許仁峰

(桐城師范高等專科學(xué)校，231400)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源和文獻數(shù)量呈幾何指數(shù)增長，中小學(xué)圖書館由于受規(guī)模和經(jīng)費的限制，圖書更新緩慢，難以滿足師生閱讀、教學(xué)和教研的需要。師范院校作為培養(yǎng)教師的搖籃，其圖書館擁有豐富的關(guān)于教學(xué)、教研方面的文獻資源，在滿足本校師生學(xué)習、教學(xué)、科研需要的前提下，可以為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)圖書館(室)的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助，為中小學(xué)師生提供文獻資料支持。此外，計算機的普及，“農(nóng)遠工程”的實施，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，圖書資源的數(shù)字化發(fā)展，為中小學(xué)與師范院校圖書文獻資源共享提供了可能。本文就此展開一些探索與嘗試。

1 中小學(xué)與師范院校圖書資源現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 中小學(xué)圖書館(室)現(xiàn)狀

為了解中小學(xué)圖書館(室)的現(xiàn)狀，我們深入到桐城市部分中小學(xué)，通過現(xiàn)場查看、個別訪問、小型座談、問卷調(diào)查等方式，獲得了大量事實和數(shù)據(jù)，積累了豐富的材料。通過統(tǒng)計、分析調(diào)查的資料，我們了解到桐城市中小學(xué)圖書館(室)具體狀況為:農(nóng)村基層學(xué)?；径寂鋫淞藞D書館(室)，中學(xué)圖書閱覽室平均面積為125.4平方米，生均面積0.30平方米，平均藏書量1.85萬冊，生均藏書27.2冊;小學(xué)圖書閱覽室平均面積為72.5平方米，生均面積0.21平方米，平均藏書量0.55萬冊，生均藏書17.6冊;圖書種類主要包括文學(xué)類、科技類、工具書、綜合性圖書等;大部分農(nóng)村學(xué)校圖書館每周對師生開放2－3次;圖書室管理人員基本由年齡較大的教師或教務(wù)人員兼任，僅有少數(shù)學(xué)校配備了專職的圖書管理員;絕大多數(shù)學(xué)校無專項購書經(jīng)費，一般從辦公經(jīng)費中擠出少量資金用于購書，部分來源于公益捐贈;其文獻資源以紙質(zhì)圖書為主，兼有少量的數(shù)字資源，圖書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，涉及面窄，圖書館藏書體系單一陳舊。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，絕大多數(shù)中小學(xué)都配備有電腦和互聯(lián)網(wǎng)，教師的備課、教學(xué)、教研、試卷命題、論文撰寫等都逐步向數(shù)字化發(fā)展。

1.2 師范院校圖書資源現(xiàn)狀

師范院校圖書館擁有豐富而充足的文獻資源和強大的服務(wù)功能。以桐城師專圖書館為例:該館擁有紙質(zhì)藏書26萬冊，超星電子圖書38萬冊，中外文期刊428種，并訂購有同方、萬方、龍源、讀秀等多種電子資源。這些文獻資源大部分都是關(guān)于中小學(xué)及幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的。同時，該圖書館也是“桐城市教師進修學(xué)校文獻中心”和“安慶市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班圖書資料中心”，擁有一支具有碩士研究生、本科、?？频雀鲗W(xué)歷層次的圖書管理員隊伍。

1.3 實施資源共享，提升服務(wù)能力

一方面，中小學(xué)圖書館(室)缺乏文獻資源，缺少專業(yè)的圖書管理人員;另一方面，師范院校有著豐富的教育教學(xué)方面的館藏資源，有著專業(yè)的管理團隊。隨著中小學(xué)“農(nóng)遠工程”建設(shè)的完善，如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和“農(nóng)遠工程”的設(shè)備，建立一個中小學(xué)與師范院校文獻互動訪問機制，將各圖書館(室)聯(lián)合起來，加以整合，互利互補，形成一個統(tǒng)一系統(tǒng)，通過虛擬收藏、共同合作、共同建設(shè)，就能有效緩解中小學(xué)圖書館藏不足與讀者需要之間的矛盾。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)與師范院校文獻資源共享模式建立初探

