尹艷春 王 勉

(1.廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023；2.廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，廣西 南寧 530004)

整合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 搭建資源共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

尹艷春1王 勉2

(1.廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023；2.廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，廣西 南寧 530004)

把原來(lái)分散的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享；改革原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建理科、工科和農(nóng)科類三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K；改變傳統(tǒng)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的單一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究探索性實(shí)驗(yàn)；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；資源共享

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備投資不斷地加大，為了提高儀器設(shè)備的使用效率，必須按照國(guó)家教育部“高等學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”的要求，打破多條塊分割、小而全的局面，搭建一個(gè)全校資源共享的平臺(tái)—基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理等方面進(jìn)行積極的探索。

1 改革的基本思路

我校原有的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室分為無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，各自獨(dú)立管理。由于條塊分割多，小而全，各自為政，實(shí)驗(yàn)室資源難以調(diào)配，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源無(wú)法共享，嚴(yán)重地制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新和學(xué)科的全面發(fā)展，為了打破這種多條塊分割的局面，擬對(duì)四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)。主要改革思路如下：

（1）整合實(shí)驗(yàn)資源，把原來(lái)分散在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室全部整合到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源的共享。

（2）整合實(shí)驗(yàn)課程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)行實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，根本改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)做法。

（3）加大開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的力度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在科學(xué)思維、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉。

2 實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的改革

“四大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)室從屬于“四大化學(xué)”教研室，在管理和運(yùn)行上是各自為政，條塊分割。在這種模式下，人員、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等都是相對(duì)獨(dú)立的，因此，當(dāng)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入時(shí)，各室爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)，買(mǎi)設(shè)備，結(jié)果儀器設(shè)備是重復(fù)購(gòu)置的，使用率低。例如，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有天平室，而分析化學(xué)也有天平室，由于實(shí)驗(yàn)室的人員在工作分配上是互不相干的，因此導(dǎo)致忙閑不均，導(dǎo)致設(shè)備儀器利用率底。組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心后，打破實(shí)驗(yàn)室從屬于教研室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，把分散在三個(gè)地方的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源全部集中起來(lái)，一方面，中心的設(shè)備、人員都實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)度，實(shí)驗(yàn)資源共享；另一方面，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系及教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享[3,4]。大大提高設(shè)備利用率。管理體制的改變，消除實(shí)驗(yàn)設(shè)施低水平重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資源嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象，大大提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資效益，因而能夠在有限的經(jīng)費(fèi)下，集中一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置一些先進(jìn)的、具有前瞻性的，大型的儀器設(shè)備，在人員管理上，中心實(shí)行競(jìng)聘上崗，可以跨室甚至跨中心去競(jìng)聘崗位。一般情況下，每?jī)赡暌黄?。這一舉措激發(fā)實(shí)驗(yàn)室教輔人員敬業(yè)愛(ài)崗的熱情。由于人員的統(tǒng)一調(diào)度，一些工作量不滿的崗位可以兼管，所以崗位的設(shè)置數(shù)比原來(lái)大為減少，實(shí)現(xiàn)減員增效。

在管理上，四個(gè)實(shí)驗(yàn)室原來(lái)由四個(gè)教研室主任負(fù)責(zé)管理，許多工作不易安排和調(diào)配。改革后由實(shí)驗(yàn)中心全面負(fù)責(zé)中心的工作，統(tǒng)一管理儀器設(shè)備，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理相關(guān)教育資源，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源均得到優(yōu)化與共享。使實(shí)驗(yàn)室從教研室剝離出來(lái)，逐漸理順各方面的關(guān)系，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)由過(guò)去的三級(jí)管理體制調(diào)整為兩級(jí)管理體制。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，缺乏綜合性，有些內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，教學(xué)組織銜接不好，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此要對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革和整合，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將各自獨(dú)立的“四大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容上整合，取消一些重復(fù)的內(nèi)容，串聯(lián)成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系列。將原來(lái)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主體的實(shí)驗(yàn)體系，改造為三個(gè)層次的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系列：第一層次系列實(shí)驗(yàn)，屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和驗(yàn)證理論知識(shí)為主；第二層次系列實(shí)驗(yàn)，為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力為主；第三層次實(shí)驗(yàn)，為創(chuàng)新性及研究探索性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究能力為主。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)要求的不同分成三個(gè)模塊：

