(jīng)不符合實(shí)際的特點(diǎn)嗎？

從對這道題目的認(rèn)識可以看出，一些教師仍在照本宣科地教教材，而不是用教材教，沒有建構(gòu)新課改背景下的課程觀?！皹?gòu)建開放的地理課程”要求“著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，提倡開展野外、校外考察和社會調(diào)查，走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程。樹立新型的、開放的大課程觀迫在眉睫。教學(xué)中如何構(gòu)建開放的地理課程呢？

一、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

地理學(xué)科兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生活性。當(dāng)今社會中的許多熱點(diǎn)問題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、政治、戰(zhàn)爭等，都與地理環(huán)境密切相關(guān)。每年國際、國內(nèi)發(fā)生的重大事件，幾乎都和地理學(xué)科有聯(lián)系。在日常生活中，地理知識無處不在、無時(shí)不在。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。例如指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理國內(nèi)外新聞，每周以小組為單位發(fā)布新聞，并根據(jù)這些素材提出地理問題，開展探究學(xué)習(xí)。如日本3．11大地震發(fā)生后，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)地震的報(bào)道，并思考地震發(fā)生的原因、地震發(fā)生后如何自救等。地震后的核泄漏引發(fā)我國搶鹽風(fēng)波，長長的隊(duì)伍排在超市門口，學(xué)生看到了，也聽到了。我們不可能讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，這時(shí)候要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的地理知識分析，做出判斷，恰到好處地體現(xiàn)了地理學(xué)科的價(jià)值。當(dāng)日本大地震及海嘯產(chǎn)生的殘骸漂過太平洋，遠(yuǎn)渡7242公里，抵達(dá)美國華盛頓州西北面的尼亞灣時(shí)，及時(shí)告訴學(xué)生這一消息，用事實(shí)驗(yàn)證了地理原理。以上列舉的這些都不是教材里的內(nèi)容，但是生活中的事實(shí)，是很好的課程資源。時(shí)政熱點(diǎn)是即時(shí)的、開放的，地理教師要有敏感的嗅覺，及時(shí)捕捉這些資源。

二、拓寬學(xué)習(xí)空間

我們生活在信息時(shí)代，傳遞信息的速度越來越快，獲取信息的途徑越來越廣，能夠獲取的信息量也越來越大。我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊“我們生活的大洲——亞洲”一章時(shí)，我布置學(xué)生以“北緯30度”為主題查找資料，每個(gè)小組選擇一個(gè)小專題匯總大家的資料，然后又以“云集神秘力量的北緯30度”為題上了一節(jié)科學(xué)探索課。課堂上每組選擇一名發(fā)言人匯報(bào)探究結(jié)果，教師再播放一些視頻資料進(jìn)行補(bǔ)充。“北緯30度”征服了每一個(gè)同學(xué)，課堂上學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，有一個(gè)學(xué)生對我說“老師，我長大了研究地理，多有意思??！”地理學(xué)科的很多內(nèi)容都可以作為探究專題，如全球氣候變暖、世界上的火山、地震、國家的風(fēng)土人情、中國各民族特色、南北方差異等等，有效整合這些課程資源，可以拓展學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的教師抱怨，帶學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會，開展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)，受很多條件限制，不好操作。我們可以立足校園，開展一些易于操作的實(shí)踐活動(dòng)。七年級上冊課本中有一個(gè)活動(dòng)，用乒乓球制作地球儀。每教這一內(nèi)容時(shí)，我都給學(xué)生布置這項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，而且可以和家長或其他同學(xué)一起完成。因?yàn)榻?jīng)歷這個(gè)制作過程，可以幫助學(xué)生理解地球儀的基本構(gòu)造和特點(diǎn)，利于空間概念的建構(gòu)，對經(jīng)緯網(wǎng)和地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)很有幫助。我們的學(xué)生除了課本上提到的鐵絲和乒乓球，還利用了身邊的材料，如礦泉水瓶蓋、水筆上的小配件、泡沫塊、廢舊藥瓶、橡皮泥、橡皮、扣子等。這些材料課本上沒有提到，老師們也想不到。每一個(gè)地球儀都做得那么精心細(xì)致，我在辦公桌上擺了好長時(shí)間，也感動(dòng)了好長時(shí)間。給學(xué)生一些自主的空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以豐富多彩。在“亞洲”一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：按照學(xué)習(xí)亞洲地理的思路，自己任意選擇一個(gè)其他的大洲，搜集材料，辦一期手抄報(bào)。明確兩項(xiàng)要求：第一，體現(xiàn)地理學(xué)科特色，圖文并茂；第二，每小組辦一份，組內(nèi)人員要明確分工，全體參與。各小組分工合作，有人負(fù)責(zé)繪圖，有人負(fù)責(zé)搜集自然環(huán)境方面的資料，有人負(fù)責(zé)收集人文環(huán)境方面的資料，有人負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，每一件作品都是集體智慧的結(jié)晶，也讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)的收獲和快樂。

地理課程是開放的，教學(xué)內(nèi)容可以多姿多彩，學(xué)習(xí)方式也可以靈活多樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是生動(dòng)活潑的。