毛志遠(yuǎn)

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

讀書是中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫湃耸种匾曌x書帶來的好處。古代私塾的先生從小就教導(dǎo)學(xué)生誦讀“三字經(jīng)”、“千家文”，一群孩子搖頭晃腦認(rèn)真誦讀的場景讓我們深受啟發(fā)，而古人在艱苦環(huán)境下依然堅(jiān)持讀書的毅力值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。晉朝時候，有一個叫孫康的人，非常好學(xué)，因?yàn)榧依锔F，買不起燈油，夜晚不能讀書，他就在冬天的夜里不顧天寒地凍，在戶外借著白雪的光亮讀書;跟他在同一時代的車胤，也沒有錢讀書，就在夏天的晚上捉了許多螢火蟲，放在砂袋里，用熒光照明，努力地讀書，這就是映雪囊螢的故事。我國現(xiàn)當(dāng)代的一些文學(xué)大師也是從小就打下了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。作家巴金在十多歲時已經(jīng)背誦了《古文觀止》里的兩百多篇文章;蘇步青小學(xué)時候每天誦讀《左傳》、《唐詩三百首》;我國聞名的思想家、學(xué)者顧炎武先生一生勤奮讀書，時人贊賞他自少至老，無一刻離書。在優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熏陶下，現(xiàn)代的學(xué)生中也不乏其人，如2001年江蘇的高考考生，以一篇《赤兔之死》取得作文滿分，記者在采訪他時獲知作者在小的時候就熟讀《三國演義》，部分章節(jié)更是能倒背如流。所以，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣有利于個人學(xué)習(xí)和成長。

一、培養(yǎng)小學(xué)生讀書習(xí)慣符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

小學(xué)時期是孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們精力充沛、活潑好動、對未知世界充滿好奇心和求知欲，但學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性不強(qiáng)，持久性差，對家長、教師有很強(qiáng)的依賴性。讀書是一種很好的求知方法，通過讀好書，可以增長學(xué)生課外知識，積累更多的詞匯，提高對于語言的理解能力，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往，并為以后的深度閱讀奠定基礎(chǔ);讀書還可以擴(kuò)大知識面，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，提高記憶能力;可以訓(xùn)練孩子的自覺學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納的能力，長此以往，孩子的接受能力和理解力都會有長足進(jìn)步;讀書也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，形成自己的思維方式，在與書本的對話中不斷調(diào)整前進(jìn)的方向。低年級小學(xué)生人生閱歷不足，通過讀書，通過別人的故事、別人的經(jīng)歷，對外面的世界有更全面的了解。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的讀書習(xí)慣，不論對他們的學(xué)習(xí)，還是以后較好的融入社會，都是非常重要的。

(一)讀書學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

“詞多則史，少則不達(dá)”，小學(xué)低年級學(xué)生正處在積累詞匯的時期，平時說話、寫日記都需要豐富的語言材料，只有掌握足夠多的詞匯，才可能在學(xué)習(xí)生活中得心應(yīng)手。培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使他們能夠閱讀更多的書籍，掌握更多的詞語，積累更豐富的語言材料?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學(xué)生自主理解文中的詞語句子，注意指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，才能更好地理解文中所要表達(dá)的思想情感。讓學(xué)生把學(xué)和用結(jié)合起來，常用的句子詞語多多練習(xí)，明白它們的用法和意思，經(jīng)常討論和交流各自的讀書感受，相互啟發(fā)。掌握了這些重要的基礎(chǔ)，長期下來，對他們提高自身的學(xué)習(xí)能力就會很有幫助。

(二)讀書學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力

古人說過:“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，這些話強(qiáng)調(diào)了讀書對寫作和閱讀理解能力的重要性，強(qiáng)調(diào)了讀的重要性，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這樣看來，讀書對小學(xué)生仍有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在閱讀書籍的過程中，學(xué)生需要通過對作者的思想、意境、情趣等的揣摩來與作者進(jìn)行思想的交流，情與情的交融。讀書正如蜜蜂采粉，采千家粉，為己所用，釀出自己的蜂蜜。只有多讀，才能把作者的精彩語句轉(zhuǎn)化為自己的營養(yǎng)，寫作時才能夠“下筆如有神”。讓小學(xué)生多讀書，讀得多了也就心領(lǐng)神會，逐漸理解書籍所蘊(yùn)含的思想。閱讀多了，領(lǐng)會多了，學(xué)生的寫作技巧也就提高了，最終促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。

(三)通過讀書可以提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)