第一模塊是理科類，主要是化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)或應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。第二模塊是工科類，開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。第三模塊是農(nóng)科類，開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)一體化的大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且，該模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工科的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也相共享。

在第一模塊中，理科的“四大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)都實(shí)行獨(dú)立設(shè)課、獨(dú)立考核的體制，擁有獨(dú)立的學(xué)分，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，各自建立一套獨(dú)立的考核辦法，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)理論的考試。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占一定比例。

在每一模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，都包括有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性和研究探討性實(shí)驗(yàn)的主要對(duì)象是成績(jī)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)在計(jì)劃學(xué)時(shí)以外進(jìn)行，并力求獲得明確的實(shí)驗(yàn)成果。在中心開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，具有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程已達(dá)80%以上。

按照培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新性人才的要求，要及時(shí)制定新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能更好體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要能兼顧知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合，能夠反映學(xué)科發(fā)展的新方向、新成果、新觀點(diǎn)、新思想。因此，中心組織有關(guān)教師對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行全面的修改，制定新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并根據(jù)新教學(xué)大綱，編寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上編寫(xiě)出一批高層次、高技術(shù)含量、有地方特色、有實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)既能使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，在較高層次上獲得科學(xué)研究的實(shí)際訓(xùn)練和鍛煉，又能使學(xué)生擴(kuò)展視野、開(kāi)拓思路。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的改革

學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心或參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)工作[5]。凡是新分配到化學(xué)專業(yè)及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教師，必須在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心工作一年以上或從事一年以上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作后，才能安排其它教學(xué)任務(wù)。由于實(shí)驗(yàn)中心的工作量十分繁重，可以聘請(qǐng)部分教研室有高職稱和高學(xué)歷的教師如教授、副教授、博士后、博士及碩士參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)改革工作，并鼓勵(lì)這些兼職教師把科研成果引人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。中心還負(fù)責(zé)對(duì)新上崗的教師及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的研究生進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍具有較好的敬業(yè)精神，在承擔(dān)繁重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還進(jìn)行理論教學(xué)及各項(xiàng)科研工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通。

3 結(jié)語(yǔ)

由于整合全?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立全校共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。有利于實(shí)現(xiàn)全校資源共享。改變基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)互不相通，各自為政，教學(xué)質(zhì)量難以保證的局面。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革與規(guī)范，統(tǒng)一基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。進(jìn)一步按照國(guó)家 “基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心”的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高層次的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；將化學(xué)學(xué)科建設(shè)與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合，建成一支擁有高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

[1] 張銳,關(guān)紹康,宋毛平,等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(3):208-211.

[2] 李漪.引入 ISO9000標(biāo)準(zhǔn)模式 建立實(shí)驗(yàn)室管理體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,25(2):98-111.

[3] 周龍昌,陳小鵬,龍?jiān)骑w,等.構(gòu)建資源共享的化工實(shí)驗(yàn)室管理體制[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(7):132-134.

[4] 黃遠(yuǎn)新,何曉陽(yáng),朱利泉,等.生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(7):866-868.

[5] 陳劍鋒.搞好省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè) 提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011,(9):40-42.

Integration of basic chemistry laboratory and building experimental platform for resource sharing

Integrating inorganic chemistry, organic chemistry, analytical chemistry and physical chemistry into basic chemistry experiment teaching center, so it can realized the high quality resources sharing; Reformed the original experimental teaching system, constructed the sciences, engineering and agricultural science; Changed the traditional single verification experiment content, and introduced a comprehensive design , innovative and exploratory experiments; Payed attention to the building of the experimental teaching team, encouraged the teachers of highly educated, high professional title into the experimental teaching center as experiment guidance teachers,so improved the teaching quality.

Chemical laboratory; Experiment teaching;Reform; Resource sharing

G642.0

A

1008-1151(2012)06-0186-02

2012-04-15

尹艷春（1965－），女，湖南邵東人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，從事材料化工與有機(jī)合成方面的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)與科研工作；王勉（1984－）， 女，廣西博白人，廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院講師，研究方向是藥物設(shè)計(jì)與藥物傳遞系統(tǒng)。