個全新的計算平臺;終端工作站:網(wǎng)絡(luò)中能進入文件服務(wù)器存取數(shù)據(jù)的PC機稱為“工作站”，通常一網(wǎng)絡(luò)中所連接的工作站可達數(shù)臺至幾十臺之多，每一臺工作站都需安裝一塊網(wǎng)絡(luò)卡，該網(wǎng)絡(luò)卡必須符合網(wǎng)絡(luò)的標準，另外，每臺工作站必須載有入網(wǎng)軟件，借助它們，工作站與文件服務(wù)器之間才能連通。(2)系統(tǒng)軟件平臺建設(shè)。系統(tǒng)軟件平臺主要是由網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及數(shù)字圖書館管理系統(tǒng)組成。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與用戶之間的接口，主要用來屏蔽本地網(wǎng)絡(luò)資料的差異性，為用戶提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，完成網(wǎng)絡(luò)資源管理，并保證系統(tǒng)的安全服務(wù)。目前最為普遍使用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)為當前的主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，如windows NT/2000/2003，Unix 或 Linux 等［1］。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以 Internet為基礎(chǔ)進行設(shè)計，要能夠支持多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。數(shù)字圖書館管理系統(tǒng)不必另起爐灶重新建設(shè)，只需在師范院校圖書館原有設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上升級改造即可。

2.2.2共享系統(tǒng)建構(gòu)策略

共享系統(tǒng)的建立，應(yīng)采用先選取試點，后全面展開的形式?？上冗x定若干所高中、初中、小學(xué)為首批共建共享學(xué)校，開展共建共享實驗，初步形成中小學(xué)與師范院校文獻資源共享的機制與體制，獲得數(shù)據(jù)與經(jīng)驗，然后再全面推廣。

在具體業(yè)務(wù)方面，共享系統(tǒng)的運行主要是利用現(xiàn)有的資源和資金，依托師范院校圖書館的數(shù)字系統(tǒng)和中小學(xué)農(nóng)遠工程設(shè)備，將師范院校數(shù)字圖書館的功能進行拓展與延伸，其運行和維護主要依靠師范院校圖書館的工作人員來完成。以師范院校圖書館為圓心，以網(wǎng)絡(luò)為半徑，以各個中小學(xué)為點，構(gòu)成一個輪幅式文獻共享網(wǎng)絡(luò)。

在數(shù)字資源建設(shè)方面，充分發(fā)揮各自專業(yè)特點和優(yōu)勢:(1)以師范院?，F(xiàn)有的數(shù)字資源為基礎(chǔ)，作為系統(tǒng)的啟動和主導(dǎo)資源;(2)整合共享系統(tǒng)內(nèi)各個中小學(xué)圖書館(室)現(xiàn)有的數(shù)字資源;(3)借助相關(guān)的技術(shù)設(shè)備和軟件，將師范院校和中小學(xué)圖書館(室)中的紙質(zhì)圖書進行數(shù)字化處理;(4)鼓勵與引導(dǎo)系統(tǒng)用戶上傳資料，增強系統(tǒng)自身的造血功能;(5)爭取政府資金扶持，集中采購與添置數(shù)字信息資源。通過資源共建共享，組建一個學(xué)科分類齊全的電子文獻數(shù)據(jù)庫。

在讀者服務(wù)方面，由師范院校圖書館負責開發(fā)與建設(shè)一個“虛擬聯(lián)合目錄系統(tǒng)”與“圖書檢索系統(tǒng)”，建立公共目錄檢索中心。把系統(tǒng)主頁界面劃

2.1 政府部門搭臺

建立中小學(xué)與師范院校文獻資源共享，政府的推動和支持是前提。首先，需要爭取政府在政策上給予支持，由政府出臺相應(yīng)的文件，成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，指導(dǎo)與督促師范院校與中小學(xué)共建共享文獻資源;其次，需要政府在資金和設(shè)備上給予支持，如為中小學(xué)師生提供進行電子閱覽的場所、電腦及網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施條件，技術(shù)支持方面，提供統(tǒng)一的信息檢索入口和網(wǎng)絡(luò)運行軟件;再次，進行人員培訓(xùn)，指導(dǎo)各個學(xué)校應(yīng)用與管理這一共享資源為教學(xué)、教研服務(wù);第四，制定中小學(xué)與師范院校文獻資源共享的原則、制度和規(guī)范，指導(dǎo)這一共享系統(tǒng)的運行。

2.2 師范院校建構(gòu)

師范院校具備設(shè)備與人才優(yōu)勢，同時還肩負著對中小學(xué)教師進行繼續(xù)教育的任務(wù)，應(yīng)成為共享系統(tǒng)建設(shè)的主要承擔者。

