苑世芬

(南京郵電大學(xué)，210046)

余秋雨先生曾經(jīng)說過，“誰也無法否認(rèn)，閱讀在當(dāng)代遇到了重大危機(jī)。就像一切重大危機(jī)一樣，它的表面現(xiàn)象不是蕭條，而是極度擴(kuò)張。網(wǎng)絡(luò)上的閱讀那么方便、那么豐富、那么快捷，越來越多的人沉迷其中，興高采烈地告別了那個需要排隊(duì)借書、細(xì)心摘錄、長久品味的傳統(tǒng)閱讀時代?！保?］信息、科學(xué)、技術(shù)推動社會日新月異的進(jìn)步，成為這個時代備受推崇的寵兒，在“人機(jī)交互”的作用下，人類的創(chuàng)造力、科技創(chuàng)新超過了歷史上的任何時代。但是，在信息、科技的全面覆蓋下，人類開始逐步回歸被忽視的一個重要領(lǐng)域:精神和靈魂的構(gòu)建。也正因?yàn)槿绱?，近些年對人文教育的需求與呼聲愈加強(qiáng)烈，而讓閱讀回歸經(jīng)典閱讀正是解決人文精神危機(jī)的重要途徑。

1 信息化與大學(xué)生閱讀危機(jī)

近年對于當(dāng)代大學(xué)生乃至國民陷入閱讀危機(jī)的描述在教育界、文學(xué)界、圖書館界均有大量研究成果，基本達(dá)成共識，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生閱讀趨向于功利化、娛樂化、隨意化、碎片化、泛化?！拔恼氯〈宋膶W(xué)，報(bào)紙取代了書籍，圖像取代了文字，散漫隨意的瀏覽取代了一唱三嘆的品位，名著被濃縮成故事，古典被現(xiàn)代化為白話，歷史的智慧被演繹成戲說……閱讀成為一種別樣意義的孤獨(dú)”。［2］

對于我國當(dāng)代的閱讀危機(jī)，固然有教育體制、社會價值取向的影響，但是放眼世界，引起這場閱讀變革的主要因素仍然是信息技術(shù)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級、新媒體閱讀終端的不斷涌現(xiàn)，手機(jī)、ipad、手持閱讀器、移動電視，使閱讀變得觸手可及，無處不在。信息的爆炸式增長與急速更新已經(jīng)徹底模糊了知識與信息的界限，亞馬遜、谷歌等帝國式圖書館的建立使人們可以將全世界的圖書收入囊中。在這個極度擴(kuò)張的信息社會，每個人的時間都是寶貴而有限的，所以人們只能快速地瀏覽，不停地跳躍似地查找、搜索。極度膨脹的信息也引發(fā)了人們越來越多的焦慮，不停地刷新和瀏覽門戶網(wǎng)站，以期在第一時間掌握最新的、最有價值的信息，伴隨這種焦慮的是內(nèi)心的浮躁與不安，在這種環(huán)境下，一杯茶、一本書的細(xì)品慢讀自然成為奢望。

對于大學(xué)生來說，求新、求異是他們這個年齡的共同特性，在經(jīng)歷了數(shù)十年寒窗苦讀的忍耐之后，進(jìn)入大學(xué)等于迎來了全面的自由與解放，輕松、娛樂、新、奇、異成為他們探索追求的主要目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)正好可以滿足他們的這些需求。數(shù)碼影像技術(shù)為他們打開了讀圖時代的大門，新媒體環(huán)繞下，不斷更新的視覺沖擊將他們帶入一個個精彩絕倫的奇觀世界。中國閱讀學(xué)研究會副會長、浙江工商大學(xué)人文學(xué)院編輯出版系梁春芳教授曾組織學(xué)生對浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)等杭州地區(qū)16所高校的大學(xué)生和研究生的閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。華南師范大學(xué)文學(xué)院編輯出版系余皓明教授也組織學(xué)生，對中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等廣州大學(xué)城10所高校的學(xué)生課外閱讀情況做過問卷調(diào)查。調(diào)查顯示:大學(xué)生把大部分時間用于上網(wǎng)，上網(wǎng)時間超過了讀書的時間;杭州地區(qū)16所高校的學(xué)生課余時間主要用于上網(wǎng)和閱讀書報(bào)刊，兩者的比例分別占81.7%和51.5%;廣州地區(qū)的調(diào)查問卷表明，76%的學(xué)生課余時間用于上網(wǎng)，時間在1小時以上的超過7成。［3］網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了大學(xué)生的大部分業(yè)余時間，網(wǎng)絡(luò)閱讀與新媒體閱讀正在逐步成為主流，“閱讀危機(jī)”、“淺閱讀”也逐步成為網(wǎng)絡(luò)閱讀與新媒體閱讀的代名詞，在便捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀下，不再需要思考與感悟，也不再需要聯(lián)想與想象，不再需要沉淀心情，更不需要蕩滌靈魂，這才是廣大學(xué)者文人對于閱讀的“危機(jī)”憂患。