一個人的精神啟蒙往往是從閱讀開始的，法國著名科學(xué)家笛卡兒曾說過:“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話?！贝笪暮栏郀柣舱f過:“讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！庇軐W(xué)家培根曾說:“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆有所獲?！币槐緯姓凵渲粋€世界，書本中蘊(yùn)含的做人道理，對學(xué)生的啟示是潛移默化的，讀書是與高尚的人對話，是在傳承人文血脈，自然使人情趣高尚，氣質(zhì)典雅，正是古語所云:“腹有詩書氣自華”。多讀好書，自然會心胸開闊，靈性增長，眼界明亮，思維敏銳，生命豁達(dá)。讀書多了，就有了是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，什么是對的?什么是錯的?什么是真善美?什么是假惡丑?喜歡什么?討厭什么?心中自然有了衡量的尺度，為人處事也有了自己的標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和讀書習(xí)慣培養(yǎng)問題分析

對小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)，要照顧到他們的年齡特征，不要提出太高、太多的要求。由于他們活潑好動、易疲勞，又喜歡多問，興趣較廣，因此，要注意勞逸結(jié)合，適當(dāng)控制讀書量。同時，要廣泛開展適合他們的活動，明確活動的任務(wù)、要求，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們敢想、敢說、敢做。在這個過程中，要及時引導(dǎo)，教給他們一定的認(rèn)知方法，逐步提高他們認(rèn)識世界的自覺性、目的性。

(一)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展分析

小學(xué)生不僅處于身體發(fā)育的快速增長期，同時也是認(rèn)知能力和個性傾向發(fā)展的關(guān)鍵期，在認(rèn)知特點(diǎn)上主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.感知、注意、記憶的發(fā)展。小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體，漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。

2.想象、思維的發(fā)展。小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

3.情感的發(fā)展。隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級，他們的情感逐漸趨于穩(wěn)定，逐漸學(xué)會自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。

4.意志的發(fā)展。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)的生長發(fā)育都很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常要靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。

5.性格的發(fā)展。小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨(dú)立地做出評價。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。

(二)小學(xué)生讀書問題分析

小學(xué)生喜歡讀書，但是閱讀的方向性和目的不明確，讀書的持久性不強(qiáng)，究其原因主要表現(xiàn)為家庭里沒有形成濃厚的讀書氛圍，沒有選擇好適合的讀物和缺乏讀書方法的指導(dǎo)。

1.家庭里沒有形成濃厚的讀書氛圍，孩子讀書量少。隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，現(xiàn)代社會充滿了各種誘惑:我國電視機(jī)幾乎普及各家各戶，不少家庭都擁有了電腦，各種音像制品充斥社會……讀書已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)裝訂的書本，相對于這種觀看“枯燥”文字的讀書方式，電視、網(wǎng)絡(luò)上絢麗的聲色帶給小學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本。因此，很多小學(xué)低年級的學(xué)生不愿意讀書，一些良好的讀書習(xí)慣已經(jīng)離他們越來越遠(yuǎn)，即便有些家長意識到這些問題，規(guī)定在某段時間內(nèi)為孩子的讀書時間，但是總難以收到良好的效果，孩子經(jīng)?！叭嗽谛牟辉凇?，一旦父母不在，他們就會打開電視或者電腦，繼續(xù)暢游于網(wǎng)絡(luò)絢麗的多彩世界之中。小學(xué)生讀書興趣的喪失，造成了閱讀量的減少，語言的吸收和積累不夠，讀書的質(zhì)量難以提高，是學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最大障礙。