2.2.1共享系統(tǒng)建構(gòu)內(nèi)容

共享系統(tǒng)建設(shè)主要包括兩個方面:(1)系統(tǒng)硬件平臺建設(shè)。系統(tǒng)硬件平臺建設(shè)是指支持客戶應(yīng)用運行的基礎(chǔ)環(huán)境，主要包括服務(wù)器和終端工作站。服務(wù)器:必須是面向海量處理的服務(wù)器，在海量計算、海量存儲、海量通信和海量通道上構(gòu)筑一分成不同的功能區(qū)域，以便用戶瀏覽、查詢、搜索。用戶可借助網(wǎng)絡(luò)，利用電腦或手機遠程通過“用戶名”和“密碼”登陸訪問，或者通過校園網(wǎng)進行IP登陸，任意瀏覽、查詢、下載系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)字資源。同時，用戶也可上傳資料，經(jīng)過管理員審核后，進入系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，成為系統(tǒng)內(nèi)的新增資源，實現(xiàn)資源共享;開展參考咨詢、網(wǎng)上預(yù)約、新書通報、網(wǎng)上留言等業(yè)務(wù)［2］，盡可能將更多的信息整合到共享系統(tǒng)中。

2.3 中小學(xué)校配合

中小學(xué)是文獻資源共享系統(tǒng)的協(xié)建單位。首先，必須與共享系統(tǒng)主導(dǎo)圖書館簽訂相關(guān)文獻共享協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，成為共享系統(tǒng)內(nèi)的成員;其次，必須為師生提供必要的場所、電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及管理人員，以便師生能夠利用這些設(shè)備進行閱讀、查詢、下載、編輯等，從而使資源共享系統(tǒng)能為師生教學(xué)、教研、學(xué)習發(fā)揮作用;再次，適當?shù)胤謸到y(tǒng)運行、維護及圖書添置的費用。

2.4 教師、學(xué)生共同參與

中小學(xué)及師范院校師生是文獻資源共享系統(tǒng)應(yīng)用的主體。他們可以利用這一系統(tǒng)查閱、下載相關(guān)的教學(xué)、科研文獻資料，以滿足自己學(xué)習、科研、教學(xué)的需要;可以把自己的備課、教案、課件、試卷、教學(xué)案例、論文等資料上傳至系統(tǒng)中，與同行進行交流與共享。這樣，既豐富了系統(tǒng)中的圖書資源，又有利于同城內(nèi)的教師同行之間進行資源共享，引導(dǎo)教師專業(yè)化成長，提升區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育的整體水平，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。

中小學(xué)教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，但相對缺少理論知識;師范院校教師擁有較豐富的理論知識，而相對的缺乏實踐經(jīng)驗。借助這一系統(tǒng)，他們可以各取所需。師范院校教師、專家可以對中小學(xué)教師、學(xué)生提出的問題進行針對性地研究與指導(dǎo)，做到理論與實踐相結(jié)合，多出、快出科研成果;同時，又可以及時地將最新的教育理念、科研成果通過系統(tǒng)向中小學(xué)師生進行推廣與傳授，通過中小學(xué)師生在第一時間內(nèi)把科研成果應(yīng)用于實踐中。中小學(xué)師生及時得到專家的指導(dǎo)，解決了教學(xué)中的疑難問題，就能更好地進行教學(xué)和學(xué)習，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，作為今日的學(xué)生，明天的教師的師范院校學(xué)生，也可以借助這一系統(tǒng)，及時了解和熟悉中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和需要，進行針對性學(xué)習與研究，以便今后學(xué)以致用，更好地提升自己的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)。

以上是筆者對這一領(lǐng)域進行的一些初步嘗試與探索，很多構(gòu)想只是停留在理論嘗試階段。今后，我們將圍繞這一理念，不懈地付諸實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，力爭能更好地為我們師范院校的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)服務(wù)，為區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)師生服務(wù)，在促進教育均衡發(fā)展，加強教育資源整合方面做出自己微薄的貢獻。

［1］周秀英，陳 瑛.校園數(shù)字圖書館構(gòu)建策略研究［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，(12).

［2］李 斌.建設(shè)書香校園，促進中小學(xué)圖書館內(nèi)涵發(fā)展［J］.中小學(xué)圖書情報世界，2009，(12).