2 國內(nèi)高校進(jìn)行閱讀危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)各高校為應(yīng)對大學(xué)生閱讀危機(jī)做出了不少嘗試，重點(diǎn)集中在閱讀推廣方面，主要依靠由圖書館組織的“讀書月”活動與“書目推薦”。例如:今年世界讀書日期間，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、河南大學(xué)等高校紛紛推出了以“書韻飄香——弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建書香校園”、“共享讀書樂趣、成就智慧人生”為主題的讀書月活動，旨在引導(dǎo)青年學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。各高校讀書月活動基本包括圖書推薦，長春理工大學(xué)將圖書館借閱量較大的熱門精品圖書、經(jīng)典文學(xué)、休閑生活、生活常識、科普、法律知識類圖書數(shù)目通過網(wǎng)站、電子大屏幕等方式向全校師生推薦;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)公布了100本推薦優(yōu)秀書目;包括筆者所在的南京郵電大學(xué)也推出了以“閱讀、感悟、篤行”為主題的讀書月系列活動，并在各閱覽室張貼了“2011年度圖書借閱排行榜”，供廣大同學(xué)借閱參考。通過各高校的閱讀推廣活動，筆者認(rèn)為目前各高校在大學(xué)生閱讀危機(jī)干預(yù)方面的現(xiàn)狀可概括為以下方面:

2.1 缺乏統(tǒng)籌安排，依靠圖書館唱獨(dú)角戲

在各高校舉辦的閱讀推廣與讀書干預(yù)活動中，基本上都是由圖書館主辦，而缺乏學(xué)校其他部門的支持與配合。圖書館作為大學(xué)的信息文化中心，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、推動校園精神文明建設(shè)方面承擔(dān)著應(yīng)有的責(zé)任，舉辦各類讀書活動也是其日常工作的一部分。但是如果從應(yīng)對大學(xué)生普遍存在的閱讀危機(jī)，需要實(shí)行危機(jī)干預(yù)的角度來講，圖書館一己之力就顯得過于薄弱。首先，在信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的迅速普及使圖書館的信息資源優(yōu)勢逐步喪失，圖書館對于廣大學(xué)生的吸引力也大打折扣，更多的學(xué)生熟知google、百度，卻不一定知道本校的圖書館主頁。在這種情形下，由圖書館獨(dú)立舉辦的各類讀書活動與書目推介的影響力就相當(dāng)有限。其次，圖書館作為學(xué)校內(nèi)部一個相對獨(dú)立且邊緣化的部門，既不像院系、教務(wù)處那樣對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、考核具有強(qiáng)制力，也不像學(xué)生處、校團(tuán)委那樣對學(xué)生具有組織號召力，而只能依靠自身的文化、資源來感染、影響學(xué)生，在活動的組織、發(fā)動與號召力方面都相當(dāng)有限?；谏鲜鰞牲c(diǎn)原因，僅僅依靠圖書館唱獨(dú)角戲開展各類讀書活動，其效果十分有限。以筆者所在的學(xué)校為例，雖然館內(nèi)策劃了豐富的活動，但是在具體實(shí)施過程中就遇到了參與度有限，無法推廣的難題。