2.家長和教師沒有為孩子選擇好適合的讀物，孩子缺乏讀書興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對讀書沒有濃厚的興趣，主要原因是沒有選擇好讀物，這就需要我們對小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析。從年齡特征來看，小學(xué)生的思維發(fā)展迅速，他們對外界事物保持著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，思維方式也從形象思維逐步朝著抽象思維發(fā)展，而小學(xué)低年級段的學(xué)生正處在形象思維階段，他們對一些圖文并茂的書籍容易提起興趣，喜歡的更多是帶有人物、場景以及他們熟悉的圖畫的書籍;從心理發(fā)展特征來看，小學(xué)生對事物的新鮮性、有趣性較為注意，容易被童話、動畫等吸引，能夠進(jìn)行簡單的想象，注意力易于分散和轉(zhuǎn)移，易受新奇刺激的吸引。小學(xué)低年級的學(xué)生行動缺乏一定的動機(jī)與目的，往往是按教師或家長的要求去行動，意志的自覺性較差，常需要外力督促才能完成任務(wù)，低年級的學(xué)生往往易受外力和情緒的影響，表現(xiàn)出沖動性的特點(diǎn)，自制力很差，需要家長和教師的精心指導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.孩子讀書的方法不當(dāng)，缺乏讀書方法的指導(dǎo)。莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍就像鳥沒有翅膀?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生樂于讀書的習(xí)慣，不僅有利于他們開闊視野，汲取博大豐富的文化，而且有助于他們陶冶個人的情操，完善自身修養(yǎng)，提高個人素質(zhì)，對他們今后融入社會更具有長遠(yuǎn)的意義。但是，一些家長、老師在培養(yǎng)孩子讀書的方法上卻有欠妥當(dāng)，有些家長因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，在給孩子買書的時候，盲目選擇。由于目前市場上銷售的各類書籍名目繁多，層出不窮，令人眼花繚亂，在這些書籍中，又是良莠不齊，如果擇書不當(dāng)，反而容易使學(xué)生誤入歧途。而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們應(yīng)該讀什么樣的書是培養(yǎng)其讀書習(xí)慣的關(guān)鍵。有些家長，讓孩子自己選擇書籍，忽略了低年級學(xué)生缺乏對繁雜多樣的書籍進(jìn)行有效篩選的能力，即使能夠幫助孩子選擇書籍，也只是選擇了側(cè)重某些方面的書籍，造成孩子閱讀面的狹窄;有些老師，在課堂上教給了學(xué)生正確的閱讀方法，卻忽略了小學(xué)生遷移性低的特點(diǎn)，使他們在讀課外書籍時，分不清哪里該精讀，哪里該粗讀，雜亂無序。

三、培養(yǎng)小學(xué)生讀書習(xí)慣的方法和途徑

為了使小學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，特別是讓他們明確為什么要重視讀書，必須加強(qiáng)他們的閱讀指導(dǎo)。作為家長和教師要從小重視孩子讀書能力和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，真正做到:一是要教育學(xué)生具有明確的讀書目的，引導(dǎo)他們讀好書，使他們懂得讀書是艱苦的腦力勞動，是學(xué)習(xí)而不消遣，讀書要有始有終，不要貪多貪快，不求甚解;二是對學(xué)生閱讀的書籍要進(jìn)行選擇，要注意思想性、知識性、科學(xué)性、可接受性、廣泛性;三是向他們提出讀書要求，經(jīng)常了解他們的讀書情況，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，并向他們介紹閱讀的順序和閱讀的方法。

1.家長要樹立榜樣，激發(fā)孩子的讀書興趣。家庭是孩子最先接受教育的地方，小學(xué)低年級學(xué)生最初的讀書行為受家庭的影響最深，父母作為孩子的第一任教師，他們對讀書的態(tài)度直接影響孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說，有讀書習(xí)慣的家庭能培養(yǎng)出有讀書興趣的孩子。家長的文化水平對孩子讀書的影響是巨大的，因此，作為父母必須從自身做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高個人素質(zhì)，拓展自己的知識面，在與孩子溝通的時候，能夠站在孩子的角度與其進(jìn)行交流，并達(dá)到影響孩子的目的，使孩子養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。平時，家長更應(yīng)該樹立榜樣，每天抽出時間與孩子一起讀書，增進(jìn)感情，增加孩子的知識、語言駕馭能力，使孩子建立最初的讀書興趣。

2.從小培養(yǎng)孩子的讀書興趣。“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的興趣是第一位的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在，他們很樂意去掌握新的知識、技能。只有讓他們對書籍產(chǎn)生興趣，才能使他們從內(nèi)心對讀書產(chǎn)生興趣。為什么電視網(wǎng)絡(luò)的聲色圖像能夠吸引著他們，而書本對他們卻沒有多少吸引力。我們就是要讓他們愛上讀書，體驗(yàn)到讀書的樂趣。

對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，文字畢竟抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難心理。因此，應(yīng)當(dāng)提出合理的讀書要求，引導(dǎo)孩子閱讀適合他們年齡和知識水平的書籍，比如圖文并茂的、帶拼音的童話寓言類書籍，更容易使孩子產(chǎn)生興趣，使他們體會到讀書的快樂。同時要注意到，小學(xué)低年級的學(xué)生，注意力集中時間較短，讀書時間長了，就會產(chǎn)生疲勞感，對培養(yǎng)他們讀書興趣有嚴(yán)重的影響，不利于后期讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。家長可以規(guī)定每天的某個時段為讀書時間，與孩子一起讀書，并相互討論書中的精彩情節(jié)，在這樣的誘讀之下，孩子讀書興趣高漲，并能維持下去。

