■〔蘇〕贊科夫

和教師的談話
——愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)

■〔蘇〕贊科夫

——可是我們無(wú)法回避這樣的事實(shí)，就是在某些學(xué)生身上有這樣的一些特點(diǎn)，它們不僅不惹人喜愛(ài)，反而令人討厭。對(duì)這樣的學(xué)生，教師未必能夠愛(ài)得起來(lái)呢。

——有一句俗語(yǔ)說(shuō)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)！”假設(shè)您的班上有一個(gè)學(xué)生，上課不專心聽(tīng)講，經(jīng)常違反紀(jì)律，完成家庭作業(yè)總不認(rèn)真，而且不懂禮貌。這一切，當(dāng)然不會(huì)使教師高興，這些事情本身也不可能使教師對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好感。我強(qiáng)調(diào)一下“事情本身”這幾個(gè)字，因?yàn)檫@里指的是外部的表現(xiàn)。但是在這些外部表現(xiàn)后面，可能隱藏著良好的品質(zhì)，有時(shí)候還是很重要的良好品質(zhì)。對(duì)于這種“難看的”學(xué)生，如果我們真正地了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他有著一副愛(ài)鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性。為了說(shuō)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓我們打一個(gè)跟教學(xué)和教育并不相干的比喻。我們面前有一塊土地，土質(zhì)不好，而且摻著碎石子。它既不會(huì)叫人看了高興，也沒(méi)有希望提供最起碼的收成。可是來(lái)了一批地質(zhì)工作者，進(jìn)行一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。

——這話說(shuō)得很對(duì)！確實(shí)，如果教師對(duì)自己的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱著一種完全不正確的看法。

——我們剛才談的是，教師應(yīng)當(dāng)了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)?？墒沁@和在教學(xué)工作過(guò)程中對(duì)學(xué)生采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度怎么聯(lián)系起來(lái)呢？

——個(gè)別對(duì)待指的是要研究和估計(jì)到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以達(dá)到成功地教學(xué)的目的。有時(shí)候也包括發(fā)展學(xué)生的正面素質(zhì)。但是實(shí)際上所謂個(gè)別對(duì)待，不過(guò)是估計(jì)學(xué)生的這樣一些品質(zhì)罷了，例如對(duì)教材感知的速度和精確性、注意力、理解力、思維的性質(zhì)、知識(shí)質(zhì)量、對(duì)學(xué)科的態(tài)度等。當(dāng)為了克服學(xué)生不及格的現(xiàn)象時(shí)，就特別強(qiáng)調(diào)個(gè)別對(duì)待的重要性。

——這樣的個(gè)別對(duì)待也是需要的。但更重要的是從另外一種意義上來(lái)理解個(gè)別對(duì)待，即不僅要考慮到學(xué)生的注意、思維的特點(diǎn)及其他心理特點(diǎn)，而且教師要下功夫發(fā)展這個(gè)或那個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。從教育學(xué)的觀點(diǎn)創(chuàng)造條件，來(lái)滿足學(xué)生的要求，給他的愛(ài)好找到出路，并予以正確的引導(dǎo)，——這些是更加重要的！

——完全同意您的意見(jiàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)首先注意滿足學(xué)生已有的那些需要和興趣。但是不能局限于這一點(diǎn)。教師的義務(wù)是要從多方面形成學(xué)生的個(gè)性。這里是不允許“聽(tīng)其自然”的。必須把這個(gè)或那個(gè)學(xué)生所缺少的東西填補(bǔ)上去。

——怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

——怎樣做到嗎？應(yīng)當(dāng)首先看到，只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個(gè)學(xué)生的才能開(kāi)花結(jié)果的條件。如果認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解。

（節(jié)選自贊科夫《和教師的談話》，教育科學(xué)出版社，1980年9月，副標(biāo)題為本刊編者所擬）