2.2 流于形式，難以取得實(shí)際效果

基于上述第一個原因，圖書館獨(dú)立開展各項(xiàng)活動效果并不明顯，大多流于形式。以各高校圖書館普遍舉辦的書目推薦為例，很多高校發(fā)布了100本大學(xué)生推薦書目，甚至有學(xué)校羅列了五六百本推薦書目。發(fā)布渠道基本采用圖書館網(wǎng)頁、圖書館電子顯示屏或展板，這種發(fā)布方式的最大局限就是受眾十分有限，只有到圖書館或登錄圖書館網(wǎng)頁的同學(xué)才會看到，這種方式也造成了圖書館“關(guān)起門來搞宣傳”的被動局面，使活動的影響力大打折扣。其次，書目的排列大都按照哲學(xué)社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)等進(jìn)行分類，開篇即是馬克思、列寧、費(fèi)爾巴哈、蘇格拉底等大部頭著作，使得不少同學(xué)望而卻步，放棄了進(jìn)一步尋找合適書目進(jìn)行閱讀的愿望。

2.3 偏重資源與服務(wù)推介，日益偏離閱讀主旨

雖然是“讀書月”活動，但是在各高校的具體活動安排中可以看到，閱讀推廣只是一小部分內(nèi)容，大多數(shù)活動都是介紹圖書館的資源與服務(wù)，例如數(shù)據(jù)庫的使用與檢索培訓(xùn)講座，圖書館電子資源的介紹等。這個趨勢與數(shù)字化背景下館藏資源的結(jié)構(gòu)變化密不可分，宣傳館藏電子資源與新型服務(wù)方式也是圖書館提升服務(wù)的重要內(nèi)容，而涉及到能有效進(jìn)行經(jīng)典閱讀引導(dǎo)的“經(jīng)典誦讀”、“文化講座”、“重現(xiàn)經(jīng)典話劇表演”等活動，由于面臨組織、籌備等操作層面的實(shí)際困難都難以實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)圖書館都選擇了簡單易行的“經(jīng)典回放——電影展播”活動。

綜上所述，由圖書館獨(dú)立承擔(dān)閱讀推廣與干預(yù)，由于受到組織力、影響力、號召力等多種困難與阻力，很難取得有效的成果。

3 大學(xué)生閱讀危機(jī)干預(yù)機(jī)制構(gòu)建

引導(dǎo)大學(xué)生重拾經(jīng)典深度閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不是一蹴而就的，更不是依靠大學(xué)里某一個部門就可以輕易完成的，需要有政策保障，需要全校各部門統(tǒng)籌兼顧，相互配合，更需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。

3.1 多部門聯(lián)合搭建危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)

就宏觀角度而言，應(yīng)對大學(xué)生閱讀危機(jī)是整個國家與民族的責(zé)任，需要全社會的共同努力。在俄羅斯，為了應(yīng)對信息技術(shù)變革引發(fā)的閱讀危機(jī)，2006年11月，俄羅斯出版與大眾傳媒署與俄羅斯圖書聯(lián)盟共同制定并發(fā)布了《國家支持與發(fā)展閱讀綱要》(簡稱《綱要》)。［4］《綱要》從圖書館、教育系統(tǒng)、閱讀普及系統(tǒng)、人才培養(yǎng)體系、閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的管理系統(tǒng)等方面出發(fā)，做了規(guī)劃和要求。在日本，日本讀賣新聞社等相關(guān)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的讀者調(diào)查結(jié)果表明，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，日本有半數(shù)以上的年輕人幾乎不購買圖書或雜志，而把大部分時間用于上網(wǎng)。［5］為了阻止“遠(yuǎn)離活字”的現(xiàn)象進(jìn)一步蔓延，重新認(rèn)識讀書的價值，日本政府在政策、立法和資金等多方面積極支持國民閱讀的推廣。2002年國會通過實(shí)施《推動兒童讀書活動基本計(jì)劃》，2008年通過《有關(guān)國民讀書年的決議》。日本的新聞出版業(yè)界、學(xué)校等也積極參與推進(jìn)國民閱讀活動，在大學(xué)生中開展大學(xué)4年間讀100冊書與讀書馬拉松活動。日本的出版商還通過手機(jī)來推廣青少年閱讀，旨在幫助青少年培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)而把他們的閱讀興趣逐步轉(zhuǎn)移到閱讀傳統(tǒng)圖書上來。由此我們可以看出，一個完整的閱讀危機(jī)干預(yù)機(jī)制首先要有國家政策層面的支持與保障，其次需要教育界、圖書館界與出版界共同推動。