3.加強(qiáng)對小學(xué)生讀書的指導(dǎo)。小學(xué)生的讀書興趣有了，看的書也多了，就應(yīng)該有所收獲，但如果只是盲目的去讀書，走馬觀花，卻是浪費(fèi)時間和精力。從這個方面來說，要想提高學(xué)生讀書的效果，正確的讀書方法是必不可少的，我們應(yīng)適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的讀書方法。如:精讀法，略讀法，跳讀法，速讀法等，要告訴學(xué)生，不同的書要用不同的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生會讀書，掌握讀書技巧，學(xué)會讀書感悟。

4.重視讀書積累。除了教給學(xué)生讀書方法外，我們還要讓學(xué)生學(xué)會積累，從書籍中汲取精華。經(jīng)常做讀書筆記是學(xué)生儲存語言材料、提高寫作能力的重要途徑。我國教育家徐特立說過:“不動筆墨不讀書?！弊x書筆記包括摘錄優(yōu)美的詞句、片段、勾畫重點(diǎn)、寫讀書體會等。

(1)摘錄詞句。小學(xué)生要寫出一篇漂亮的文章，平時的語言詞匯積累是必不可少的。在讀書過程中，可以隨時積累自己喜歡的名言警句以及優(yōu)美詞句、精彩片段，并記在隨身的筆記本中，記得多了，平時學(xué)習(xí)中需要的材料就可以順手拈來，下筆成文。

(2)勾畫重點(diǎn)。小學(xué)生在讀書的過程中，積極思考，用筆在書上圈畫批注，雖然不能像學(xué)者專家那樣批注，但是隨時圈記讀書過程中的生字生詞，隨時記下自己讀某段時的觀點(diǎn)和想法，這樣邊讀邊思考，才有感悟體會，才能夠活躍思維，提高閱讀能力。

(3)寫讀書體會。一篇文章或一本書讀完，心里總會有些感悟，寫讀書體會，有利于對文章或書本內(nèi)容的深入理解，堅(jiān)持寫讀書體會，寫作素材的積累也就越來越多，自己寫文章時就可以信手拈來。只要學(xué)生在讀書后心有感悟，寫成片段或者整篇都行，學(xué)生在寫讀書體會時必然經(jīng)過思考，細(xì)心揣摩自己的感悟與作者要表達(dá)的感情，這樣邊想邊寫，不但增長了知識，而且積累了深厚的語言功底，從而能夠提高寫作能力。

5.開展讀書活動。小學(xué)低年級的學(xué)生很難專注于某件事情上，為了培養(yǎng)他們長期堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，可以通過開展各種各樣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固讀書習(xí)慣。

在家庭中，家長可以通過開展“家庭讀書會”的活動，與孩子一起讀書，促使孩子良好讀書習(xí)慣的堅(jiān)持，進(jìn)而養(yǎng)成。在此活動中，不是單方面的讀書活動，而是家長與孩子共同讀書的活動。家長可以讓孩子在讀書后說出自己的感受和體會，通過孩子的提問，家長也可以滿足孩子的一些想法。活動時間的長短，可由家長與孩子自定，但是必須每天都堅(jiān)持。長期下來，孩子的讀書習(xí)慣自然就會成為一種自覺的行動。

在學(xué)校里，學(xué)校和班級每隔一段時間應(yīng)當(dāng)舉行豐富多彩的讀書活動，保持學(xué)生讀書的熱度。教師可以在班內(nèi)設(shè)立圖書角，動員學(xué)生向圖書角捐書，經(jīng)過教師篩選好書后，實(shí)行登記借書程序。每個星期，教師可以在班級范圍內(nèi)舉行各種激勵性質(zhì)的讀書活動，如介紹一本好書，讀書體會交流，知識競賽等。通過這些活動的展開，能夠有效的檢查學(xué)生的讀書情況，有利于學(xué)生展示讀書的成果，體會成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，使學(xué)生更加愛讀書;另一方面，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生上臺展示自己的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，增強(qiáng)自信心，為讀書的進(jìn)一步深入作鋪墊。學(xué)校可以配合各個班級的讀書活動開展情況，在全校范圍內(nèi)開展讀書活動，設(shè)立獎項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣不是一蹴而就的，真正的形成習(xí)慣需要一個逐步領(lǐng)悟和實(shí)踐的過程，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的采用不同的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生堅(jiān)持每天都讀書，使讀書這一行為成為生活中的一部分，讓學(xué)生在潛移默化中形成一種自覺的行為習(xí)慣。到了那個階段，學(xué)生就會自動拿起一本書來細(xì)細(xì)品讀。