從微觀層面來講，閱讀危機(jī)干預(yù)與閱讀推廣應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)體系，由教務(wù)處、宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生處等部門共同實(shí)施，確保組織力與執(zhí)行力，由圖書館提供豐富的文獻(xiàn)資源保障。閱讀本身是提高個人修養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神的重要途徑，營造良好的閱讀氛圍，構(gòu)建書香校園也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，這兩方面的目標(biāo)與學(xué)校教務(wù)處、宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生處等部門有著密不可分的聯(lián)系，這些部門與圖書館是天然的盟友，需要學(xué)校統(tǒng)一部署，整合機(jī)構(gòu)資源，制定閱讀危機(jī)干預(yù)與閱讀推廣的實(shí)施計(jì)劃。例如制定大學(xué)生讀書計(jì)劃，由圖書館負(fù)責(zé)編制大學(xué)生四年階梯式讀書計(jì)劃，由教務(wù)處、宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生處多管齊下，共同發(fā)布推薦書目，實(shí)現(xiàn)宣傳渠道的全面覆蓋。教務(wù)處每學(xué)期可以配套開設(shè)“文學(xué)導(dǎo)讀”、“經(jīng)典賞析”等選修課，校團(tuán)委、學(xué)生處在每學(xué)期的“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)月”等活動期間可以舉辦各類文化講座，現(xiàn)場附帶提供推薦書籍等，這樣可以建立起全方位立體的閱讀危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

3.2 細(xì)化實(shí)施步驟，做好書目推薦

解決了組織支持問題，高校閱讀危機(jī)干預(yù)與推廣需要進(jìn)一步細(xì)化，落到實(shí)處，例如從最根本的書目推薦入手。有效的書目推薦不僅要達(dá)到閱讀干預(yù)與推廣的目的，還要關(guān)注大學(xué)生的興趣與愛好，貼近他們的學(xué)習(xí)生活，切忌死板生硬。

首先，在書目排序上可以靈活變通。一項(xiàng)針對10年來大學(xué)生閱讀走向的調(diào)查表明，在2000年與2010年，大學(xué)生首選的圖書類別均為“文學(xué)類”，大學(xué)生最喜歡的10本書，排名前7的沒有發(fā)生變化，分別為:《紅樓夢》、《簡愛》、《飄》、《三國演義》、《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》、《西游記》。［6］說明大學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典仍然具有很高的認(rèn)同度，因此推薦書目的排列可以稍作變通，將廣受歡迎的文學(xué)作品排在前面，將晦澀難懂的中西方哲學(xué)名著排在后面。

其次，推薦書目的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)適度更新。很多高校圖書館動輒發(fā)布100本甚至幾百本推薦書目，發(fā)布之后不做任何信息跟蹤，不注意收集反饋意見，推薦書目也只是對所薦書籍名稱、出版社、作者等信息進(jìn)行簡單地羅列，很難對大學(xué)生產(chǎn)生吸引力，而經(jīng)久不變的書目也難以滿足大學(xué)生求新、求異的心理需求。筆者認(rèn)為，有效的書目推薦不在于量多，為了避免造成審美疲勞，圖書館可以定期選擇專題，分期精心編制推薦書目，例如可以選擇“成功”、“勵志”、“感恩”、“人生規(guī)劃”等專題，每期專題推薦10－30本書不等，將傳統(tǒng)經(jīng)典拆分到各期書目中，同時在各期書目中加入一些符合大學(xué)生興趣愛好的流行元素與生活元素，讓枯燥的推薦書目變得更鮮活，更富有人情味。例如，暨南大學(xué)圖書館發(fā)布的推薦書目中就有受青年學(xué)生普遍推崇的俞敏洪的《生命如一泓清水》、李開復(fù)的《一網(wǎng)情深》等熱銷書籍。這樣，才能改變推薦書目是“故紙堆”、“老古董”的印象，使之成為受大學(xué)生期待的讀書指南。

最后，在推薦書目的制作上，也應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的簡單的條目式羅列，可以配備每本圖書的封面或插圖的掃描照片，并附上內(nèi)容簡介，或是簡短的精彩書評，或是學(xué)者、文人推薦該書的理由，這樣就可以改變過去單一刻板的推薦方式，使推薦書目更具有吸引力。

3.3 持之以恒，貴在堅(jiān)持

閱讀危機(jī)干預(yù)與讀書推廣是一項(xiàng)長期育人工程，應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校的長期發(fā)展規(guī)劃，而不應(yīng)當(dāng)只是寄希望于某一個月或者某一階段的讀書活動。俄羅斯2006年制定的《國家支持與發(fā)展閱讀綱要》覆蓋了2007－2020年的具體規(guī)劃與要求。高校在制定“五年發(fā)展規(guī)劃”與“中長期發(fā)展規(guī)劃”時應(yīng)當(dāng)將改善大學(xué)生閱讀狀況納入其中，具體制定階段提升目標(biāo)，如人均讀書量、借閱量、閱讀指導(dǎo)類課程開課數(shù)量與學(xué)生選修量等，對圖書館、校團(tuán)委、學(xué)工處等部門提出開展閱讀推廣活動的指標(biāo)與任務(wù)，促成各部門長期堅(jiān)持開展閱讀干預(yù)與推廣活動，曠日持久方能逐步顯現(xiàn)干預(yù)效果。

3.4 有效利用新媒體

雖然很多高校都推出了移動圖書館、手機(jī)圖書館服務(wù)，并且購買了Apabi、springerlink、超星等電子圖書，但是實(shí)際的使用效果并不理想，這些花巨額許可費(fèi)購買來的數(shù)字資源并不為廣大學(xué)生所熱衷，也沒有得到有效地開發(fā)與利用。面對更為便捷的百度、google、亞馬遜等搜索引擎與網(wǎng)絡(luò)出版商的競爭，圖書館應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，改變過去坐等學(xué)生上門借閱的局面，主動提供信息推送服務(wù)。

圖書館應(yīng)當(dāng)以提供“簡單、快捷、便利”的資源服務(wù)為宗旨，對于購買的電子圖書資源應(yīng)進(jìn)行篩選加工，在每期更新的書目推薦列表中提供電子圖書的鏈接，或設(shè)置熱門借閱書目的電子書鏈接，省去讀者跨庫檢索、查找的步驟，最大化地為大學(xué)生提供便捷服務(wù)，挖掘資源使用空間。同時，在學(xué)校搭建起統(tǒng)一、立體的閱讀危機(jī)干預(yù)組織機(jī)構(gòu)的前提下，各院系、各部門應(yīng)當(dāng)在各自的網(wǎng)頁上設(shè)置與圖書館的鏈接，使學(xué)生可以在任何時候都可以十分便利地訪問圖書館的資源。

4 結(jié)語

同樣借用余秋雨先生的話來結(jié)束本文，“不管信息如何爆炸，閱讀如何便捷，決定人之為人的基本界線，并沒有改變;決定一個人生命等級的基本界線，也沒有改變;這些基本界線，也就是人類維系尊嚴(yán)生存的精神經(jīng)緯，幾千年來已由一批批人文學(xué)者用文字清晰講述。這些文字并不太多，應(yīng)該讓每一代年輕人仔細(xì)閱讀?！保?］高校不能再對當(dāng)下的大學(xué)生閱讀危機(jī)不聞不問，圖書館也難以獨(dú)立擔(dān)當(dāng)危機(jī)干預(yù)的重任，全校甚至全社會需要付出共同的努力來拯救當(dāng)代閱讀危機(jī)。

［1］［7］余秋雨.信息時代的閱讀危機(jī)［J］.黨建，2010，(9):44－45.

［2］金元浦.閱讀:選擇一種別樣意義的孤獨(dú)［J］.閱讀與作文，2005，(2).

［3］陳 品.大學(xué)生閱讀調(diào)查:閱讀狀況報(bào)告告訴我們什么［EB/OL］. http://www.jyb.cn/book/rdss/201004/t20100424_355626.html.2012－5－4.

［4］張洪波.俄羅斯多角度全方位應(yīng)對“閱讀危機(jī)”［EB/OL］http://www.cpp114.com/news/newsShow.jspx?id=108762.2012－05－04.

［5］宮麗穎.以日本為例探析如何推廣國民閱讀［J］.中國出版，2011，(1):77 －79.

［6］涂海青.10年來大學(xué)生閱讀情況的比較與走向——以常熟理工學(xué)院為例［J］.圖書館理論與實(shí)踐，2011，(6):85－88.